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摘要：通过调查和研究农村学生的体育兴趣，本文对提高农村学校体育教学水平，发展学生体育特长，提高学生的身体素质，为学生树立“终身体育”思想打下坚实的基础作了探讨。
关键词：农村 中学生 体育兴趣
发展农村中学生的体质，激发他们对体育的兴趣，使他们形成坚持体育锻炼的健康生活方式，为终身体育打下良好的基础，具有重要而深远的意义。
一、激发农村中学生体育兴趣的意义
1．体育兴趣对体育学习或锻炼具有指导作用
大量的观察和研究结果表明，体育兴趣与体育学习活动效果经常成正比。在身体素质与原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无兴趣的人活动效果更佳。体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。所以，体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度，影响着终身体育目标的实现。
2．体育兴趣对体育学习或锻炼具有强化作用
对某项体育活动感兴趣，可以促使人们对此倾注更多的时间和精力，产生持久的注意力，并能保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆和丰富的想象。体育活动要求付出较多的体力，人们容易产生疲劳和厌倦感。但是，如果对活动本身感兴趣，人们就会精神饱满、积极热情地投入其中。实验表明，多数中学女生不喜欢长跑，但在生理负荷相同的情况下，改成音乐伴奏下的跑跳步练习，她们就会情绪振奋，不觉得疲劳，大大提高了教学效率。
二、当前农村中学生体育教学的现状
１.体育认知方面
体育认知是指学生对体育的知识性和理性的追求。农村中学生对体育的认知总体上比较肤浅，体育知识掌握也有限，对体育锻炼价值和意义了解不深。许多学生只知道埋头读书，认为“参加体育锻炼会浪费学习时间”，不懂得健身方法。调查结果表明，在农村中学生中，了解全民健身计划的学生占18.8%；只了解一些的学生占52.9%；不了解的学生占29.3%。
２.体育情感方面
体育情感是指对体育的感受和评价。笔者随机抽查了本校356名学生，对他们的体育态度进行了调查，结果表明，只有28.7%的学生对体育的态度是积极的，18.4%的学生对体育的态度处于中等水平，52.7%的学生未形成积极的体育态度。同时，通过调查这些学生的“体育频度”可知，只有27.7%的学生经常参加体育运动（每周5次，每次30分钟以上，包括体育课）；63.5%的学生有时参加体育运动（每周2~4次）；8.8%的学生很少参加体育运动。从以上两个调查结果可知，在农村中学生中，对体育的认识态度积极，并经常参加体育锻炼，形成较深刻的体育情感的学生只占全体学生的1/3。
３.体育意志方面
体育意志是体育意识的能动方面，是学生自觉地确定参加体育的目的，并在确定的目的支配下，克服行动中的障碍、困难，以实现目的的心理形态。可是，许多中学生对体育锻炼缺乏恒心，常常“三天打鱼，两天晒网”，不能克服困难，没有养成良好的体育锻炼习惯，对体育运动不感兴趣。据调查研究显示，经常参加体育锻炼的学生（每周3次，每次15分钟以上）占15.65%；少量参加锻炼的学生（每周1～2次）占27.91%；基本上或根本不锻炼的学生占56.44%。可见，学生尚未形成良好的锻炼习惯，缺乏体育锻炼的自觉性和主动性，更不用说长期主动地参加体育锻炼了。
三、采取的对策
作为一名体育教师，笔者根据中学教学的现状以及学生的生理、心理特点，就提高中学生体育兴趣方面，从以下五个方面来谈谈自己的认识。
1.开发和利用体育器材、场地资源，培养学生学习体育的兴趣
“一把哨子一个球，学生老师都自由”，这就是我校体育器材使用的现状。笔者认为，要改变这种现状，必须开发和创新对体育器材的利用，让器材“活”起来，真正为教学服务。例如笔者在快速跑的教学中，采用废旧的自行车内胎作为限制物，通过限制步幅、提高步频，限制步频、提高步幅，让学生真正理解步频和步幅的关系；利用废旧的自行车内胎，做牵引高抬腿和前踢腿练习，使高抬腿抬不上去、前踢腿踢不高的学生，在牵引力的作用下，加大了练习幅度，提高了高抬腿和前踢腿的练习效果；利用废旧的自行车内胎作背向牵引跑练习，在牵引力的作用下，学生的注意力都集中在手臂的摆动上，纠正了他们摆臂无力或左右摆臂的缺陷。
2.改变和创新教学模式，激发学生的体育学习兴趣
教师要吃透教材，运用灵活多变的教法，充分了解学生，善于更新和发展新型的教学方法，扩大教学内容，提高学生学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率，达到教学目的。这就要求在教学中，教师要不断地创新教学方法，激发学生的探究欲望，从而使学生产生更强烈的求知欲。
