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摘 要：数学学习绝不是一朝一夕的事情，必须要从实际出发，多方面调动学生学习的积极性，培养他们的旺盛的求知感，激发他们积极参与的兴趣，这样才能使学生学得轻松，学得愉快，课堂气氛自然活跃。
关键词：数学；学习兴趣；培养
“代数烦，几何难，读着英语读出痰”。这句生活中的口头禅，足以说明数学这个学科的难学、难教。很多学生找不到学习的方法，至使学习数学枯燥无味。另外由于数学抽象，灵活性大，中学生年龄小，抽象思维尚未形成，理解掌握数学知识比较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，一次又一次学习上的挫折和失败，造成了精神上的创伤，形成了心理上的沉重负担，从而失去学习数学的信心。提到上数学课便提不起精神来。如何改变学生由过去怕数学，不想学数学，变成爱学数学，乐学数学，让学生在课堂上活跃起来，是我们教育者共同的话题，笔者认为应该做到如下几点。
一、让数学走进生活，使学生感受到数学的价值，从而培养学习数学的兴趣，进而激活课堂氛围
数学来源于生活，又服务于生活。生活中到处有数学，到处存在数学思想，在数学教学中，联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，适当作些变形处理，让数学更多联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化，实用化。使学生认识到数学有实用价值，从而产生学习的兴趣。因此在具体的课堂教学中，我都着重体现数学知识“有用”两个字的含义。如我在进行勾股定理的教学时，提前让学生先了解勾股定理的应用，目的是让学生知道勾股定理不仅可以用来计算三角形的边长，而且还可以证明三角形是否是直角三角形，还有一个更重要的应用——勾股尺在建筑施工上的应用。这时学生马上提问：“老师，我们今天学习了勾股定理就会搞建筑了”？我给予了肯定的回答：“会一点”。这节课我们一起来学习勾股定理，从而掌握勾股定理在生活中的多种应用，特别是在建筑上的应用，让你体会到当建筑工程师的滋味。这样一来学生的学习兴趣大大提高了，听课更认真了，求知欲望更强了，出乎预料地掌握好勾股定理的应用，在愉快的教学中我指导学生如何应用勾股定理（勾股尺）在建筑施工打地基时如何检验相邻两条砖行是否互相垂直。这时学生学习兴趣很高，牢牢记住了勾股尺在建筑上的应用。并决定有机会要真正体验一下勾股尺的魅力。这时我感觉到学生对数学知识学习发生了浓厚的兴趣。因此我在数学教学中总是充分利用每节课恰当地把数学知识和人类生活，医学和学生的自身的进一步学习，以及科研的需要有机结合起来。比如从节日商家拉横幅做广告什么“九折大酬宾”、医生怎样用心电图、CT投影帮助病人看病和科学家怎么样送卫星上天到神6发射等等。使学生懂得学好数学知识是人们认识世界，改造自然，提高人类生活水平的重要手段，这就能使学生的好奇心转变为强烈的求知欲望，把他们学习数学的胃口吊得高高的，劲头鼓得足足的，从而使课堂气氛自然的活跃起来。
二、要善于抓住学生的闪光点，多鼓励少打击，化复杂问题为简单，促进交流，从而激活课堂气氛
数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生做为一个主体为积极参与数学教学的全过程，促进师生，生生之间形成多元交流的统一体，互相作用，互相影响。学生在学习中出现这样和那样的错误问题是难免的，也是允许的，不要一棍子的打死，要一分二看待，要多发现学生的闪光点，多一些鼓励，多一些支持，对学生的正确行为或者好成绩要给予充分的肯定。少一些打击和嘲讽。好的学生是夸出来的，同样好的课堂氛围是靠老师鼓励学生共同创造出来的，如我在指导学生学习函数这一节课时，开始上课气氛不是很理想，原因的函数这一数学概念在学生的头脑里过于抽象，学生很难理解，针对这些问题我迅速调整了教学思路，今天我们学习的函数表面上看不容易理解，其实函数不难，因为函数就在我们的身边，伴随着我们一起生活。怎么说呢？先从函数的定义入手，函数是指在某一变化过程中有二个变量，其中一个变量的值改变了，另一个变量有唯一的值跟它对应，这样的变化过程就叫做函数。那么由定义可知我们班小张随着年龄的增加他的身高不短变化，且每年都有一个具体的身高和他相对应，这个变化过程符合函数定义的特点：两个变量是年龄和身高且唯一对应，所以说这个变化过程是函数。这时有个学生他想站起来说：“老师照你这么说，我随着年龄增加我的体重不断变化的过程是不是也是一个函数”？我连忙回答：“对啊，你的发言很好，继续发扬”。其他同学也沉不住气了都争先发言，其他一个学生说：学校水池里的水随着放水时间的变化而变化的过程也是一个函数啦？“同意刚才这位同学的说法的请举手。”这时全班学生个个举手赞同，我觉得学生真正理解了函数的定义，而且对函数发生了浓厚的兴趣。真正体验到函数就在自己的身边，自己的生活很多很多离不开函数，象这种化复杂为简单的教学方法，代替了简单、枯燥、抽象的概念教学，从而激活了课堂气氛，收到了事半功倍的教学效果，使学生感到数学有趣，增强了学习数学的信心。
