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摘 要：幼儿教育目前以游戏教学为主要的教学手段，在幼儿游戏化语言课程教学过程中，旨在提高幼儿的语言能力，培养幼儿的规则意识。本文试图研究幼儿游戏化语言课程教学策略。
关键词：幼儿教学;游戏化语言课程教学;语言课程
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0049-02
【Absrtact】At present，children's education takes game teaching as the main teaching method. In the teaching process of children's game language course，it aims to improve children's language ability and cultivate children's awareness of rules. This paper attempts to study the teaching strategy of children's game language course.
key word：Children's teaching;Game language course teaching;Language curriculum
游戏化语言活动教学能够锻炼孩子的语言表达基本能力，是一项十分重要的教学内容，但是在与游戏教学融合的过程中，存在着融入不够科学的现象，教师对游戏化教学的认识不够全面，对语言教学的备课内容不够充分，致使教学的效果不佳，在现代化的教学背景下需要能够提高孩子学习的自主性，为孩子的成长营造良好的空间，不应该过多压制孩子的天性，切实的发挥游戏教学的作用。
1.幼儿游戏化语言课程教学现状
目前，我国幼儿教学存在着教学效果不佳、教学策略单一的现状，对于孩子的自主意识尊重不足，现阶段我国正在进行教育改革，一部分教师认识到了语言教学的重要性，并且能够使得游戏教学融入到语言教学当中来，但是由于许多教师缺乏对于游戏化教学法的全面认识，致使游戏语言教学缺乏趣味性，未能发挥游戏教学的真正作用，教师还需要能够提高对于游戏教学的认识。
2.幼儿游戏花园课程教学策略
（1）教师加强对于游戏教学法的应用是基本内容
幼儿教师还需要加强对于游戏教学法的认识。游戏教学法是现代化的教学方法，能够遵从孩子的天性。美国心理学家曾经说过：“最好的学习动力莫过于孩子对所学知识的内在兴趣，而能够激发孩子的内在兴趣的莫过于游戏。”这也反映出了游戏教学法的重要作用，能够使孩子在轻松的氛围中进行教育语言内容的学习，拓展孩子的课外知识。教师需要将游戏和教学巧妙地结合起来，寓教于乐，有效地提高孩子的注意力，培养孩子的智力。
例如，幼儿教师在进行游戏化语文教学课程时，还需要首先为孩子营造良好的游戏环境，在讲述到认识小动物之时，可以在教室的墙壁上贴上与动物有关的贴纸，增强孩子的熟悉感，为孩子学习良好的空间，也可以提前一天让孩子准备自己所绘画的动物，并且在右下角写上动物的名字，同学之间相互学习。教师可以对于孩子的优秀作品张贴在教室的黑板墙上，让孩子相互交流，提高语言教学的水平，营造良好的游戏空间。在正式进行认识动物游戏化课程教学之时，教师可以利用到多媒体PPT展示出动物的图片，引导孩子说出这些图片的名字，也可以通过展开动物名称答题比赛的方式，加强孩子的课堂参与感。教师在PPT上展示出一个动物的名称，孩子举手抢答，回答正确可以获得教师的一个小红花奖励。教师以肉眼评分标准为主，最先举手抢答的孩子可以获得答题权，最后累计获得小红花最高的即为优胜的孩子，可以获得更高的奖励。运用游戏教学能够激发孩子之间的竞争意识，提高动物知识讲授的效率。在另一方面，教师还可以利用游戏教学为孩子渗透规则意识，开展“看标志前进”的游戏，教师准备两个重点的动物图片，如可以是小牛和小马。孩子在看到小牛的图片标识之后向前进一步，看到小马的图片之后不动。