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【摘要】英语教育是高等教育课程体系的重要组成部分，是高职院校各专业学生的必修课及考试课程。本文从高职英语教学存在问题研究入手，对如何加强高职英语教学进行了对策思考。认为高职英语教学教师应丰富教学内容，满足学生学习感兴趣的内容的需求，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生积极进行自我学练。
【关键词】高职英语；英语教学；存在问题
高职高专是我国高等教育的重要组成部分，培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语教育是高等教育课程体系的重要组成部
分，是高职院校各专业学生的必修课及考试课程。本文试图从目前高职院校英语教学存在的问题分析入手，探索如何将合作教学模式运用到日常的英语教学实践中，以促进学生学习能力的有效提高。
一、高职英语教学存在的问题
1、教师对高职英语教学的认知不足
教师对高职英语教学的认知一定程度上影响了是否有效开展高职英语教学，由于年轻教师走上工作岗位不久，相应的教学能力和教学经验可能有所欠缺，因此，影响到高职英语教学。教师对于高职英语教学的认识不全面、不深刻不清晰就容易使高职英语教学教学缺乏方向和目标，反映在教学效果上学生对于这两个目标的认同度也较低，教师的对教学目标的认知在一定程度上影响了学生的认知。因此教师对于高职英语教学课程目标认知不全面，也是影响高职英语教学教学的一个重要因素。在一项对高职学生的调查表明，有40%的学生认为学习英语没有用，60%的学生对英语学习不感兴趣。造成这种现象的原因很多，如学生英语基础差，另一个原因就是教师教学观念陈旧，把高职英语教学等同一般本科教学，在课堂英语教学没有很好的与行业结合起来，使得学生感觉对其就业没有帮助，因此缺乏学习热情和学习动机。这种情况这就需要教师更新教学理念，根据不同专业的特点结合行业的要求去改革课堂教学内容和方式，培养市场需要的人才。
2、学生因素
学生是作为自我学习的主体，学生的主观意识是影响其行为的重要因素。在
访谈和实际调杏了解到，大部分学生在进入高职英语基础较差，高职英语教学对象的基础薄弱。大部分学生进入高职后，能认识到通过高职英语教学的学习来增进自己就业的促进作用。但部分学生还没有意识到将高职英语教学作为一项技能，因此，在认知不足的情况下，不利于学生英语学习的发展，反映在高职英语教学教学效果方面部分学生通过高职英语教学的学习后未有良好体验。当前，高职高职英语教学实验场地的缺乏状况比较严峻，一方面给教师的选修课教学造成了障碍，另一方面也制约了学生对于高职英语教学技能的学习和课外英语学习。因此，高职英语教学实验场地的缺乏，己经严重制约了高职英语教学的开展，影响了高职英语教学。
二、对加强高职英语教学的解决对策
1、加强师资力量
针对部分高职高职英语教学教师趋于年轻化，教学能力和经验相对不足的问题，通过加强教师外出培训、引导教师参加教学经验交流会、观摩公开课等形式促进教师教学经验的获取，并注意引导教师积极进行教学反思，加强对教材的挖掘，提高教师的教学实际操作能力和教师自身的综合素质。教师要不断增强对于高职英语教学的认知，及时更新教学理念，更加富有成效的开展高职英语教学教学。高素质的教师队伍的培养是高职院校英语教学实施的主体力量。从事实践教学的老师不仅仅需要有扎实的理论基础，更需要有一定的英语专业实践能力。要积极引进社会上的高级英语人才来高职院校兼职，提高教师队伍的整体实践教学能力。优化“双师型”教师队伍建设，从考评机制和聘用管理和职称晋升等角度来进行合理设计，逐步培养出一支既有实践经验又符合当前高职英语专业实践教学要求的“双师型”专业教师队伍。同时，加强对教师的后续培训教育，通过“双向交流”手段，进而积极推动高职英语专业实践教学的整体水平。
2、创新教学方法和内容
