论文部分内容阅读
一、挖掘素材，收集资料
大多数人总感觉中学生的生活单调、枯燥，没有素材可供写作，更不要说快速写作了。出现这种感觉，原因是多方面的，但一般都是主观原因，决不能归咎于我们的生活。生活中并不是没有素材可供写作，材料是俯拾即是的，关键看我们怎么挖掘。首先，学生从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果、飞禽走兽……这些都给了他们以美的熏陶，为他们描写生活提供了“取之不尽，用之不竭”的写作源泉，也奠定了抒写真善美的基础。其次，古朴的民风，纯真的乡情，民间流传的无数动人美丽的传说故事，更为孩子们增添了想象的羽翼，补充了写作的营养。再次，他们父辈的艰辛及要求摆脱贫困、渴望子女成才的强烈欲望和他们所表现出的韧劲，在学生心目中激起了浓烈的情感。这些都是很好的写作素材，我们要积极的引导学生挖掘、收集。
二、激发兴趣、培养恒心
“兴趣是最好的老师”，在教学中，我常举一些古今中外名人快速写作的例子，讲一些当今社会的发展速度，对合格人才的要求及新世纪人才的规格，选一些古今中外的美文按期出在黑板报上，以激发他们快速写作的兴趣，引起学生的审美愉悦。同时在课堂上加速抄写、听写、默写，让他们品尝成功的喜悦，使学生认识到快速作文并非高不可攀，只要下功夫也是可以做到的。当学生心理障碍消除之后，写作的冲动、激情也就随之产生了。再进一步把握引导，帮助学生克服困难。要求每天写一则日记，学每篇课文后写一篇简短的认识和感想，适当时让学生在有限时间内口头作文，或进行片断练习。有时根据学过课文的立意、构思、谋篇布局进行仿写，鼓励学生天天坚持，从不间断，这样既培养了学生的恒心，又提高了快速作文的能力，一举两得。
三、广泛涉猎，勤于积累
上海建平中学贺心影以《一次关于“环保与生命”的采访》荣获全国征文比赛金奖后，同学们要她介绍经验，她说：“快速作文没有秘诀，只有多看、多练，正如卖油翁说：‘无他，惟手熟尔’。”我们的作文教学不应只是拘束在一片窄小的课堂知识天地，学生不应在桃花源中“不知有汉，无论魏晋”了。应该让学生从狭小的封闭的茧壳里走出来，开阔他们的视野，全面指导他们广泛涉猎各种书籍、报刊、杂志等，以获得丰富的灵活的知识积累。古人曾有过“厚积而薄发”之说。只有积累，方能快发，中学生如果不坚持长期积累，而一味追求快写，那只能是无源之水，无本之木，最终收效是不明显的。
所谓“积累”，说到底就是打基础。作为语文教师，首先，应该引导学生思考生活，帮助他们寻求事物之间的深层联系，逐步形成正确的思想观点，进而用这种观点看待事物，思考生活。树立起一系列正确的观点，对于学生积累生活、加速构思、确保立意都有积极的意义。其次，要求每个人都在笔记本上，将素材分类记之，如名人名言，妙语警句格言，古今中外典型的人和事，现实生活中有意义的人和事。同时又在每一类中分成若干小类，让全班学生定期交流，以为互补。再次，使学生真正懂得练好基本功是提高的前提、勤能补拙的道理。在作文课上，有意识地让学生每次作文训练某一种或几种技巧，直到大部分学生掌握为止。
四、遵循规律、循序渐进
教无定法，但有规律可循。加快阅读速度是促进快速作文的一个有力手段。教学中，起初，让学生规定时间归纳大意或口头叙述情节，加快阅读速度训练。训练一阶段后，再有意识地将阅读与作文挂钩，备课时，将课文从写作角度剖析，列出若干问题，让学生在限定时间内读完课文，按照设计的问题进行思考、答辩，这样既训练了阅读能力，又训练了快速作文能力，收到了事半功倍的效果。在此基础上，结合学校或社会上新近发生的事，指导学生写认识、写短评。这种训练可以在课内，也可以在课外。这样循序渐进地进行快速作文训练，就水到渠成了。
五、热情鼓励，科学引导
由于平时学生练习得法、积累厚实，快速作文时，思维处于亢奋状态，常常有“灵感”出现。在快速作文输出的训练环节中，激发和捕捉灵感非常重要，它是快速作文进入高境界的标志。“若夫应感之会，通塞之纪，来不可遏，去不可止。”这种灵感思维力，往往一下子令学生顿悟，使客观的积累与各种心理能力碰撞出心灵的火花，而大开思路，写出绝妙的文章来。富有新意的作文题，饱含感情的课前导入，含义深刻的行文道具，令人遐想的创作环境，都能激发起学生的创作灵感。如将常规题目《星期六的一次参观活动》换成《星期六，我没辜负你》；将一把扫帚挂在黑板前，让学生自己命题作文，教师一言不发，故作沉默；带学生去野外作文等等。如此不断变换花样，学生的灵感自然就激发起来了。学生拿到作文题后，不急于作文，而是用两分钟的时间正襟端坐，双手放于膝上，微闭双眼。作文题目这个信息输入大脑后，对原来仓库中的信息结构起到了贯通、点化的作用，促使大脑皮层兴奋，神奇的灵感随之闪现并被捕捉住。然后提神运笔，一气呵成。学生写作时若出现这种现象，可能是快速作文成功的契机，教师要及时讲清这种现象，周密地分析其原因，热情鼓励，科学引导，精心设计一些能触发灵感的练习，以激励学生在习作中潜心感受这一稍纵即逝的现象，对于快速作文大有益处。
总之，快速作文训练对提高初中学生的写作能力有很大的帮助，但必须科学指导，循序渐进，切不可急于求成。