也可以将本班孩子分为男生组和女生组。女生在看到小牛的图片之后向前进、男生不动。男生在看到小马的图片之时向前进、女生不动，通过这样的方式，让孩子识别小牛和小马，提高游戏教学的趣味性。教师也可以将小牛和小马换为小猫和小狗等等其他的动物。再比如，也可以适当的变化游戏规则，增强游戏的新鲜感和趣味性。教师在给出小牛的图片之后，孩子举手抢答，最先举手的可以获得答题权，如果多名同学一起举手，则可以要求同学一起说出动物的名称，回答正确即可前进一步，回答错误后退一步，未举手的则不动，教师设置一定的距离标准，最先到达终点的可以获得胜利。教师对于获得胜利的孩子予以一定的鼓励和表扬，通过鼓励教学的方式树立孩子的自信心，提高动物知识教学的有效性，在游戏教学过程中提高语言课程教学的效率。
（2）促进师生互动是有力环节
教师在进行语言课程教学过程中，还需要能够促进师生互动，引导孩子切实地参与到课堂活动当中来。游戏教学能够增强孩子参与的积极性，教师还可以需要站在孩子的角度进行游戏的开发。
例如，幼儿存在着对于游戏规则理解难度较大的特点，教师可以通过一些简单的游戏规则设置提高孩子参与的积极性，比如教师在讲授认识人物称谓之时，可以创设教学情境，促进师生互动。教师的人物身份是教师、孩子的身份是孩子，利用身边熟悉的空间和环境能够增强孩子对这两种身份的理解，提高教學的效率。教师可以引导孩子一名扮演教师，另一名扮演孩子讲述某一题目，两者进行对话。这一过程体现了孩子的语言表达能力，能够锻炼孩子的语言组织能力，提高教学的水平。教师还可以引导孩子进行其他人物身份的情景扮演，例如一名同学扮演母亲，另一名同学扮演孩子。孩子设计的台词一定是与实际生活联系十分紧密的，例如在进行游戏对话过程中，孩子可能会设计：你最近表现真不错！这一台词，这就体现了教师在平时的教学过程中运用到了鼓励教学法，可以看到教学反馈，教师可以继续的使用这一教学方法。如果孩子在台词设计中模仿教师进行批评，则反映了教师在日常的工作过程中可能对于孩子进行批评，给孩子带来了心理伤害，致使孩子认为教师人物身份和批评联系十分紧密。教师还需要在这一教学反馈中吸取经验，能够改进教学观念和教学方法。这也是师生交流的一种方式。幼儿教师需要促进孩子之间的交流，使得班级形成良好的语言学习氛围，可以在孩子中成立游戏小组，设立小组长，使得教师能够直接与小组长进行交流，给予孩子适当的身份担当，锻炼孩子的领导能力，并且能够将一些社会身份带入到幼儿游戏教学过程中来，加强孩子对于人物称谓的理解，增强孩子的语言能力。教师设置游戏小组能够提高游戏教学开展的效率，同时孩子与小组长进行直接的交流，可以促进孩子之间的沟通，增强班级的凝聚力，提高师生交流的效率。 （3）应用情景教学法是重要内容
幼儿教师在教学过程中，还需要能够积极开设教学情境，引导孩子进入到教学环境当中来，增强游戏教学的趣味性。
例如，幼儿教师可以在讲授到日常用语对话之时，可以为孩子创设教学环境。多媒体展示出一些生活常见的情景，如在学校、在医院、游戏厅等公共场所，进行的一些基本对话，引导孩子具有礼貌的意识，给予孩子一定的时间进行对话准备，要求孩子自行结成小组共同进行动画情境的再现。教师可以首先从一些教育动画上截取一些在公共场所主人公对话的动画视频。要求对话视频中的人物具有礼貌和规则意识，并且引导孩子自行进行模仿，模仿过程既是孩子艺术创造的过程，也是渗透孩子的规则意识、礼貌意识的过程，可以有效的进行语言课程教学，增强孩子的综合素质。在另一方面，教师还可以在课堂上多为孩子播放相关对话内容，要求动画视频与生活实际联系紧，密提高教学的趣味性，运用到互联网的方式能够打破时间以及空间的限制，为孩子创造更加广阔的教学空间，提高情境教学法教学的效率。比如针对目前孩子较为喜欢的《奥特曼》动画，教师就可以开展配音游戏，截取《奥特曼》动画中的某一片段，除掉声音，邀请班级内的若干名孩子进行情境的表演和再现，进行配音，可以让孩子自行结成小组看看哪个小组的配音效果最佳，通过比赛的方式，提高语言教学的趣味性，增强教学的效率，运用动画片配音游戏的方式，可以保证孩子参与语言学习的积极性。
