一是根据《高考作文评分标准》制定自评自改细则。
　　第一,根据内容项中“凡在材料内容及含义范围内均视为‘符合题意’;紧紧围绕中心主题构思作文视为‘中心突出’;材料丰富,充分表现主题,视为‘内容充实’;凡是思想积极向上,可视为‘思想健康’;行文合情入理,视为‘感情真挚’”的赋分原则要求学生的作文中心明确,立意深刻、新颖;内容要具体、生动;文章选材要恰当,且是自己感受深刻的事例,能够做到因事、因物而感,学会借景抒情;文章感情真挚,议论、抒情恰当。
　　第二,根据表达项中“文体特征鲜明,可视为‘符合文体要求’;首尾呼应,文脉畅通,段落划分恰当,衔接紧凑,过渡自然,可视为‘结构严谨’;用词准确,句与句之间衔接自然,句式选择得当,可视为‘语言流畅’;字体书写工整、规范、方正,卷面干净,可视为‘字迹工整’” 的评分原则检查学生作文文章结构是否完整,条理是否清晰,层次是否分明;用词是否恰当,表达是否通顺、表意是否准确。并圈出错别字及错用的标点符号,用横线划出病句。
　　第三,发展等级评分,分解为四项16个评分点,不求全面,可根据其中的若干突出点按等级评分。
　　第四,其他具体要求。如题目,要求“自主确定标题”,缺标题者扣2分;字数,要求“不少于800字”,不足字数,每少50个字扣1分;错别字,每1个错别字扣1分,重复的不计,上不封顶;标点错误多,酌情扣1~2分。
　　二是指导学生按照“读——思——改”的步骤进行自主修改。
　　用自读的方式发现自己文章的毛病或需要完善的地方。在读完了自己的作文以后,心中对作文有了一个整体的感知,就要深入地去思考出现问题的地方及原因,想想如何进行修改。最后进行必要的删添改。
　　三是在学生把自己的作文修改完之后,要求他们一定重新作文。
　　这一步学生最不愿意完成,要强迫其坚持完成。要求学生将二类文改成一类文,这就是进步,有了进步学生就有一种成就感,就会大大提高写作的兴趣。
　　四是在学生完成了自评自改的任务之后,教师一定要对学生的二次作文进行批改。
　　教师可以写一两句简单的评语,我认为此时教师的写作评语也要更人性化一些,遵循“一切为了促进学生的健康发展,尊重学生的个体差异”的宗旨。在分数面前,根据不同的对象,不再“一视同仁”,对基础差一些的学生要降低标准,多表扬鼓励;放下“显微镜”,拿起“放大镜”,善于发现学生作文中的“亮点”,给予鼓励性或赏识性评价。
　　“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。” “成长需要阳光,进步离不开表扬。”让小小的成功成为学生继续发展的动力。学生经过教师鼓励点评之后,也会慢慢克服畏惧写作的心理,增强写好作文的自信心。
　　作者单位 青海省格尔木市第一中学
　　(责任编辑 刘 颖)