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随着社会经济的全球化，英语的重要性越来越突出，然而，以往单一的、灌输式的教学模式却在某种程度上阻碍了英语价值的展示，所以，这就要求教师要转变教学观念，要摒弃以往“一刀切”“填鸭式”的教学模式，要有意识的将“活动化”教学模式引入课堂，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以为高效课堂的实现打下坚实的基础。因此，教师要结合学生的学习特点，将“活动教学”引入英语课堂，从而，激发并保持小学生对英语学习的兴趣。
一、游戏活动在小学英语教学中的运用
在以往的英语教学活动中，我们的课堂基本上呈现的都是教师“照本宣读”的教学，学生“死记硬背”的学，导致学生根本看不到英语学习的乐趣。因此，在“活动教学”中，我们可以组织一定的游戏活动，从而，使学生在玩中学，在学中找寻快乐。
小学生的有意注意很短，要让学生一节课40分钟聚精会神地听课，比较困难，教师要合理结合学生的有意注意与无意注意，设计合理的游戏活动。因为游戏比较具体、形象、直观，与儿童日常生活经验密切相关，易为学生喜爱接受。低年级学生一般都喜欢动动跳跳，模拟游戏能使學生从活动中了解主题，增强兴趣，加深情感体验。如：在教学动物单词的时候，让学生模拟frog跳，fish摆尾，cat叫，dog吠，通过这样的活动，他们很快就能领会了单词，哪怕是比较复杂的语句。同时一张一弛的活动有利于课堂教学的把握，也有利于学生的身心健康。
我们都知道记忆单词是对学生们来说是比较难学的一部分内容，该部分的学习没有技巧性，只能依靠学生的反复记忆，从而，导致学生对单词记忆方面存在一定的抵触心理。所以，在引导学生记忆一些单词的过程中，我们就可以组织一些活动，如：“单词连连看”“开火车”等游戏，比如在引导学生记忆一些水果的单词时，如：apple、pear、banana、orange、grape等单词，我将这些字母拆散，并打乱顺序，让学生像玩“连连看”一样将他们重新组合在一起，并说出每个单词的意思。这样的游戏活动既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生在玩中轻松地掌握这些单词，一举两得，何乐不为。
二、自主活动在小学英语教学中的运用
现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。所以，在英语教学过程中，教师要根据学生的已有经验，组织自主学习活动，充分发挥英语学习的价值，并逐步使学生成为英语课堂的主人。
例如：在教学《A Telephone Call》时，本节课最终使学生在各种打电话的情境中学习英语，所以，为了培养学生的主动学习的能力，也为了打造精彩的英语课堂，我采用了自主活动的教学模式，首先，我组织了不同的打电话情境，如：A： May I speak to Jim， please？B： Sorry. He's not at home. A： Where is he now？……接着，让学生自主交流学习，并找出英语打电话与汉语打电话有什么不同，进而，使学生在不断练习中养成良好的自主学习习惯。所以，在自主活动的教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，使学生在自由的空间里轻松的学习，快乐的应用。
然而课堂上的时间毕竟有限，有些学生不能很好地掌握所学知识，教师应及时地给学生安排课后的“教学”活动。可把一个班级分成若干小组，每个小组的优等生帮助困难生，各个小组可以自由地安排自己的学习内容和方法，例如对话表演、游戏、竞赛等。同时，我们也可布置分层作业，让学生发挥自己的所长，使他们的个性在？“动”中得到张扬。？
三、小组活动在小学英语教学中的运用
随着新课程改革深入实施，小组合作模式被广泛应用到课堂当中，而且，也受到了师生的喜欢。所以，将小组合作模式引入“活动教学”当中，一方面可以保证活动的顺利进行，另一方面也可以加强同学之间的交流，提高学生的语言应用能力。根据教师设计的不同课堂教学活动，小组活动可以运用到课堂中的每个教学活动中。
1.运用于课堂的自由交谈环节。
在热身环节或练习句子句型时，可以让学生在小组内自由对话。如译林版三年级下册Unit6，学习完句型：What time is it？ It’s…o’clock.时，学生可以两人一组，一问一答，练习对话;也可以多人一组，一个学生问，其他学生抢答，这样学生就在合作中巩固新知。
2.运用于课文的角色表演环节。
牛津英语教材每个单元都是以对话的形式呈现的，在学习完对话之后，教师经常组织学生进行对话角色表演的活动。学生可根据自己的喜好，决定扮演哪个角色，最后在组内评出最佳小演员，在班级中评选出优秀表演组，学生们都积极参与，每位学生都找到了适合自己的位置，对学习英语更有信心了，而且充分体验到成功的愉悦感。
3.运用于课堂的小调查环节。
小学英语课堂中有许多常见的调查活动。这些简单的调查，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力。比如在学习6BUnit5 The seasons后，让学生小组讨论自己家乡四季的天气情况和自己所做的一些活动。用句型What’s the weather like in …？It’s …What do you usually do？I usually …进行问答。由于活动有一定的趣味性和探究性，激发了学生的兴趣，使他们成为主动的学习者，研究者和参与者，使学生为交际而运用英语的能力得到了培养。