（4）促进家园共育，提高语言教学的质量是重要保障
在现代化的教学背景下，还需要促进家园共育，家庭教育、社会教育以及学校教育是孩子接受教育的三大重要来源。在孩子成长的关键时期需要促进教育融合，使得学校教育和家庭教育共同形成教育合力，帮助孩子养成良好的学习习惯，为孩子小学学习打下良好的基础。
例如，幼儿教师在进行语言课程教学之时，还可以与家长形成联动，共同的对孩子所学内容进行复习。教师可以将今天所学习到的语言课内容以视频的方式发送到班级微信群，让家长了解孩子的学习状态，同时也能促进家长与教师之间的沟通和交流，共同形成教育合力，提高教学的趣味性。教师在进行语言课程教学之时，一定运用的是游戏教学法，教师可以提醒家长在孩子放学回家后再一次进行这一游戏，巩固孩子一天所学习到的知识，增强语言课程教学的效率。在另一方面，幼儿教师需要与家长及时进行沟通，了解家长对于幼儿教学存在的建议，不断地改进自身的教学策略，提高教学的有效性。例如教师在讲授到人物称谓这一语言课程内容之时，可以引导家长与孩子进行人物身份的情境扮演，开展对话。在幼儿时期孩子可能会对警察、公主这些身份感兴趣，家长可以利用身边的情境扮演资源，引导孩子理解这些称谓，巩固教师所教授内容。教师也可以引导家长帮助孩子完成家庭作业，通过录制视频的方式，将家庭扮演视频上传到家长微信群里，互相学习，提高幼儿游戏化课程教学的效率。
3.结语
本文首先分析了我国目前有游戏化语言课程教学的现状，并且从加强对游戏教学法的应用、促进师生互动以及加强情境教学法的应用、促进家园共育这四个方面为幼儿游戏化语言课程教学的进一步发展提出了建议。幼儿教师还需要能够根据所教孩子的特殊化特点，提出具有针对性的教学方案，切实的提高孩子语言学习的兴趣，为孩子的小学教育打下良好的基础，促进孩子全面发展。
参考文献
[1]韩素花.探析幼儿游戏化语言课程教学的开展[J].国家通用语言文字教学与研究，2020：124-124.
[2]符琴.幼儿园课程游戏化建设背景下的语言课堂教学活动的探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017：120-120.
[3]張真.幼儿园课程游戏化下的语言教育[J].课程教育研究，2018：48-49.
关键词：幼儿教学;游戏化语言课程教学;语言课程
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0049-02
【Absrtact】At present，children's education takes game teaching as the main teaching method. In the teaching process of children's game language course，it aims to improve children's language ability and cultivate children's awareness of rules. This paper attempts to study the teaching strategy of children's game language course.
key word：Children's teaching;Game language course teaching;Language curriculum
游戏化语言活动教学能够锻炼孩子的语言表达基本能力，是一项十分重要的教学内容，但是在与游戏教学融合的过程中，存在着融入不够科学的现象，教师对游戏化教学的认识不够全面，对语言教学的备课内容不够充分，致使教学的效果不佳，在现代化的教学背景下需要能够提高孩子学习的自主性，为孩子的成长营造良好的空间，不应该过多压制孩子的天性，切实的发挥游戏教学的作用。
1.幼儿游戏化语言课程教学现状