大多数人总感觉中学生的生活单调、枯燥，没有素材可供写作，更不要说快速写作了。出现这种感觉，原因是多方面的，但一般都是主观原因，决不能归咎于我们的生活。生活中并不是没有素材可供写作，材料是俯拾即是的，关键看我们怎么挖掘。首先，学生从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果、飞禽走兽……这些都给了他们以美的熏陶，为他们描写生活提供了“取之不尽，用之不竭”的写作源泉，也奠定了抒写真善美的基础。其次，古朴的民风，纯真的乡情，民间流传的无数动人美丽的传说故事，更为孩子们增添了想象的羽翼，补充了写作的营养。再次，他们父辈的艰辛及要求摆脱贫困、渴望子女成才的强烈欲望和他们所表现出的韧劲，在学生心目中激起了浓烈的情感。这些都是很好的写作素材，我们要积极的引导学生挖掘、收集。
二、激发兴趣、培养恒心
“兴趣是最好的老师”，在教学中，我常举一些古今中外名人快速写作的例子，讲一些当今社会的发展速度，对合格人才的要求及新世纪人才的规格，选一些古今中外的美文按期出在黑板报上，以激发他们快速写作的兴趣，引起学生的审美愉悦。同时在课堂上加速抄写、听写、默写，让他们品尝成功的喜悦，使学生认识到快速作文并非高不可攀，只要下功夫也是可以做到的。当学生心理障碍消除之后，写作的冲动、激情也就随之产生了。再进一步把握引导，帮助学生克服困难。要求每天写一则日记，学每篇课文后写一篇简短的认识和感想，适当时让学生在有限时间内口头作文，或进行片断练习。有时根据学过课文的立意、构思、谋篇布局进行仿写，鼓励学生天天坚持，从不间断，这样既培养了学生的恒心，又提高了快速作文的能力，一举两得。
三、广泛涉猎，勤于积累
上海建平中学贺心影以《一次关于“环保与生命”的采访》荣获全国征文比赛金奖后，同学们要她介绍经验，她说：“快速作文没有秘诀，只有多看、多练，正如卖油翁说：‘无他，惟手熟尔’。”我们的作文教学不应只是拘束在一片窄小的课堂知识天地，学生不应在桃花源中“不知有汉，无论魏晋”了。应该让学生从狭小的封闭的茧壳里走出来，开阔他们的视野，全面指导他们广泛涉猎各种书籍、报刊、杂志等，以获得丰富的灵活的知识积累。古人曾有过“厚积而薄发”之说。只有积累，方能快发，中学生如果不坚持长期积累，而一味追求快写，那只能是无源之水，无本之木，最终收效是不明显的。
所谓“积累”，说到底就是打基础。作为语文教师，首先，应该引导学生思考生活，帮助他们寻求事物之间的深层联系，逐步形成正确的思想观点，进而用这种观点看待事物，思考生活。树立起一系列正确的观点，对于学生积累生活、加速构思、确保立意都有积极的意义。其次，要求每个人都在笔记本上，将素材分类记之，如名人名言，妙语警句格言，古今中外典型的人和事，现实生活中有意义的人和事。同时又在每一类中分成若干小类，让全班学生定期交流，以为互补。再次，使学生真正懂得练好基本功是提高的前提、勤能补拙的道理。在作文课上，有意识地让学生每次作文训练某一种或几种技巧，直到大部分学生掌握为止。
四、遵循规律、循序渐进
教无定法，但有规律可循。加快阅读速度是促进快速作文的一个有力手段。教学中，起初，让学生规定时间归纳大意或口头叙述情节，加快阅读速度训练。训练一阶段后，再有意识地将阅读与作文挂钩，备课时，将课文从写作角度剖析，列出若干问题，让学生在限定时间内读完课文，按照设计的问题进行思考、答辩，这样既训练了阅读能力，又训练了快速作文能力，收到了事半功倍的效果。在此基础上，结合学校或社会上新近发生的事，指导学生写认识、写短评。这种训练可以在课内，也可以在课外。这样循序渐进地进行快速作文训练，就水到渠成了。
五、热情鼓励，科学引导
由于平时学生练习得法、积累厚实，快速作文时，思维处于亢奋状态，常常有“灵感”出现。在快速作文输出的训练环节中，激发和捕捉灵感非常重要，它是快速作文进入高境界的标志。“若夫应感之会，通塞之纪，来不可遏，去不可止。”这种灵感思维力，往往一下子令学生顿悟，使客观的积累与各种心理能力碰撞出心灵的火花，而大开思路，写出绝妙的文章来。富有新意的作文题，饱含感情的课前导入，含义深刻的行文道具，令人遐想的创作环境，都能激发起学生的创作灵感。如将常规题目《星期六的一次参观活动》换成《星期六，我没辜负你》；将一把扫帚挂在黑板前，让学生自己命题作文，教师一言不发，故作沉默；带学生去野外作文等等。如此不断变换花样，学生的灵感自然就激发起来了。学生拿到作文题后，不急于作文，而是用两分钟的时间正襟端坐，双手放于膝上，微闭双眼。作文题目这个信息输入大脑后，对原来仓库中的信息结构起到了贯通、点化的作用，促使大脑皮层兴奋，神奇的灵感随之闪现并被捕捉住。然后提神运笔，一气呵成。学生写作时若出现这种现象，可能是快速作文成功的契机，教师要及时讲清这种现象，周密地分析其原因，热情鼓励，科学引导，精心设计一些能触发灵感的练习，以激励学生在习作中潜心感受这一稍纵即逝的现象，对于快速作文大有益处。
总之，快速作文训练对提高初中学生的写作能力有很大的帮助，但必须科学指导，循序渐进，切不可急于求成。