总之，活动教学的目的就是为了营造愉快的课堂环节，就是为了让学生能够轻松地学习知识。所以，不论我们选择哪种活动方式都要从学生的角度出发，充分发挥学生的主体性，从而，使英语教材的价值获得最大化的展示。
一、游戏活动在小学英语教学中的运用
在以往的英语教学活动中，我们的课堂基本上呈现的都是教师“照本宣读”的教学，学生“死记硬背”的学，导致学生根本看不到英语学习的乐趣。因此，在“活动教学”中，我们可以组织一定的游戏活动，从而，使学生在玩中学，在学中找寻快乐。
小学生的有意注意很短，要让学生一节课40分钟聚精会神地听课，比较困难，教师要合理结合学生的有意注意与无意注意，设计合理的游戏活动。因为游戏比较具体、形象、直观，与儿童日常生活经验密切相关，易为学生喜爱接受。低年级学生一般都喜欢动动跳跳，模拟游戏能使學生从活动中了解主题，增强兴趣，加深情感体验。如：在教学动物单词的时候，让学生模拟frog跳，fish摆尾，cat叫，dog吠，通过这样的活动，他们很快就能领会了单词，哪怕是比较复杂的语句。同时一张一弛的活动有利于课堂教学的把握，也有利于学生的身心健康。
我们都知道记忆单词是对学生们来说是比较难学的一部分内容，该部分的学习没有技巧性，只能依靠学生的反复记忆，从而，导致学生对单词记忆方面存在一定的抵触心理。所以，在引导学生记忆一些单词的过程中，我们就可以组织一些活动，如：“单词连连看”“开火车”等游戏，比如在引导学生记忆一些水果的单词时，如：apple、pear、banana、orange、grape等单词，我将这些字母拆散，并打乱顺序，让学生像玩“连连看”一样将他们重新组合在一起，并说出每个单词的意思。这样的游戏活动既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生在玩中轻松地掌握这些单词，一举两得，何乐不为。
二、自主活动在小学英语教学中的运用
现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。所以，在英语教学过程中，教师要根据学生的已有经验，组织自主学习活动，充分发挥英语学习的价值，并逐步使学生成为英语课堂的主人。
例如：在教学《A Telephone Call》时，本节课最终使学生在各种打电话的情境中学习英语，所以，为了培养学生的主动学习的能力，也为了打造精彩的英语课堂，我采用了自主活动的教学模式，首先，我组织了不同的打电话情境，如：A： May I speak to Jim， please？B： Sorry. He's not at home. A： Where is he now？……接着，让学生自主交流学习，并找出英语打电话与汉语打电话有什么不同，进而，使学生在不断练习中养成良好的自主学习习惯。所以，在自主活动的教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，使学生在自由的空间里轻松的学习，快乐的应用。
然而课堂上的时间毕竟有限，有些学生不能很好地掌握所学知识，教师应及时地给学生安排课后的“教学”活动。可把一个班级分成若干小组，每个小组的优等生帮助困难生，各个小组可以自由地安排自己的学习内容和方法，例如对话表演、游戏、竞赛等。同时，我们也可布置分层作业，让学生发挥自己的所长，使他们的个性在？“动”中得到张扬。？
三、小组活动在小学英语教学中的运用
随着新课程改革深入实施，小组合作模式被广泛应用到课堂当中，而且，也受到了师生的喜欢。所以，将小组合作模式引入“活动教学”当中，一方面可以保证活动的顺利进行，另一方面也可以加强同学之间的交流，提高学生的语言应用能力。根据教师设计的不同课堂教学活动，小组活动可以运用到课堂中的每个教学活动中。
1.运用于课堂的自由交谈环节。
在热身环节或练习句子句型时，可以让学生在小组内自由对话。如译林版三年级下册Unit6，学习完句型：What time is it？ It’s…o’clock.时，学生可以两人一组，一问一答，练习对话;也可以多人一组，一个学生问，其他学生抢答，这样学生就在合作中巩固新知。
2.运用于课文的角色表演环节。
牛津英语教材每个单元都是以对话的形式呈现的，在学习完对话之后，教师经常组织学生进行对话角色表演的活动。学生可根据自己的喜好，决定扮演哪个角色，最后在组内评出最佳小演员，在班级中评选出优秀表演组，学生们都积极参与，每位学生都找到了适合自己的位置，对学习英语更有信心了，而且充分体验到成功的愉悦感。
3.运用于课堂的小调查环节。
小学英语课堂中有许多常见的调查活动。这些简单的调查，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力。比如在学习6BUnit5 The seasons后，让学生小组讨论自己家乡四季的天气情况和自己所做的一些活动。用句型What’s the weather like in …？It’s …What do you usually do？I usually …进行问答。由于活动有一定的趣味性和探究性，激发了学生的兴趣，使他们成为主动的学习者，研究者和参与者，使学生为交际而运用英语的能力得到了培养。
总之，活动教学的目的就是为了营造愉快的课堂环节，就是为了让学生能够轻松地学习知识。所以，不论我们选择哪种活动方式都要从学生的角度出发，充分发挥学生的主体性，从而，使英语教材的价值获得最大化的展示。