目前，我国幼儿教学存在着教学效果不佳、教学策略单一的现状，对于孩子的自主意识尊重不足，现阶段我国正在进行教育改革，一部分教师认识到了语言教学的重要性，并且能够使得游戏教学融入到语言教学当中来，但是由于许多教师缺乏对于游戏化教学法的全面认识，致使游戏语言教学缺乏趣味性，未能发挥游戏教学的真正作用，教师还需要能够提高对于游戏教学的认识。
2.幼儿游戏花园课程教学策略
（1）教师加强对于游戏教学法的应用是基本内容
幼儿教师还需要加强对于游戏教学法的认识。游戏教学法是现代化的教学方法，能够遵从孩子的天性。美国心理学家曾经说过：“最好的学习动力莫过于孩子对所学知识的内在兴趣，而能够激发孩子的内在兴趣的莫过于游戏。”这也反映出了游戏教学法的重要作用，能够使孩子在轻松的氛围中进行教育语言内容的学习，拓展孩子的课外知识。教师需要将游戏和教学巧妙地结合起来，寓教于乐，有效地提高孩子的注意力，培养孩子的智力。
例如，幼儿教师在进行游戏化语文教学课程时，还需要首先为孩子营造良好的游戏环境，在讲述到认识小动物之时，可以在教室的墙壁上贴上与动物有关的贴纸，增强孩子的熟悉感，为孩子学习良好的空间，也可以提前一天让孩子准备自己所绘画的动物，并且在右下角写上动物的名字，同学之间相互学习。教师可以对于孩子的优秀作品张贴在教室的黑板墙上，让孩子相互交流，提高语言教学的水平，营造良好的游戏空间。在正式进行认识动物游戏化课程教学之时，教师可以利用到多媒体PPT展示出动物的图片，引导孩子说出这些图片的名字，也可以通过展开动物名称答题比赛的方式，加强孩子的课堂参与感。教师在PPT上展示出一个动物的名称，孩子举手抢答，回答正确可以获得教师的一个小红花奖励。教师以肉眼评分标准为主，最先举手抢答的孩子可以获得答题权，最后累计获得小红花最高的即为优胜的孩子，可以获得更高的奖励。运用游戏教学能够激发孩子之间的竞争意识，提高动物知识讲授的效率。在另一方面，教师还可以利用游戏教学为孩子渗透规则意识，开展“看标志前进”的游戏，教师准备两个重点的动物图片，如可以是小牛和小马。孩子在看到小牛的图片标识之后向前进一步，看到小马的图片之后不动。也可以将本班孩子分为男生组和女生组。女生在看到小牛的图片之后向前进、男生不动。男生在看到小马的图片之时向前进、女生不动，通过这样的方式，让孩子识别小牛和小马，提高游戏教学的趣味性。教师也可以将小牛和小马换为小猫和小狗等等其他的动物。再比如，也可以适当的变化游戏规则，增强游戏的新鲜感和趣味性。教师在给出小牛的图片之后，孩子举手抢答，最先举手的可以获得答题权，如果多名同学一起举手，则可以要求同学一起说出动物的名称，回答正确即可前进一步，回答错误后退一步，未举手的则不动，教师设置一定的距离标准，最先到达终点的可以获得胜利。教师对于获得胜利的孩子予以一定的鼓励和表扬，通过鼓励教学的方式树立孩子的自信心，提高动物知识教学的有效性，在游戏教学过程中提高语言课程教学的效率。
（2）促进师生互动是有力环节
教师在进行语言课程教学过程中，还需要能够促进师生互动，引导孩子切实地参与到课堂活动当中来。游戏教学能够增强孩子参与的积极性，教师还可以需要站在孩子的角度进行游戏的开发。
例如，幼儿存在着对于游戏规则理解难度较大的特点，教师可以通过一些简单的游戏规则设置提高孩子参与的积极性，比如教师在讲授认识人物称谓之时，可以创设教学情境，促进师生互动。教师的人物身份是教师、孩子的身份是孩子，利用身边熟悉的空间和环境能够增强孩子对这两种身份的理解，提高教學的效率。教师可以引导孩子一名扮演教师，另一名扮演孩子讲述某一题目，两者进行对话。这一过程体现了孩子的语言表达能力，能够锻炼孩子的语言组织能力，提高教学的水平。教师还可以引导孩子进行其他人物身份的情景扮演，例如一名同学扮演母亲，另一名同学扮演孩子。孩子设计的台词一定是与实际生活联系十分紧密的，例如在进行游戏对话过程中，孩子可能会设计：你最近表现真不错！这一台词，这就体现了教师在平时的教学过程中运用到了鼓励教学法，可以看到教学反馈，教师可以继续的使用这一教学方法。