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【摘要】 疫情期间，为了贯彻“停课不停学”的理念，我们语文教师展开线上教学，在“互联网+”的大背景下，教育资源得到了进一步丰富，为语文教研组的线上教学组织与进度安排提供了便利。然而，由于之前缺乏经验，很多教师措手不及，再加小学生年纪轻，不好管理，所以，线上教学的在实施过程中存在一些问题，影响了语文线上课堂的有效构建。基于此，本文将结合一年级小学语文线上教育现状，谈谈“互联网+”背景下小学语文课堂的优势及教学策略。
【关键词】 小学语文 线上教学 互联网+
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）13-178-01
一、引言
如今，互联网早已融入了我们的生活，而传统的教育方式及观念都在潜移默化中发生着变革，《义务教育课程标准》强调，构建以学生为主的课堂模式，引导学生自主、合作、探究学习，互联网技术的应用让课堂主体由教师转移给学生，学生能够主动获取知识，并拓宽眼界，各种融合互联网技术的翻转课堂、微课教学等新型教育方式频出，在一定程度上给传统教学模式帶来冲击。因此，教师也要正视网络资源对教育教学工作的重要性，充分利用优质的网络课程资源，让学生学会借助互联网满足对知识的需求。现阶段，新冠疫情的发生措手不及，在这期间的线上教学中，小学语文教育也要做好课堂组织，充分利用各种资源，打造“互联网+语文”的优质线上教育，打好语文教育的“抗疫阻击战”。
二、“互联网+”背景下小学语文课堂的优势
在教育局与学校号召下，我们班展开了线上教学，由响水中心小学的语文学科带头人组织语文网上授课，教学方式以“微课视频”和“作业布置”相结合的方式，以语文教材单元为学习框架，在微课教学中，老师们反复观看、协商，选定优秀的语文微课视频，并做好教学指导工作，及时线上答疑。在布置线上作业时，将经典的知识理论用截图或者组成试卷的方式分布在群里，布置作业。根据学生反馈与教学组织，发现“互联网+”下的小学语文课程有如下优势：（1）体现“以生为本”的教学理念，以往线下教学里，学生往往被动接受知识，而在线上教学中，学生主动去学习语文知识，教师承担着监督和引导的作用，且从作业完成情况来看，绝大部分学生字迹漂亮，格式正确。（2）增强了学生的自学能力，素质教育强调学生的自主学习，以往课上很多学生遇到问题，第一时间不是主动思考，而是看向老师同学，尤其是低年级小学生更是缺乏独立思考的能力，而线上教学，学生在家学习，无法第一时间寻求老师和同学的帮助，则要通过独立思考来解决问题，以此学生的自学能力大幅提升。（3）改善了评价考核方式，线上教学的考核评价更多元化，其不在片面的依托于考试来评价一个学生的学习情况，而是用平时的作业情况、课堂表现、打卡情况、家庭教育评价等多元评价的方式，丰富了评价内容，让学生不在疲于应对，而是通过日常的参与，体会学语文的乐趣。
三、“互联网+”背景下学生语文课堂表现
由于所带班级是一年级小学语文，考虑到学生年龄与教育环境，采用微课教学与线上作业布置的方式组织教学，并由家长辅助反馈学生的学习情况，经过一段时间的线上教学，发现如下问题：（1）学生自主性不强，现在的小学生是伴随着网络发达而成长起来的，所以很多学生对互联网并不陌生，普遍接受度较高，且好奇心重，对网课比较感兴趣，但是经过一段时间的学习，仍然有一部分制止力差的小学生一被外界干扰就停止了学习，影响了网课学习质量，自主性较差，有时候网页弹出一个界面干扰就忘记了学习初衷，需要家长及时引导和监督。（2）家长缺乏监督意识，在微课视频学习过程中，一部分家长只是帮孩子打开电脑和微课，然后放任不管，还有些家长在外地，只能由老人来带，孩子不熟悉手机、电脑的操作影响了学习质量。