三、建立师生互动合作学习平台，促进相互交流，从而激活课堂氛围
以往教师习惯在讲台上面讲，学生在下面听。“重灌输，轻探究”，这是我国以往数学教学的基本特征，忽视了师生之间，生生之间的互动合作，是一个被动的接受过程。为了适应当今形世的发展，激活课堂氛围，就必须要改变过去那种陈旧的教学摸式，使学生成为学习的主人，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生主动参与，积极思考，通过相互合作，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，作为教师自身必须要有良好的情感，可以使学生获得良好的情绪，所以在数学课堂教学中，教师要满腔热情，以饱满的情绪，生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，引起师生共鸣，才能创设和谐的合作氛围，使师生双方达到融洽一致，学生感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也非常活跃、流畅，这样学生才能敢想、敢问、敢说，才能解放思想，大胆质疑，另外老师要多鼓励学生积极参与课堂活动，通过学生多种器官：手、脑、耳、眼、口的交替使用，消除上课的疲劳感，同时，通过合作学习，相互交流，体会到合作成功的喜悦，共同分享成功的快乐，从而愿学、乐学、会学并受益终生。比如我在讲授二元一次方程组的解的时侯，我是这样引入的，现有足够的2元和1元钱，要将一张10元的钱换成2元和1元的零钞，问有多少种换法？全班学生一下子对这个问题兴奋起来，各抒已见，学生按我分好的小组讨论开来，经过一段时间的合作交流，讨论得出了解决问题的好方法：设换2元的x张，换1元的Y张，列出方程2x+y=10，解这个方程的非负整数解有6种换法。这样学生对二元一次方程的解有了进一步的认识，同时也体验到合作学习取得成功的喜，使学生始终处于主动状态，调动了学生的主动性和积极性，从而激活了课堂气氛，提高了课堂教学效果。
当然，教者在激活数学课堂的时侯，要做到有放有收，不要一味追求课堂活跃，走向极端，使课堂变得混乱，因此要理解新时代的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观，才能真正激活课堂，才能提高课堂教学效果，使数学教学质量得到稳步提高和发展。
关键词：数学；学习兴趣；培养
“代数烦，几何难，读着英语读出痰”。这句生活中的口头禅，足以说明数学这个学科的难学、难教。很多学生找不到学习的方法，至使学习数学枯燥无味。另外由于数学抽象，灵活性大，中学生年龄小，抽象思维尚未形成，理解掌握数学知识比较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，一次又一次学习上的挫折和失败，造成了精神上的创伤，形成了心理上的沉重负担，从而失去学习数学的信心。提到上数学课便提不起精神来。如何改变学生由过去怕数学，不想学数学，变成爱学数学，乐学数学，让学生在课堂上活跃起来，是我们教育者共同的话题，笔者认为应该做到如下几点。
一、让数学走进生活，使学生感受到数学的价值，从而培养学习数学的兴趣，进而激活课堂氛围
数学来源于生活，又服务于生活。生活中到处有数学，到处存在数学思想，在数学教学中，联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，适当作些变形处理，让数学更多联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化，实用化。使学生认识到数学有实用价值，从而产生学习的兴趣。因此在具体的课堂教学中，我都着重体现数学知识“有用”两个字的含义。如我在进行勾股定理的教学时，提前让学生先了解勾股定理的应用，目的是让学生知道勾股定理不仅可以用来计算三角形的边长，而且还可以证明三角形是否是直角三角形，还有一个更重要的应用——勾股尺在建筑施工上的应用。这时学生马上提问：“老师，我们今天学习了勾股定理就会搞建筑了”？我给予了肯定的回答：“会一点”。这节课我们一起来学习勾股定理，从而掌握勾股定理在生活中的多种应用，特别是在建筑上的应用，让你体会到当建筑工程师的滋味。这样一来学生的学习兴趣大大提高了，听课更认真了，求知欲望更强了，出乎预料地掌握好勾股定理的应用，在愉快的教学中我指导学生如何应用勾股定理（勾股尺）在建筑施工打地基时如何检验相邻两条砖行是否互相垂直。这时学生学习兴趣很高，牢牢记住了勾股尺在建筑上的应用。并决定有机会要真正体验一下勾股尺的魅力。这时我感觉到学生对数学知识学习发生了浓厚的兴趣。因此我在数学教学中总是充分利用每节课恰当地把数学知识和人类生活，医学和学生的自身的进一步学习，以及科研的需要有机结合起来。比如从节日商家拉横幅做广告什么“九折大酬宾”、医生怎样用心电图、CT投影帮助病人看病和科学家怎么样送卫星上天到神6发射等等。使学生懂得学好数学知识是人们认识世界，改造自然，提高人类生活水平的重要手段，这就能使学生的好奇心转变为强烈的求知欲望，把他们学习数学的胃口吊得高高的，劲头鼓得足足的，从而使课堂气氛自然的活跃起来。