如果孩子在台词设计中模仿教师进行批评，则反映了教师在日常的工作过程中可能对于孩子进行批评，给孩子带来了心理伤害，致使孩子认为教师人物身份和批评联系十分紧密。教师还需要在这一教学反馈中吸取经验，能够改进教学观念和教学方法。这也是师生交流的一种方式。幼儿教师需要促进孩子之间的交流，使得班级形成良好的语言学习氛围，可以在孩子中成立游戏小组，设立小组长，使得教师能够直接与小组长进行交流，给予孩子适当的身份担当，锻炼孩子的领导能力，并且能够将一些社会身份带入到幼儿游戏教学过程中来，加强孩子对于人物称谓的理解，增强孩子的语言能力。教师设置游戏小组能够提高游戏教学开展的效率，同时孩子与小组长进行直接的交流，可以促进孩子之间的沟通，增强班级的凝聚力，提高师生交流的效率。 （3）应用情景教学法是重要内容
幼儿教师在教学过程中，还需要能够积极开设教学情境，引导孩子进入到教学环境当中来，增强游戏教学的趣味性。
例如，幼儿教师可以在讲授到日常用语对话之时，可以为孩子创设教学环境。多媒体展示出一些生活常见的情景，如在学校、在医院、游戏厅等公共场所，进行的一些基本对话，引导孩子具有礼貌的意识，给予孩子一定的时间进行对话准备，要求孩子自行结成小组共同进行动画情境的再现。教师可以首先从一些教育动画上截取一些在公共场所主人公对话的动画视频。要求对话视频中的人物具有礼貌和规则意识，并且引导孩子自行进行模仿，模仿过程既是孩子艺术创造的过程，也是渗透孩子的规则意识、礼貌意识的过程，可以有效的进行语言课程教学，增强孩子的综合素质。在另一方面，教师还可以在课堂上多为孩子播放相关对话内容，要求动画视频与生活实际联系紧，密提高教学的趣味性，运用到互联网的方式能够打破时间以及空间的限制，为孩子创造更加广阔的教学空间，提高情境教学法教学的效率。比如针对目前孩子较为喜欢的《奥特曼》动画，教师就可以开展配音游戏，截取《奥特曼》动画中的某一片段，除掉声音，邀请班级内的若干名孩子进行情境的表演和再现，进行配音，可以让孩子自行结成小组看看哪个小组的配音效果最佳，通过比赛的方式，提高语言教学的趣味性，增强教学的效率，运用动画片配音游戏的方式，可以保证孩子参与语言学习的积极性。
（4）促进家园共育，提高语言教学的质量是重要保障
在现代化的教学背景下，还需要促进家园共育，家庭教育、社会教育以及学校教育是孩子接受教育的三大重要来源。在孩子成长的关键时期需要促进教育融合，使得学校教育和家庭教育共同形成教育合力，帮助孩子养成良好的学习习惯，为孩子小学学习打下良好的基础。
例如，幼儿教师在进行语言课程教学之时，还可以与家长形成联动，共同的对孩子所学内容进行复习。教师可以将今天所学习到的语言课内容以视频的方式发送到班级微信群，让家长了解孩子的学习状态，同时也能促进家长与教师之间的沟通和交流，共同形成教育合力，提高教学的趣味性。教师在进行语言课程教学之时，一定运用的是游戏教学法，教师可以提醒家长在孩子放学回家后再一次进行这一游戏，巩固孩子一天所学习到的知识，增强语言课程教学的效率。在另一方面，幼儿教师需要与家长及时进行沟通，了解家长对于幼儿教学存在的建议，不断地改进自身的教学策略，提高教学的有效性。例如教师在讲授到人物称谓这一语言课程内容之时，可以引导家长与孩子进行人物身份的情境扮演，开展对话。在幼儿时期孩子可能会对警察、公主这些身份感兴趣，家长可以利用身边的情境扮演资源，引导孩子理解这些称谓，巩固教师所教授内容。教师也可以引导家长帮助孩子完成家庭作业，通过录制视频的方式，将家庭扮演视频上传到家长微信群里，互相学习，提高幼儿游戏化课程教学的效率。
3.结语
本文首先分析了我国目前有游戏化语言课程教学的现状，并且从加强对游戏教学法的应用、促进师生互动以及加强情境教学法的应用、促进家园共育这四个方面为幼儿游戏化语言课程教学的进一步发展提出了建议。幼儿教师还需要能够根据所教孩子的特殊化特点，提出具有针对性的教学方案，切实的提高孩子语言学习的兴趣，为孩子的小学教育打下良好的基础，促进孩子全面发展。
参考文献
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