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摘 要：新课程改革提出了核心素养的基本概念，进一步诠释了教育应该培养什么样的人以及怎样培养人的问题，培养学生的核心素养变成了教育教学的核心目标和重要任务。核心素养只有落实到具体的学科教学实践中才能够充分实现其价值和作用，所以物理作为初中阶段的基础学科，便成为有效培养学生核心素养、促进学生全面发展的重要途径。基于此，本文从创设情境、巧设疑问、注重实验三方面出发，分析与探究初中物理教学中培养学生核心素养的有效途径与基本策略。
关键词：初中物理;核心素养;培养策略
核心素养可以说是新一轮课程改革的原动力与再出发，所以新课改背景下的初中物理教学必须要以核心素养为指导和核心，才能够推进课程改革的深化，促进学生知识与技能、情感态度与价值观的全面发展。但是，由于传统教学观念的长期影响，当前仍有初中物理教师将提高学生的成绩作为教学的重点，只注重对学生的知识灌输，忽略了学生核心素养的培养。因此，初中物理教师必须要彻底摒弃传统教学观念的束缚，探寻科学、高效的课堂教学策略，以实现核心素养的落实，切实培养学生的化学核心素养，推動物理教学有效性的发展和提升。
一、 创设情境，增强物理观念与科学态度
情境的创设能够有效激发学生内心的情感态度体验，加深学生对知识理解、掌握与运用，生活情境的创设则能够使学生形成基本的物理观念，培养学生的科学态度与责任素养。因此，初中物理教师便可以将一些与物理知识相关的生活元素，针对性地融入物理教学过程中，以此来还原或者创设现实生活中的场景，帮助学生更好地理解物理知识，增强学生基本的物理观念与思维。同时，也能够让学生明白物理知识的具体应用，对实践的重要影响与作用，从而培养学生的科学态度，增强学生的责任意识。
例如，在教授《汽化和液化》这部分知识时，为了增强学生们物理观念与科学态度，丰富学生们的情感体验，笔者结合学生们的生活实际，为学生们展开了探究。在我们日常生活中，汽化现象十分常见，如，烧水时，水从液态变成气态，当大量的水蒸气聚集在锅盖上时，气态的水再次转变成液态，这种现象透露了物质的哪些性质？这时，学生们便开始根据生活经验展开探究。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过创设情境，有效增强了学生的物理观念与科学态度。
二、 巧设疑问，培养学生的科学思维素养
疑问是整个课堂教学活动中最为常见的因素，同时也是能够有效调动学生思考动机，激活学生思维的重要途径。因此，初中物理教师便可以通过巧设疑问来培养学生的科学思维素养。具体来说，物理教师可以根据物理知识的有效联系和学生思维的疑惑点来精心设计问题，使问题具有一定的启发性，满足学生的最近发展区，避免学生出现知识断链和断层，从而确保问题的提出能够有效调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，使学生能够主动进行问题的分析、推理、论证与解决，培养学生的科学思维素养。
例如，在教授《动能和势能》这部分知识时，为了引导学生们进行自主思考，培养学生们的科学思维素养，笔者向学生们提出了如下问题：动能和势能两者之间能否相互转化？利用势能与动能之间的联系，能否制成永动机？问题提出后，学生们立即开始思考，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过巧设疑问，有效培养了学生的科学思维素养，引导了学生进行自主思考，提高了学生的学习效率。
三、 注重实验，培养学生的实验探究素养
初中物理是一门操作性很强的实用型学科，实验是物理教学的重要组成部分，是有效强化理论与实践之间紧密联系，促进学生知识理解与掌握，培养学生实验探究素养的有效方式。因此，初中物理教师必须要重视实验教学，转变过去重理论教学、轻实践操作的观念，给予学生充足的自主实验和实践操作的机会，让学生独立进行实验方案的设计，自主进行实验数据的记录和实验过程的操作，最终自主独立的完成实验报告的撰写，使学生体验整个实验操作和探究过程，从而有效培养学生的实验探究素养。
例如，在教授《测量平均速度》这部分知识时，为了培养学生们的实验探究素养，锻炼学生们的动能实践能力，笔者为学生们展开了实验探究活动。上课后，笔者带领学生们来到实验室，然后引导学生们通过打点计时器等实验设备来测量物体运动的速度，在学生们实验的过程中，笔者在一旁进行指导，确保学生们实验的顺利进行。在本次实验课中，学生们都积极参与实验，从实验过程中获取了相关知识。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过注重实验，培养了学生的实验探究素养。
总之，在初中物理教学中培养学生的核心素养是课程改革与素质教育的必然要求，更是促进学生全面发展的重要举措。因此初中物理教师必须要转变传统的教学观念，以核心素养基本理念作为教学指导，通过创设情境、巧设疑问、注重实验等途径和方式来优化物理教学过程，有效培养和发展学生的物理核心素养，最终实现初中物理教学效率和质量的稳步提升。
参考文献：
[1]高再再.在学习中长大成人——核心素养下的初中物理教学[J].湖南中学物理，2018，33（11）：45-46.
