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摘要：伴随当下课程改革的不断深入，对高中开设的美术课程提出了新的要求，实践活动越来越多，更加注重学生的创新思维和创新意識的提高。笔者在高中美术立体构成课程教学中对很多材料进行了尝试，发现一次性筷子具有很好的功能性、实用性等特点，教学过程中收获了很好的教学效果。本文将对一次性筷子在高中美术立体构成课程中的创意与实践进行深入的研究。
关键词：高中 立体构成 实践活动 创意思维 客观评价
立体构成是形态创造和造型设计的艺术，它涉及的学科较广，包括建筑、景观、工业、室内、广告、设计、雕塑等领域，它的特点是用实体占有空间、限定空间并构建成新的空间环境、新的视觉空间。其造型构成的元素包括点、线、面、对称、机理等。立体构成离不开材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学相结合的体现。一般在立体构成的实际创造中，首先必须把视觉形态落实为某种材料，这是进行造型的物质条件和基础。木材是人们比较熟悉并与日常生活中关系密切的自然材料，也是立体构成中较简便的材料。目前，一次性筷子在生活中很是普通和常见，作为手工材料在美术实践活动中的出色表现备受关注。如果从艺术创作的角度来审视一次性筷子，它的确是立体构成中一种很好的材料，它可被设计并制作成各种形状和结构。例如：雕塑、汽车、房屋、动物、卡通形象等等。笔者根据自己多年高中美术教学活动的经验，就高中美术立体构成课程中一次性筷子的应用进行了归纳和总结。
一、分析理解一次性筷子作为立构材料的特点。
1、一次性筷子的尺寸和色泽差异不大，通过加工具备创作立构的基本元素的要求。在表现方法中根据需要对筷子可以进行破细、切片、切段、打磨等处理。
2、因其本身材质为木质或竹质，是天然具有孔隙性的有机材料，色彩较易统一，在后期的色彩处理上也方便着色，容易得到最初设计的色彩效果，也可以刷上薄薄的清漆进行防尘防霉处理。
3、在立构的视觉传达中同方向性排列可以形成线的效果，亦可形成线型面和线型体的整齐排列效果。此时可以用木用胶或玻璃胶来完成粘合，个别可以用电钻打孔用细铁丝进行穿连获得。
4、材料价格低廉，手工课程参与不受年龄限制，作品完成后体量可大可小。
二、高中美术实践活动中学生立构创意思维的形成。
1、关注学生立构创意思维的培养。
笔者认为艺术源自于生活，源自对生活中美的发现和创造，源自于艺术思想本身的传承。学生通过对立体构成艺术的学习和认识，高中阶段的学生能够理解立体构成的思维方法和角度。通过教师的辅助讲授和实践引领，从而激发学生的立构创意思维的初步形成。
掌握工具和材料的使用，让筷子焕发出生命力。
现场讲解和展示筷子被破细、切片、切段、打磨、排列线型面、线型体，以及在创作中的交替组合及加工变形，感受筷子组合和拆分、打散带来的不同结构和空间的变化。让学生学习掌握表现物体质感的基本方法，力求艺术作品形神兼备。
欲善其事必先利其器。提前准备便捷好用的工具，如电钻、电锯、电磨、小手锯、胶枪、壁纸刀、剪子、钳子、螺丝刀、锤子等，材料有一次性筷子、细铁丝或铜丝、麻绳、广告色、画笔、自喷漆、彩泥等。这里提醒学生工具使用过程中注意安全避免受伤。
3、创意思维主题形成与实践之间的相互印证、相互转化。
笔者认为创意思维主题离不开自我探索、灵感交流、思想碰撞，更离不开作者创作过程中的图文记录。让学生从中理解和感受艺术的创作过程就是艺术家表达的思想和感情的过程，更是艺术家探索实践的过程，两者相互转化、相互促进。
举例说明：用一次性筷子在墙壁的橱窗里设计一个小型空间，要求主题是《森林里快乐的两只熊》。创意首先了解空间的大小和场景的深度，然后决定采用完全立体还是半立体的构成形式，如制作半立体构成时可将熊用胶粘或插入背板的方法固定在墙面，可采用同方向性重复进行排列熊身体的高低起伏，筷子被截成长短不一，使其以组为单位表现熊的毛发，运用空间起伏制作熊的眼睛，运用有规律的线型面的折叠和旋转制作其耳朵，利用电锯和电磨打磨线型体制作成熊的爪子。在完成整体森林场景后进行上色处理，森林里的熊在草地上快乐的舞蹈。
三、课堂交给学生，注重解决问题的实效性，师生共同完成主题艺术作品。
师生沟通确定研究方向和主题后，教师把课堂的主动性交给学生，解决学生创作过程中遇到的问题，这样既能增强了学生的求知欲和创造力，又能促进师生共同成长。历经一个月的创作实践，学生完成了《高傲的马》、《飞翔的鱼》、《水车》、《战舰》、《我的大别墅》、《软体动物》、《变形金刚》、《熊大和熊二》等大量形式多样、内容丰富的优秀作品。学生对立体构成有了更深层的认识，也在尝试用艺术家的思考角度和方法分析、解决问题。
课堂课后及时总结、及时评价。
通过对高中美术立体构成课程的实践，培养学生动手实践的能力，启发学生的创造性思维，大家对一次性筷子作为立体构成的材料有了全新的认识。教师对学生的作品给与客观及时的评价，鼓励今后创作更优秀的艺术作品。
参考文献：
[1]徐文.《立体构成课题研究》——辽宁美术出版社.2005年07月