高职英语教学教师应丰富教学内容，满足学生学习感兴趣的内容的需求，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生积极进行自我学练。同时要注意教学内容的教学次序，比较难以掌握的发音、阅读，即在课程的开始阶段就把难掌握的要领和战术知识传授给学生，增加学生学习和消化的时间，同时可以在教学过程中进行有效的指导与监督，这样既满足了学生的多样性的需求又便于学生学习效果的提高。教学手段是具有信息的、形态的、功能特征的媒体。高职英语教学手段的质的规定性要素是具有一定的信息、形态功能特征。合理的教学手段是提高教学质量，实现教学任务的保证，并且还能增强高职英语教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增。因此教学手段的选择上要体现学生的主体性。现代化的多媒体教学手段是现代英语学习教学必需的，具有直观形象的优点，教师在采用传统教学手段的同时，也要充分结合多媒体等现代化教学手段，提高学生的学习兴趣。
在课程设置上，要将“岗证赛课”进行深度的融合，确保课程设置体系能够符合高职院校英语专业的教学要求，符合社会对英语专业人才的现实需要，进而建立起以职业岗位需求为导向，以执业能力为目标，以学生综合能力提高为基础的结合专业知识、英语理论和工作实践一体化的课程需求。通过“岗证赛课”四位一体的课程体系的构建，不断培养学生的专业素质和职业素养，为日后走上工作岗位获取持续发展的能力打下坚实的基础。
在英语教学中，教师应该坚持“学生为主体，教师为主导”这一原则，教师就应该时刻把学生放在第一重要的位置。教师要注意学习者的感受和接受程度，只有经过细心地观察，才能发现学生存在的问题，发现教学重点和教学难点，然后，因地制宜，采取好的教学方法。要始终坚持学生为主体，把课堂时间交给学生，以发挥学生的主观能动性，鼓励他们在课堂上要多说多练。另外，针对不同的学生，老师要采用不同的教学方式，充分调动他们学习的积极性。
参考文献
[1]孙宗广，王爱晓.如何在英语教学中培养学生良好的语感[J].成都教育学院学报.2004（05）
[2]梁仪.英语语感教学法的教学实验与研究[J].河北师范大学学报（哲学社会科学版）.1997（04）
[3]徐红星.英语教学中的学法指导[J].新课程学习（下）.2011（04）
作者简介：白云霞（1968--），女，陕西米脂人，硕士，副教授，宁夏职业技术学院，主要从事英语教学研究
【关键词】高职英语；英语教学；存在问题
高职高专是我国高等教育的重要组成部分，培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语教育是高等教育课程体系的重要组成部
分，是高职院校各专业学生的必修课及考试课程。本文试图从目前高职院校英语教学存在的问题分析入手，探索如何将合作教学模式运用到日常的英语教学实践中，以促进学生学习能力的有效提高。
一、高职英语教学存在的问题
1、教师对高职英语教学的认知不足
教师对高职英语教学的认知一定程度上影响了是否有效开展高职英语教学，由于年轻教师走上工作岗位不久，相应的教学能力和教学经验可能有所欠缺，因此，影响到高职英语教学。教师对于高职英语教学的认识不全面、不深刻不清晰就容易使高职英语教学教学缺乏方向和目标，反映在教学效果上学生对于这两个目标的认同度也较低，教师的对教学目标的认知在一定程度上影响了学生的认知。因此教师对于高职英语教学课程目标认知不全面，也是影响高职英语教学教学的一个重要因素。在一项对高职学生的调查表明，有40%的学生认为学习英语没有用，60%的学生对英语学习不感兴趣。造成这种现象的原因很多，如学生英语基础差，另一个原因就是教师教学观念陈旧，把高职英语教学等同一般本科教学，在课堂英语教学没有很好的与行业结合起来，使得学生感觉对其就业没有帮助，因此缺乏学习热情和学习动机。这种情况这就需要教师更新教学理念，根据不同专业的特点结合行业的要求去改革课堂教学内容和方式，培养市场需要的人才。
2、学生因素
学生是作为自我学习的主体，学生的主观意识是影响其行为的重要因素。在
