论文部分内容阅读
摘要：随着时代的发展，信息技术在社会各个行业中都得到了广泛的应用，且占据着重要的地位，与此同时，在中小学的学习中，信息技术课程也就越来越重要。但是就目前的情况来看，中小学信息技术课程始终不具有较为完善的教学策略以及教学效果。所以，为了提升中小学信息技术教学的质量和效率，在本文中，笔者将主要对中小学信息技术课教学效果进行分析。
关键词：微机课教学;计算机基础;实际能力;操作动手能力;强调实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-320
引言
学生学习计算机的动力产生于学习计算机的需要。学习需要是学生感到学习上有某种欠缺，而力求满足的一种心理倾向。学生对计算机学习的需要最初可能只是具有一些潜在的动力作用，它只是一种容易自生自灭的微弱的火花，只有他们在计算机学习活动中不断地获得新的体验，新的成功，不断地体验到成功所带来的乐趣，才可能逐渐将最初的求知欲巩固下来，从而成为推动学生进行计算机学习活动的比较稳固的动力。
一、强调学生理论知识基础的重要性
（一）改变传统教学方式， 强调互动式教学课堂
计算机作为一门独立的課程在学生的日常学习中起着十分重要的作用， 这就要求老师在日常的教学过程中， 改变传统的“满堂灌”的教学方式， 而强调学生在教学过程中的主体性， 以学生作为实际的出发点和学习的主人公进行教学内容的传授。
其中， 最关键的是要改革和完善传统用的教育教学大纲。教学大纲是老师进行教学活动的依据， 具有相对稳定性的特点。然而随着社会不断进步， 教学大纲也要随着只是改革完善进行进一步的调整和完善， 从而提高整个教学过程的教学质量， 提高学生所掌握知识的新颖性。从这一角度来看， 教学活动和教学内容是无法离开教学大纲的。
而在计算机课程中， 计算机强调一些基本的固有的操作方式，这些方式是无法进行改善的。例如关机， 只能选择固有的集中关机方式， 而不能才有其他对电脑有损害的方式;例如对一些软件的具体操作， 主要是采用鼠标和键盘相结合的使用方式， 并且没有其他可以使用的方法。而对于一些文件的编辑和操作的时候， 则可以灵活操作进行处理。从这一方面老师就要看出对于学生的学习来说， 计算机的死操作和灵活性操作需要综合起来进行学习， 并且要求学生在学习过程中反复牢记需要死性操作的对象， 并且明白这些硬性规定是不能改的。所以， 在这种的教学方式是不能使用“启发性教育”学习手段的。因此有些时候在代码编程时， 进行编辑的方式只能是唯一的一种， 从这一方面来看这完全是不能进行启发性的， 必须需要学生死记硬背进行学习的。另外一些学习内容， 例如文件的操作和调整， 是需要采用启发式的教学方式， 调动学生积极性， 思维活跃的充分考量一些操作方式。因此， 这就要求老师改变传统的教学方式， 充分调动课堂学习的积极性， 从而提高整个教学学习的质量水平。
（二）鼓励学生针对教学内容进行自学
科学技术是当今世界发展速度最快的一种技术， 尤其是在计算机的更新换代方面， 更是日新月异的速度进行更新换代。这就要求计算机教学必须与变化着的世界相挂钩， 帮助学生了解现代社会发展过程中高速发展着的、更新换代着的计算机知识， 从而提高学生的整体能力。而目前学校的计算机课时安排相对较少， 这就需要学生针对这一问题进行自学， 自己通过信息共享的互联网掌握计算机日新月异的知识， 从而提高学生计算机的操作和使用能力。因此， 这就要求老师在日常的教学过程中， 帮助学生培养自学能力。
二、加强实践性的教学环节
（一）形成实际上机操作课的预习制度
每次实际上机操作前要求学生必须完成预习作业 （或实习预习报告） 。实践证明， 按要求做的学生， 上完实习课就基本上能从理论与实践的结合上掌握了所学内容， 如果不完成预习任务就去上机实际操作， 则一面看上机操作指导书一面操作， 现编程序， 然后向微机输人程序， 在有限的上机时间里既掌握不了操作要领， 也掌握不了所学内容。所以， 我们坚决执行不完成预习任务， 本次实习成绩就不及格的规定。我们体会到， 有了规定而不严格执行等于没有规定， 只有耐心细致地说服教育而没有严格的奖惩办法， 说服教育也显得苍白无力。