[2]周冰.《设计基础之立体构成》——陕西人民美术出版社.2003-08-01
[3]江波.《现代设计元素：造型设计》——广西美术出版社.2006-10-01
[4]陈健.《艺术设计概论》——中国建材工业出版社.2008年7月
关键词：高中 立体构成 实践活动 创意思维 客观评价
立体构成是形态创造和造型设计的艺术，它涉及的学科较广，包括建筑、景观、工业、室内、广告、设计、雕塑等领域，它的特点是用实体占有空间、限定空间并构建成新的空间环境、新的视觉空间。其造型构成的元素包括点、线、面、对称、机理等。立体构成离不开材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学相结合的体现。一般在立体构成的实际创造中，首先必须把视觉形态落实为某种材料，这是进行造型的物质条件和基础。木材是人们比较熟悉并与日常生活中关系密切的自然材料，也是立体构成中较简便的材料。目前，一次性筷子在生活中很是普通和常见，作为手工材料在美术实践活动中的出色表现备受关注。如果从艺术创作的角度来审视一次性筷子，它的确是立体构成中一种很好的材料，它可被设计并制作成各种形状和结构。例如：雕塑、汽车、房屋、动物、卡通形象等等。笔者根据自己多年高中美术教学活动的经验，就高中美术立体构成课程中一次性筷子的应用进行了归纳和总结。
一、分析理解一次性筷子作为立构材料的特点。
1、一次性筷子的尺寸和色泽差异不大，通过加工具备创作立构的基本元素的要求。在表现方法中根据需要对筷子可以进行破细、切片、切段、打磨等处理。
2、因其本身材质为木质或竹质，是天然具有孔隙性的有机材料，色彩较易统一，在后期的色彩处理上也方便着色，容易得到最初设计的色彩效果，也可以刷上薄薄的清漆进行防尘防霉处理。
3、在立构的视觉传达中同方向性排列可以形成线的效果，亦可形成线型面和线型体的整齐排列效果。此时可以用木用胶或玻璃胶来完成粘合，个别可以用电钻打孔用细铁丝进行穿连获得。
4、材料价格低廉，手工课程参与不受年龄限制，作品完成后体量可大可小。
二、高中美术实践活动中学生立构创意思维的形成。
1、关注学生立构创意思维的培养。
笔者认为艺术源自于生活，源自对生活中美的发现和创造，源自于艺术思想本身的传承。学生通过对立体构成艺术的学习和认识，高中阶段的学生能够理解立体构成的思维方法和角度。通过教师的辅助讲授和实践引领，从而激发学生的立构创意思维的初步形成。
掌握工具和材料的使用，让筷子焕发出生命力。
现场讲解和展示筷子被破细、切片、切段、打磨、排列线型面、线型体，以及在创作中的交替组合及加工变形，感受筷子组合和拆分、打散带来的不同结构和空间的变化。让学生学习掌握表现物体质感的基本方法，力求艺术作品形神兼备。
欲善其事必先利其器。提前准备便捷好用的工具，如电钻、电锯、电磨、小手锯、胶枪、壁纸刀、剪子、钳子、螺丝刀、锤子等，材料有一次性筷子、细铁丝或铜丝、麻绳、广告色、画笔、自喷漆、彩泥等。这里提醒学生工具使用过程中注意安全避免受伤。
3、创意思维主题形成与实践之间的相互印证、相互转化。
笔者认为创意思维主题离不开自我探索、灵感交流、思想碰撞，更离不开作者创作过程中的图文记录。让学生从中理解和感受艺术的创作过程就是艺术家表达的思想和感情的过程，更是艺术家探索实践的过程，两者相互转化、相互促进。
举例说明：用一次性筷子在墙壁的橱窗里设计一个小型空间，要求主题是《森林里快乐的两只熊》。创意首先了解空间的大小和场景的深度，然后决定采用完全立体还是半立体的构成形式，如制作半立体构成时可将熊用胶粘或插入背板的方法固定在墙面，可采用同方向性重复进行排列熊身体的高低起伏，筷子被截成长短不一，使其以组为单位表现熊的毛发，运用空间起伏制作熊的眼睛，运用有规律的线型面的折叠和旋转制作其耳朵，利用电锯和电磨打磨线型体制作成熊的爪子。在完成整体森林场景后进行上色处理，森林里的熊在草地上快乐的舞蹈。
三、课堂交给学生，注重解决问题的实效性，师生共同完成主题艺术作品。
师生沟通确定研究方向和主题后，教师把课堂的主动性交给学生，解决学生创作过程中遇到的问题，这样既能增强了学生的求知欲和创造力，又能促进师生共同成长。历经一个月的创作实践，学生完成了《高傲的马》、《飞翔的鱼》、《水车》、《战舰》、《我的大别墅》、《软体动物》、《变形金刚》、《熊大和熊二》等大量形式多样、内容丰富的优秀作品。学生对立体构成有了更深层的认识，也在尝试用艺术家的思考角度和方法分析、解决问题。
课堂课后及时总结、及时评价。
通过对高中美术立体构成课程的实践，培养学生动手实践的能力，启发学生的创造性思维，大家对一次性筷子作为立体构成的材料有了全新的认识。教师对学生的作品给与客观及时的评价，鼓励今后创作更优秀的艺术作品。
参考文献：
[1]徐文.《立体构成课题研究》——辽宁美术出版社.2005年07月
[2]周冰.《设计基础之立体构成》——陕西人民美术出版社.2003-08-01
[3]江波.《现代设计元素：造型设计》——广西美术出版社.2006-10-01
[4]陈健.《艺术设计概论》——中国建材工业出版社.2008年7月