二、要善于抓住学生的闪光点，多鼓励少打击，化复杂问题为简单，促进交流，从而激活课堂气氛
数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生做为一个主体为积极参与数学教学的全过程，促进师生，生生之间形成多元交流的统一体，互相作用，互相影响。学生在学习中出现这样和那样的错误问题是难免的，也是允许的，不要一棍子的打死，要一分二看待，要多发现学生的闪光点，多一些鼓励，多一些支持，对学生的正确行为或者好成绩要给予充分的肯定。少一些打击和嘲讽。好的学生是夸出来的，同样好的课堂氛围是靠老师鼓励学生共同创造出来的，如我在指导学生学习函数这一节课时，开始上课气氛不是很理想，原因的函数这一数学概念在学生的头脑里过于抽象，学生很难理解，针对这些问题我迅速调整了教学思路，今天我们学习的函数表面上看不容易理解，其实函数不难，因为函数就在我们的身边，伴随着我们一起生活。怎么说呢？先从函数的定义入手，函数是指在某一变化过程中有二个变量，其中一个变量的值改变了，另一个变量有唯一的值跟它对应，这样的变化过程就叫做函数。那么由定义可知我们班小张随着年龄的增加他的身高不短变化，且每年都有一个具体的身高和他相对应，这个变化过程符合函数定义的特点：两个变量是年龄和身高且唯一对应，所以说这个变化过程是函数。这时有个学生他想站起来说：“老师照你这么说，我随着年龄增加我的体重不断变化的过程是不是也是一个函数”？我连忙回答：“对啊，你的发言很好，继续发扬”。其他同学也沉不住气了都争先发言，其他一个学生说：学校水池里的水随着放水时间的变化而变化的过程也是一个函数啦？“同意刚才这位同学的说法的请举手。”这时全班学生个个举手赞同，我觉得学生真正理解了函数的定义，而且对函数发生了浓厚的兴趣。真正体验到函数就在自己的身边，自己的生活很多很多离不开函数，象这种化复杂为简单的教学方法，代替了简单、枯燥、抽象的概念教学，从而激活了课堂气氛，收到了事半功倍的教学效果，使学生感到数学有趣，增强了学习数学的信心。
三、建立师生互动合作学习平台，促进相互交流，从而激活课堂氛围
以往教师习惯在讲台上面讲，学生在下面听。“重灌输，轻探究”，这是我国以往数学教学的基本特征，忽视了师生之间，生生之间的互动合作，是一个被动的接受过程。为了适应当今形世的发展，激活课堂氛围，就必须要改变过去那种陈旧的教学摸式，使学生成为学习的主人，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生主动参与，积极思考，通过相互合作，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，作为教师自身必须要有良好的情感，可以使学生获得良好的情绪，所以在数学课堂教学中，教师要满腔热情，以饱满的情绪，生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，引起师生共鸣，才能创设和谐的合作氛围，使师生双方达到融洽一致，学生感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也非常活跃、流畅，这样学生才能敢想、敢问、敢说，才能解放思想，大胆质疑，另外老师要多鼓励学生积极参与课堂活动，通过学生多种器官：手、脑、耳、眼、口的交替使用，消除上课的疲劳感，同时，通过合作学习，相互交流，体会到合作成功的喜悦，共同分享成功的快乐，从而愿学、乐学、会学并受益终生。比如我在讲授二元一次方程组的解的时侯，我是这样引入的，现有足够的2元和1元钱，要将一张10元的钱换成2元和1元的零钞，问有多少种换法？全班学生一下子对这个问题兴奋起来，各抒已见，学生按我分好的小组讨论开来，经过一段时间的合作交流，讨论得出了解决问题的好方法：设换2元的x张，换1元的Y张，列出方程2x+y=10，解这个方程的非负整数解有6种换法。这样学生对二元一次方程的解有了进一步的认识，同时也体验到合作学习取得成功的喜，使学生始终处于主动状态，调动了学生的主动性和积极性，从而激活了课堂气氛，提高了课堂教学效果。
当然，教者在激活数学课堂的时侯，要做到有放有收，不要一味追求课堂活跃，走向极端，使课堂变得混乱，因此要理解新时代的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观，才能真正激活课堂，才能提高课堂教学效果，使数学教学质量得到稳步提高和发展。