访谈和实际调杏了解到，大部分学生在进入高职英语基础较差，高职英语教学对象的基础薄弱。大部分学生进入高职后，能认识到通过高职英语教学的学习来增进自己就业的促进作用。但部分学生还没有意识到将高职英语教学作为一项技能，因此，在认知不足的情况下，不利于学生英语学习的发展，反映在高职英语教学教学效果方面部分学生通过高职英语教学的学习后未有良好体验。当前，高职高职英语教学实验场地的缺乏状况比较严峻，一方面给教师的选修课教学造成了障碍，另一方面也制约了学生对于高职英语教学技能的学习和课外英语学习。因此，高职英语教学实验场地的缺乏，己经严重制约了高职英语教学的开展，影响了高职英语教学。
二、对加强高职英语教学的解决对策
1、加强师资力量
针对部分高职高职英语教学教师趋于年轻化，教学能力和经验相对不足的问题，通过加强教师外出培训、引导教师参加教学经验交流会、观摩公开课等形式促进教师教学经验的获取，并注意引导教师积极进行教学反思，加强对教材的挖掘，提高教师的教学实际操作能力和教师自身的综合素质。教师要不断增强对于高职英语教学的认知，及时更新教学理念，更加富有成效的开展高职英语教学教学。高素质的教师队伍的培养是高职院校英语教学实施的主体力量。从事实践教学的老师不仅仅需要有扎实的理论基础，更需要有一定的英语专业实践能力。要积极引进社会上的高级英语人才来高职院校兼职，提高教师队伍的整体实践教学能力。优化“双师型”教师队伍建设，从考评机制和聘用管理和职称晋升等角度来进行合理设计，逐步培养出一支既有实践经验又符合当前高职英语专业实践教学要求的“双师型”专业教师队伍。同时，加强对教师的后续培训教育，通过“双向交流”手段，进而积极推动高职英语专业实践教学的整体水平。
2、创新教学方法和内容
高职英语教学教师应丰富教学内容，满足学生学习感兴趣的内容的需求，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生积极进行自我学练。同时要注意教学内容的教学次序，比较难以掌握的发音、阅读，即在课程的开始阶段就把难掌握的要领和战术知识传授给学生，增加学生学习和消化的时间，同时可以在教学过程中进行有效的指导与监督，这样既满足了学生的多样性的需求又便于学生学习效果的提高。教学手段是具有信息的、形态的、功能特征的媒体。高职英语教学手段的质的规定性要素是具有一定的信息、形态功能特征。合理的教学手段是提高教学质量，实现教学任务的保证，并且还能增强高职英语教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增。因此教学手段的选择上要体现学生的主体性。现代化的多媒体教学手段是现代英语学习教学必需的，具有直观形象的优点，教师在采用传统教学手段的同时，也要充分结合多媒体等现代化教学手段，提高学生的学习兴趣。
在课程设置上，要将“岗证赛课”进行深度的融合，确保课程设置体系能够符合高职院校英语专业的教学要求，符合社会对英语专业人才的现实需要，进而建立起以职业岗位需求为导向，以执业能力为目标，以学生综合能力提高为基础的结合专业知识、英语理论和工作实践一体化的课程需求。通过“岗证赛课”四位一体的课程体系的构建，不断培养学生的专业素质和职业素养，为日后走上工作岗位获取持续发展的能力打下坚实的基础。
在英语教学中，教师应该坚持“学生为主体，教师为主导”这一原则，教师就应该时刻把学生放在第一重要的位置。教师要注意学习者的感受和接受程度，只有经过细心地观察，才能发现学生存在的问题，发现教学重点和教学难点，然后，因地制宜，采取好的教学方法。要始终坚持学生为主体，把课堂时间交给学生，以发挥学生的主观能动性，鼓励他们在课堂上要多说多练。另外，针对不同的学生，老师要采用不同的教学方式，充分调动他们学习的积极性。
参考文献
[1]孙宗广，王爱晓.如何在英语教学中培养学生良好的语感[J].成都教育学院学报.2004（05）
[2]梁仪.英语语感教学法的教学实验与研究[J].河北师范大学学报（哲学社会科学版）.1997（04）
[3]徐红星.英语教学中的学法指导[J].新课程学习（下）.2011（04）
作者简介：白云霞（1968--），女，陕西米脂人，硕士，副教授，宁夏职业技术学院，主要从事英语教学研究