（二）在实际上机操作过程中注意培养学生的能力
学生在学习过程中提出的问题， 大多集中在实习过程中。对于不同类型的问题， 教师应采用不同的解答方式。比如， 学生编写程序很难一次通过， 特别是比较长的程序， 错误就更多。他们爱问：错误出在哪里？如何改正？我们不是简单地指给他们， 而是教他们在程序中穿插放几个跟踪语句、人机对话语句或暂停语句， 让微机告诉他们错误所在及纠正方法。这实际上是教他们调试程序的一般方法， 从而提高他们分析问题和解决问题的能力。以这种方式辅导学生实际上机操作， 学生处理问题的能力明显提高， 有问题非问老师不可的越来越少， 上机效率越来越高， 效果越来越好。
（三）将上机操作作为基本考试内容
实际上机操作的计划课时数常常显得不够， 特别是最初的几次实际上机操作课常常有约四分之一的学生完不成实习任务。教师可以把机房实际上机操作课公布出来， 机房没课时间， 允许学生实际上机操作。这样以来， 学生在实际上机操作课上没有了匆匆忙忙完成任务、愈忙愈出错、不得要领等现象。而是扎扎实实弄懂操作、编辑、编程、调试全部内容， 实际上机操作内容有条不紊实习效果使老师和学生都满意。
既然实际上机操作课在微机课中占有极为重要的位置， 因此教师可以把上机操作、编辑、编程、调试也作为考试内容。 把空余机时让给学生是为加强实践性教学环节又创造了一个条件， 将上机操作列为微机考试内容， 为加强实践性教学环节增强了一个策动力。
三、结语
改进教学方法是一个不间断的过程， 要通过创造新的较优的教学方法， 将其普及开来， 再创造更新更优的教学方法， 再将其普及开来的螺旋方式提高教学水平， 提高培养学生能力的效率、效果， 因为社会对学生微机技术水平要求越来越高， 而课时却不增加或增加甚少， 并且， 单凭增加课时提高学生能力的做法也是不足取的， 就是说， 要向教改要效率、要效果。
参考文献
[1]许双双.信息技术与中小学教育教学融合创新实践[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：274.
[2]孙小平.微课在初中信息技术课堂教学中的应用[J].电脑知识与技术，2020，16（18）：148+151.
关键词：微机课教学;计算机基础;实际能力;操作动手能力;强调实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-320
引言
学生学习计算机的动力产生于学习计算机的需要。学习需要是学生感到学习上有某种欠缺，而力求满足的一种心理倾向。学生对计算机学习的需要最初可能只是具有一些潜在的动力作用，它只是一种容易自生自灭的微弱的火花，只有他们在计算机学习活动中不断地获得新的体验，新的成功，不断地体验到成功所带来的乐趣，才可能逐渐将最初的求知欲巩固下来，从而成为推动学生进行计算机学习活动的比较稳固的动力。
一、强调学生理论知识基础的重要性
（一）改变传统教学方式， 强调互动式教学课堂
计算机作为一门独立的課程在学生的日常学习中起着十分重要的作用， 这就要求老师在日常的教学过程中， 改变传统的“满堂灌”的教学方式， 而强调学生在教学过程中的主体性， 以学生作为实际的出发点和学习的主人公进行教学内容的传授。
其中， 最关键的是要改革和完善传统用的教育教学大纲。教学大纲是老师进行教学活动的依据， 具有相对稳定性的特点。然而随着社会不断进步， 教学大纲也要随着只是改革完善进行进一步的调整和完善， 从而提高整个教学过程的教学质量， 提高学生所掌握知识的新颖性。从这一角度来看， 教学活动和教学内容是无法离开教学大纲的。