如笔者在教“后滚翻”时，首先提出让学生大胆尝试的要求，让他们自由发挥，能做到什么程度就做到什么程度；然后，再找出动作完成比较好的学生做示范动作。这样，能满足学生的心理需求，张扬他们的个性，使运动兴趣和情绪空前高涨。
又如在篮球的进攻和防守的教学中，我们可以把运球和抢断球的动作进行组合练习，即每两个学生为一组，各组做在运球的过程中抢断对方球的练习。这样既提高了学生的球性和运球过人的能力，又加强了学生之间的合作与交流，提高了他们的技能水平。
再如在快速跑的教学时，笔者采用了“十字接力跑”“让距离跑”等多种游戏和竞赛的形式，提高了学生的学习兴趣和教学质量。
3.提升教师自身素质，增强学生学习体育的兴趣
教师应以饱满的激情上课，尽量当好课堂中的导演。优先对基础差的学生给予指导和帮助，讲解时要精讲多练，示范动作要优美、大方、准确，多鼓励、少批评，让学生感到我是活动者，我乐意参加，我也有能力完成教学动作。同时，教学方法要灵活多变，不断创新，符合学生的生理、心理特征，再搭配一些实用性、趣味性较强的健身性体育、娱乐性体育和生活体育的内容，让每个学生都感到上体育课是一种乐趣、一种享受。
4.培养学生的积极情感，调动学生学习体育的兴趣
教师要以充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧，组织体育活动，应充分信任、尊重学生，用“乐教”影响学生“乐学”，用和蔼可亲的态度感染学生，建立深厚的师生情谊。
5.创编室内体育游戏，拓展学生学习体育的兴趣
我国大部分农村中学没有体育馆，每遇到刮风、下雨的天气，室内体育课就不能正常进行，有时甚至改为“文化课”或自习课，这样会使学生失去对体育的兴趣，同时也违背了素质教育的理论和教学常规。如果体育教师在实践中多学习、多摸索、多研究，创编一些适用于室内体育教学的游戏，这样既增加了课堂教学的容量，又激发了学生参与的积极性，收到了事半功倍的效果。
综上所述，根据农村中学生的个性特点，我们体育教师要有目的、有计划地激发和培养学生的体育兴趣，发展他们的身体素质，提高课堂效果。同时，体育教师还要从农村学校的实际出发，结合学生的实际，想方设法地进行创造性的体育教学，拓宽体育课的内涵和视野，注重培养学生的体育兴趣与爱好。
参考文献：
［1］陈燕，陈家麟.苏南农村经济发达地区中学生的性观念发展水平研究［J］.中国性科学，2008, (4).
［2］李大金，赵振林.浅析体育兴趣与中学体育教学［J］.科技信息(科学教研),2007,(36).
（作者单位：江西省于都县第五中学）
关键词：农村 中学生 体育兴趣
发展农村中学生的体质，激发他们对体育的兴趣，使他们形成坚持体育锻炼的健康生活方式，为终身体育打下良好的基础，具有重要而深远的意义。
一、激发农村中学生体育兴趣的意义
1．体育兴趣对体育学习或锻炼具有指导作用
大量的观察和研究结果表明，体育兴趣与体育学习活动效果经常成正比。在身体素质与原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无兴趣的人活动效果更佳。体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。所以，体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度，影响着终身体育目标的实现。
2．体育兴趣对体育学习或锻炼具有强化作用
对某项体育活动感兴趣，可以促使人们对此倾注更多的时间和精力，产生持久的注意力，并能保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆和丰富的想象。体育活动要求付出较多的体力，人们容易产生疲劳和厌倦感。但是，如果对活动本身感兴趣，人们就会精神饱满、积极热情地投入其中。实验表明，多数中学女生不喜欢长跑，但在生理负荷相同的情况下，改成音乐伴奏下的跑跳步练习，她们就会情绪振奋，不觉得疲劳，大大提高了教学效率。
二、当前农村中学生体育教学的现状
１.体育认知方面
体育认知是指学生对体育的知识性和理性的追求。农村中学生对体育的认知总体上比较肤浅，体育知识掌握也有限，对体育锻炼价值和意义了解不深。许多学生只知道埋头读书，认为“参加体育锻炼会浪费学习时间”，不懂得健身方法。调查结果表明，在农村中学生中，了解全民健身计划的学生占18.8%；只了解一些的学生占52.9%；不了解的学生占29.3%。
２.体育情感方面
体育情感是指对体育的感受和评价。笔者随机抽查了本校356名学生，对他们的体育态度进行了调查，结果表明，只有28.7%的学生对体育的态度是积极的，18.4%的学生对体育的态度处于中等水平，52.7%的学生未形成积极的体育态度。同时，通过调查这些学生的“体育频度”可知，只有27.7%的学生经常参加体育运动（每周5次，每次30分钟以上，包括体育课）；63.5%的学生有时参加体育运动（每周2~4次）；8.8%的学生很少参加体育运动。从以上两个调查结果可知，在农村中学生中，对体育的认识态度积极，并经常参加体育锻炼，形成较深刻的体育情感的学生只占全体学生的1/3。