[2]罗勇.核心素养下的初中物理教学策略[J].课程教育研究，2018（43）：155.
作者简介：
陈静静，安徽省滁州市，定远县吴圩中学校。
关键词：初中物理;核心素养;培养策略
核心素养可以说是新一轮课程改革的原动力与再出发，所以新课改背景下的初中物理教学必须要以核心素养为指导和核心，才能够推进课程改革的深化，促进学生知识与技能、情感态度与价值观的全面发展。但是，由于传统教学观念的长期影响，当前仍有初中物理教师将提高学生的成绩作为教学的重点，只注重对学生的知识灌输，忽略了学生核心素养的培养。因此，初中物理教师必须要彻底摒弃传统教学观念的束缚，探寻科学、高效的课堂教学策略，以实现核心素养的落实，切实培养学生的化学核心素养，推動物理教学有效性的发展和提升。
一、 创设情境，增强物理观念与科学态度
情境的创设能够有效激发学生内心的情感态度体验，加深学生对知识理解、掌握与运用，生活情境的创设则能够使学生形成基本的物理观念，培养学生的科学态度与责任素养。因此，初中物理教师便可以将一些与物理知识相关的生活元素，针对性地融入物理教学过程中，以此来还原或者创设现实生活中的场景，帮助学生更好地理解物理知识，增强学生基本的物理观念与思维。同时，也能够让学生明白物理知识的具体应用，对实践的重要影响与作用，从而培养学生的科学态度，增强学生的责任意识。
例如，在教授《汽化和液化》这部分知识时，为了增强学生们物理观念与科学态度，丰富学生们的情感体验，笔者结合学生们的生活实际，为学生们展开了探究。在我们日常生活中，汽化现象十分常见，如，烧水时，水从液态变成气态，当大量的水蒸气聚集在锅盖上时，气态的水再次转变成液态，这种现象透露了物质的哪些性质？这时，学生们便开始根据生活经验展开探究。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过创设情境，有效增强了学生的物理观念与科学态度。
二、 巧设疑问，培养学生的科学思维素养
疑问是整个课堂教学活动中最为常见的因素，同时也是能够有效调动学生思考动机，激活学生思维的重要途径。因此，初中物理教师便可以通过巧设疑问来培养学生的科学思维素养。具体来说，物理教师可以根据物理知识的有效联系和学生思维的疑惑点来精心设计问题，使问题具有一定的启发性，满足学生的最近发展区，避免学生出现知识断链和断层，从而确保问题的提出能够有效调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，使学生能够主动进行问题的分析、推理、论证与解决，培养学生的科学思维素养。
例如，在教授《动能和势能》这部分知识时，为了引导学生们进行自主思考，培养学生们的科学思维素养，笔者向学生们提出了如下问题：动能和势能两者之间能否相互转化？利用势能与动能之间的联系，能否制成永动机？问题提出后，学生们立即开始思考，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过巧设疑问，有效培养了学生的科学思维素养，引导了学生进行自主思考，提高了学生的学习效率。
三、 注重实验，培养学生的实验探究素养
初中物理是一门操作性很强的实用型学科，实验是物理教学的重要组成部分，是有效强化理论与实践之间紧密联系，促进学生知识理解与掌握，培养学生实验探究素养的有效方式。因此，初中物理教师必须要重视实验教学，转变过去重理论教学、轻实践操作的观念，给予学生充足的自主实验和实践操作的机会，让学生独立进行实验方案的设计，自主进行实验数据的记录和实验过程的操作，最终自主独立的完成实验报告的撰写，使学生体验整个实验操作和探究过程，从而有效培养学生的实验探究素养。
例如，在教授《测量平均速度》这部分知识时，为了培养学生们的实验探究素养，锻炼学生们的动能实践能力，笔者为学生们展开了实验探究活动。上课后，笔者带领学生们来到实验室，然后引导学生们通过打点计时器等实验设备来测量物体运动的速度，在学生们实验的过程中，笔者在一旁进行指导，确保学生们实验的顺利进行。在本次实验课中，学生们都积极参与实验，从实验过程中获取了相关知识。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过注重实验，培养了学生的实验探究素养。
总之，在初中物理教学中培养学生的核心素养是课程改革与素质教育的必然要求，更是促进学生全面发展的重要举措。因此初中物理教师必须要转变传统的教学观念，以核心素养基本理念作为教学指导，通过创设情境、巧设疑问、注重实验等途径和方式来优化物理教学过程，有效培养和发展学生的物理核心素养，最终实现初中物理教学效率和质量的稳步提升。
参考文献：
[1]高再再.在学习中长大成人——核心素养下的初中物理教学[J].湖南中学物理，2018，33（11）：45-46.
[2]罗勇.核心素养下的初中物理教学策略[J].课程教育研究，2018（43）：155.
作者简介：
陈静静，安徽省滁州市，定远县吴圩中学校。