而在计算机课程中， 计算机强调一些基本的固有的操作方式，这些方式是无法进行改善的。例如关机， 只能选择固有的集中关机方式， 而不能才有其他对电脑有损害的方式;例如对一些软件的具体操作， 主要是采用鼠标和键盘相结合的使用方式， 并且没有其他可以使用的方法。而对于一些文件的编辑和操作的时候， 则可以灵活操作进行处理。从这一方面老师就要看出对于学生的学习来说， 计算机的死操作和灵活性操作需要综合起来进行学习， 并且要求学生在学习过程中反复牢记需要死性操作的对象， 并且明白这些硬性规定是不能改的。所以， 在这种的教学方式是不能使用“启发性教育”学习手段的。因此有些时候在代码编程时， 进行编辑的方式只能是唯一的一种， 从这一方面来看这完全是不能进行启发性的， 必须需要学生死记硬背进行学习的。另外一些学习内容， 例如文件的操作和调整， 是需要采用启发式的教学方式， 调动学生积极性， 思维活跃的充分考量一些操作方式。因此， 这就要求老师改变传统的教学方式， 充分调动课堂学习的积极性， 从而提高整个教学学习的质量水平。
（二）鼓励学生针对教学内容进行自学
科学技术是当今世界发展速度最快的一种技术， 尤其是在计算机的更新换代方面， 更是日新月异的速度进行更新换代。这就要求计算机教学必须与变化着的世界相挂钩， 帮助学生了解现代社会发展过程中高速发展着的、更新换代着的计算机知识， 从而提高学生的整体能力。而目前学校的计算机课时安排相对较少， 这就需要学生针对这一问题进行自学， 自己通过信息共享的互联网掌握计算机日新月异的知识， 从而提高学生计算机的操作和使用能力。因此， 这就要求老师在日常的教学过程中， 帮助学生培养自学能力。
二、加强实践性的教学环节
（一）形成实际上机操作课的预习制度
每次实际上机操作前要求学生必须完成预习作业 （或实习预习报告） 。实践证明， 按要求做的学生， 上完实习课就基本上能从理论与实践的结合上掌握了所学内容， 如果不完成预习任务就去上机实际操作， 则一面看上机操作指导书一面操作， 现编程序， 然后向微机输人程序， 在有限的上机时间里既掌握不了操作要领， 也掌握不了所学内容。所以， 我们坚决执行不完成预习任务， 本次实习成绩就不及格的规定。我们体会到， 有了规定而不严格执行等于没有规定， 只有耐心细致地说服教育而没有严格的奖惩办法， 说服教育也显得苍白无力。
（二）在实际上机操作过程中注意培养学生的能力
学生在学习过程中提出的问题， 大多集中在实习过程中。对于不同类型的问题， 教师应采用不同的解答方式。比如， 学生编写程序很难一次通过， 特别是比较长的程序， 错误就更多。他们爱问：错误出在哪里？如何改正？我们不是简单地指给他们， 而是教他们在程序中穿插放几个跟踪语句、人机对话语句或暂停语句， 让微机告诉他们错误所在及纠正方法。这实际上是教他们调试程序的一般方法， 从而提高他们分析问题和解决问题的能力。以这种方式辅导学生实际上机操作， 学生处理问题的能力明显提高， 有问题非问老师不可的越来越少， 上机效率越来越高， 效果越来越好。
（三）将上机操作作为基本考试内容
实际上机操作的计划课时数常常显得不够， 特别是最初的几次实际上机操作课常常有约四分之一的学生完不成实习任务。教师可以把机房实际上机操作课公布出来， 机房没课时间， 允许学生实际上机操作。这样以来， 学生在实际上机操作课上没有了匆匆忙忙完成任务、愈忙愈出错、不得要领等现象。而是扎扎实实弄懂操作、编辑、编程、调试全部内容， 实际上机操作内容有条不紊实习效果使老师和学生都满意。
既然实际上机操作课在微机课中占有极为重要的位置， 因此教师可以把上机操作、编辑、编程、调试也作为考试内容。 把空余机时让给学生是为加强实践性教学环节又创造了一个条件， 将上机操作列为微机考试内容， 为加强实践性教学环节增强了一个策动力。
三、结语
改进教学方法是一个不间断的过程， 要通过创造新的较优的教学方法， 将其普及开来， 再创造更新更优的教学方法， 再将其普及开来的螺旋方式提高教学水平， 提高培养学生能力的效率、效果， 因为社会对学生微机技术水平要求越来越高， 而课时却不增加或增加甚少， 并且， 单凭增加课时提高学生能力的做法也是不足取的， 就是说， 要向教改要效率、要效果。
参考文献
[1]许双双.信息技术与中小学教育教学融合创新实践[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：274.
[2]孙小平.微课在初中信息技术课堂教学中的应用[J].电脑知识与技术，2020，16（18）：148+151.