３.体育意志方面
体育意志是体育意识的能动方面，是学生自觉地确定参加体育的目的，并在确定的目的支配下，克服行动中的障碍、困难，以实现目的的心理形态。可是，许多中学生对体育锻炼缺乏恒心，常常“三天打鱼，两天晒网”，不能克服困难，没有养成良好的体育锻炼习惯，对体育运动不感兴趣。据调查研究显示，经常参加体育锻炼的学生（每周3次，每次15分钟以上）占15.65%；少量参加锻炼的学生（每周1～2次）占27.91%；基本上或根本不锻炼的学生占56.44%。可见，学生尚未形成良好的锻炼习惯，缺乏体育锻炼的自觉性和主动性，更不用说长期主动地参加体育锻炼了。
三、采取的对策
作为一名体育教师，笔者根据中学教学的现状以及学生的生理、心理特点，就提高中学生体育兴趣方面，从以下五个方面来谈谈自己的认识。
1.开发和利用体育器材、场地资源，培养学生学习体育的兴趣
“一把哨子一个球，学生老师都自由”，这就是我校体育器材使用的现状。笔者认为，要改变这种现状，必须开发和创新对体育器材的利用，让器材“活”起来，真正为教学服务。例如笔者在快速跑的教学中，采用废旧的自行车内胎作为限制物，通过限制步幅、提高步频，限制步频、提高步幅，让学生真正理解步频和步幅的关系；利用废旧的自行车内胎，做牵引高抬腿和前踢腿练习，使高抬腿抬不上去、前踢腿踢不高的学生，在牵引力的作用下，加大了练习幅度，提高了高抬腿和前踢腿的练习效果；利用废旧的自行车内胎作背向牵引跑练习，在牵引力的作用下，学生的注意力都集中在手臂的摆动上，纠正了他们摆臂无力或左右摆臂的缺陷。
2.改变和创新教学模式，激发学生的体育学习兴趣
教师要吃透教材，运用灵活多变的教法，充分了解学生，善于更新和发展新型的教学方法，扩大教学内容，提高学生学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率，达到教学目的。这就要求在教学中，教师要不断地创新教学方法，激发学生的探究欲望，从而使学生产生更强烈的求知欲。
如笔者在教“后滚翻”时，首先提出让学生大胆尝试的要求，让他们自由发挥，能做到什么程度就做到什么程度；然后，再找出动作完成比较好的学生做示范动作。这样，能满足学生的心理需求，张扬他们的个性，使运动兴趣和情绪空前高涨。
又如在篮球的进攻和防守的教学中，我们可以把运球和抢断球的动作进行组合练习，即每两个学生为一组，各组做在运球的过程中抢断对方球的练习。这样既提高了学生的球性和运球过人的能力，又加强了学生之间的合作与交流，提高了他们的技能水平。
再如在快速跑的教学时，笔者采用了“十字接力跑”“让距离跑”等多种游戏和竞赛的形式，提高了学生的学习兴趣和教学质量。
3.提升教师自身素质，增强学生学习体育的兴趣
教师应以饱满的激情上课，尽量当好课堂中的导演。优先对基础差的学生给予指导和帮助，讲解时要精讲多练，示范动作要优美、大方、准确，多鼓励、少批评，让学生感到我是活动者，我乐意参加，我也有能力完成教学动作。同时，教学方法要灵活多变，不断创新，符合学生的生理、心理特征，再搭配一些实用性、趣味性较强的健身性体育、娱乐性体育和生活体育的内容，让每个学生都感到上体育课是一种乐趣、一种享受。
4.培养学生的积极情感，调动学生学习体育的兴趣
教师要以充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧，组织体育活动，应充分信任、尊重学生，用“乐教”影响学生“乐学”，用和蔼可亲的态度感染学生，建立深厚的师生情谊。
5.创编室内体育游戏，拓展学生学习体育的兴趣
我国大部分农村中学没有体育馆，每遇到刮风、下雨的天气，室内体育课就不能正常进行，有时甚至改为“文化课”或自习课，这样会使学生失去对体育的兴趣，同时也违背了素质教育的理论和教学常规。如果体育教师在实践中多学习、多摸索、多研究，创编一些适用于室内体育教学的游戏，这样既增加了课堂教学的容量，又激发了学生参与的积极性，收到了事半功倍的效果。
综上所述，根据农村中学生的个性特点，我们体育教师要有目的、有计划地激发和培养学生的体育兴趣，发展他们的身体素质，提高课堂效果。同时，体育教师还要从农村学校的实际出发，结合学生的实际，想方设法地进行创造性的体育教学，拓宽体育课的内涵和视野，注重培养学生的体育兴趣与爱好。
参考文献：
［1］陈燕，陈家麟.苏南农村经济发达地区中学生的性观念发展水平研究［J］.中国性科学，2008, (4).
［2］李大金，赵振林.浅析体育兴趣与中学体育教学［J］.科技信息(科学教研),2007,(36).
（作者单位：江西省于都县第五中学）