四、构建“互联网+”背景下小学语文课堂的策略
针对小学语文线上教学提出以下几点策略：
1.激发兴趣，提高教育质量
随着教学进度的进行，我发现很多学生开始对线上教学的方式失去了一开始的新鲜感，反馈也不像开始那样积极，在学习观看《静夜思》的微课视频后，只有少数学生可以默写诗文，这时，我引用了疫情期间华侨在给湖北捐赠的物资上写的“岂曰无衣，与子同裳”、“同气连枝，共盼春来”等古诗词，告诉学生们中华文化博大精深，如今一线医护都在前线奋战，同学们也要努力学习，为中华民族的复兴而奋斗，在激励下，学生纷纷改变态度，投入了古诗文学习。
2.因材施教，优化作业设计
在线上测试中发现大部分学生都能够按时完成作业，并且能做到保质保量，大部分同学分数乐观，但是在测试里一些大题二类字较多，一些学生答题情况不佳，对此可以采取因材施教原则，针对性的给语文基础较差的孩子单独设计作业，让其有一个练习过渡，通过优化教学设计，因材施教的方式，提高整体学生的语文成绩。
3.家校联合，提高学习效率
疫情期间，家长与孩子的陪伴是最多的，因此，要让家长意识到自身对孩子教育的作用，具体可以采用家校联合的策略，引导家长参与到孩子的学习监督中去。
五、总结
教书育人是老师的职责，在网上授课也是自己的本职工作。虽然不能到学校上课，在家一样可以工作，在疫情期间教师要做好传道受业解惑、肩负起社会的责任，秉承“立德树人”的教育初心，发挥“互联网+”的教育优势，不断专研、优化线上课堂、培养学生语文素养，在国家危难之际，彰显教师风采。
[ 参 考 文 献 ]
[1]汪思.小学语文微课的开发与应用研究[D].华中师范大学，2016.
[2]朱佳.溯本源，抓“形声”，融生活——部编教材一年级下册《小青蛙》（第一课时）教学设计[J].教育视界，2018（06）：45-46.
[3]孙红霞.小学低年级识字教学研究[D].山东师范大学，2017.
[4]李洋.“互联网+”背景下初中语文混合式教学现状及策略建议[D].天水师范学院，2019.
【关键词】 小学语文 线上教学 互联网+
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）13-178-01
一、引言
如今，互联网早已融入了我们的生活，而传统的教育方式及观念都在潜移默化中发生着变革，《义务教育课程标准》强调，构建以学生为主的课堂模式，引导学生自主、合作、探究学习，互联网技术的应用让课堂主体由教师转移给学生，学生能够主动获取知识，并拓宽眼界，各种融合互联网技术的翻转课堂、微课教学等新型教育方式频出，在一定程度上给传统教学模式帶来冲击。因此，教师也要正视网络资源对教育教学工作的重要性，充分利用优质的网络课程资源，让学生学会借助互联网满足对知识的需求。现阶段，新冠疫情的发生措手不及，在这期间的线上教学中，小学语文教育也要做好课堂组织，充分利用各种资源，打造“互联网+语文”的优质线上教育，打好语文教育的“抗疫阻击战”。
二、“互联网+”背景下小学语文课堂的优势
在教育局与学校号召下，我们班展开了线上教学，由响水中心小学的语文学科带头人组织语文网上授课，教学方式以“微课视频”和“作业布置”相结合的方式，以语文教材单元为学习框架，在微课教学中，老师们反复观看、协商，选定优秀的语文微课视频，并做好教学指导工作，及时线上答疑。在布置线上作业时，将经典的知识理论用截图或者组成试卷的方式分布在群里，布置作业。根据学生反馈与教学组织，发现“互联网+”下的小学语文课程有如下优势：（1）体现“以生为本”的教学理念，以往线下教学里，学生往往被动接受知识，而在线上教学中，学生主动去学习语文知识，教师承担着监督和引导的作用，且从作业完成情况来看，绝大部分学生字迹漂亮，格式正确。（2）增强了学生的自学能力，素质教育强调学生的自主学习，以往课上很多学生遇到问题，第一时间不是主动思考，而是看向老师同学，尤其是低年级小学生更是缺乏独立思考的能力，而线上教学，学生在家学习，无法第一时间寻求老师和同学的帮助，则要通过独立思考来解决问题，以此学生的自学能力大幅提升。（3）改善了评价考核方式，线上教学的考核评价更多元化，其不在片面的依托于考试来评价一个学生的学习情况，而是用平时的作业情况、课堂表现、打卡情况、家庭教育评价等多元评价的方式，丰富了评价内容，让学生不在疲于应对，而是通过日常的参与，体会学语文的乐趣。
三、“互联网+”背景下学生语文课堂表现
由于所带班级是一年级小学语文，考虑到学生年龄与教育环境，采用微课教学与线上作业布置的方式组织教学，并由家长辅助反馈学生的学习情况，经过一段时间的线上教学，发现如下问题：（1）学生自主性不强，现在的小学生是伴随着网络发达而成长起来的，所以很多学生对互联网并不陌生，普遍接受度较高，且好奇心重，对网课比较感兴趣，但是经过一段时间的学习，仍然有一部分制止力差的小学生一被外界干扰就停止了学习，影响了网课学习质量，自主性较差，有时候网页弹出一个界面干扰就忘记了学习初衷，需要家长及时引导和监督。（2）家长缺乏监督意识，在微课视频学习过程中，一部分家长只是帮孩子打开电脑和微课，然后放任不管，还有些家长在外地，只能由老人来带，孩子不熟悉手机、电脑的操作影响了学习质量。
四、构建“互联网+”背景下小学语文课堂的策略
针对小学语文线上教学提出以下几点策略：
1.激发兴趣，提高教育质量
随着教学进度的进行，我发现很多学生开始对线上教学的方式失去了一开始的新鲜感，反馈也不像开始那样积极，在学习观看《静夜思》的微课视频后，只有少数学生可以默写诗文，这时，我引用了疫情期间华侨在给湖北捐赠的物资上写的“岂曰无衣，与子同裳”、“同气连枝，共盼春来”等古诗词，告诉学生们中华文化博大精深，如今一线医护都在前线奋战，同学们也要努力学习，为中华民族的复兴而奋斗，在激励下，学生纷纷改变态度，投入了古诗文学习。
2.因材施教，优化作业设计
在线上测试中发现大部分学生都能够按时完成作业，并且能做到保质保量，大部分同学分数乐观，但是在测试里一些大题二类字较多，一些学生答题情况不佳，对此可以采取因材施教原则，针对性的给语文基础较差的孩子单独设计作业，让其有一个练习过渡，通过优化教学设计，因材施教的方式，提高整体学生的语文成绩。
3.家校联合，提高学习效率
疫情期间，家长与孩子的陪伴是最多的，因此，要让家长意识到自身对孩子教育的作用，具体可以采用家校联合的策略，引导家长参与到孩子的学习监督中去。
五、总结
教书育人是老师的职责，在网上授课也是自己的本职工作。虽然不能到学校上课，在家一样可以工作，在疫情期间教师要做好传道受业解惑、肩负起社会的责任，秉承“立德树人”的教育初心，发挥“互联网+”的教育优势，不断专研、优化线上课堂、培养学生语文素养，在国家危难之际，彰显教师风采。
[ 参 考 文 献 ]
[1]汪思.小学语文微课的开发与应用研究[D].华中师范大学，2016.
[2]朱佳.溯本源，抓“形声”，融生活——部编教材一年级下册《小青蛙》（第一课时）教学设计[J].教育视界，2018（06）：45-46.
[3]孙红霞.小学低年级识字教学研究[D].山东师范大学，2017.
[4]李洋.“互联网+”背景下初中语文混合式教学现状及策略建议[D].天水师范学院，2019.