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摘 要：提高课堂教学的有效性，是新课改的要求，也是每一位数学教师不懈的追求。
关键词：小学数学；课堂教学；效率
我国新课改已实施多年，新的课改理念要求“以人为本”，关注学生的全面发展，构建民主化新型师生关系，完善评价机制，强调“知识与技能、过程与方法和情感、态度价值观”，为学生终身学习着想。课堂是实施素质教育的主阵地，提高课堂教学效率成为教师追求的目标。
一、 培养学生学习数学的兴趣
小学阶段，重在培养学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。教师要多想办法，让学生喜爱数学，把注意力集中到学习上来，爱上学习，爱上数学这一门学科，为此，在数学教学中，教师的教学方式要灵活多样，传统的讲授式，学生听久了后就会疲劳，不愿意听，在讲授的过程中，要积极的营造探究氛围，以激发学生的学习兴趣。如，在讲授“平行四边形的面积的计算”时，先出示一个题目：边长为8 cm的正方形，求它的面积是多少？根据数学公式，学生很快就会得出结果。教师改变铁框的形状，再问：一长方形铁框，长10 cm，宽6 cm，求它的面积。学生根据公式也能很快得出结果。教师继教改变长方形铁框的形状，长10 cm保持不变，将它变成倾斜的平行四边形，问学生这个平行四边形的面积是多少？有的学生可以认为铁框的边没有改变，因此面积不变，这时教师再继续改变它的倾斜程度，学生就会发现，平行四边形的面积正在减少，直至变为0。从而引导学生，得出求平行四边形的面积的方法，同时总结周长不变的情况下，哪种情况面积最大。用这种方法教学效果比传授式直接告诉学生结果好得多。
二、 创设问题情境
低年级学生求知欲望较强，喜欢打破沙锅问到底。教师的善问决定学生思考的方向，教师的每一个问题要能达到“一石激起千层浪”的效果，问题应具有挑战性、趣味性，注重培养学生从小养成爱动脑的习惯。如：光头强想把一根木头锯成5段，他要锯几次？问题一提出，大部分学生不动脑筋，等不及老师准许回答，便得意地大声说：“5次、5次。”“错。”我顺带比划了一个“―”的夸张手势。学生一愣。“再动脑筋想一想，一根木头锯成2段，要锯几次？”学生恍然大悟。“4次、4次……”看着孩子们开心的模样，我成功了。培养学生勤动脑、爱动脑的习惯是学好数学的关键因素。再如：小朋友玩老鹰捉小鸡的游戏，有8只小鸡，问一共有几个小朋友参加这个游戏？“9个，9个，还有一个当老鹰……”孩子们叽叽喳喳的，急着让老师表扬他们会思考呢！“错。”“嗯？”“再想想。”“一共有10个小朋友，还有一只母鸡呢！”哈哈……
问题情境的创设能激发学生思考，对提高数学思维能力起着重要作用。但要注意，低年级学生思维较发散，想象力丰富，容易跑题，问题情境的创设要有针对性，切莫越说越远，以至于找不着北，游离了主题。
三、 创设游戏数学
低年级学生好动，注意力不集中，如何让40分钟课堂牢牢抓住孩子的心，教师应顺应学生的个性特征，尊重学生的年龄特征。玩游戏是孩子们最喜欢的活动，适当地把游戏带进课堂，能激起学生的学习兴趣，在乐中学，在学中体会乐趣。
在教学10以内的数，学数的组合时，采用“找朋友”的游戏形式，效果很好。请出8个同学，手上分别拿着1、2、3、4、5、6、7、8的卡片，老师出示8，请孩子们各自去尋找自己的朋友，加起来等于8。拿着卡片8和4的小朋友急得团团转。老师假装一脸无奈地走过去关心：“你们还没找到朋友啊？他们一定躲起来吧！”“嗯。”“小朋友，这两个躲起来的淘气朋友是谁呀？”“0和4。”我趁机引导学生归纳8的组合有：1和7，2和6，3和5，4和4，8和0。其中0 8是难点，通过游戏，难点轻松攻破，学生也能把这个知识点记牢。
又如：教学倒数10以内的数时，我和孩子们玩了一个“发射火箭”的游戏老师扮演电脑输入人员，学生扮演电脑。我提示输入从10一个数一个数倒数到0，学生从10倒数到0，再喊“发射！”老师根据学生回答提示“发射成功”或“发射不成功。”或输入从10按双数往下数到0，或按单数从1数到9……用游戏的形式，让学生在轻松的氛围中学习倒数数，把枯燥的知识变有趣。
创设游戏情境，把游戏引进数学课堂，既活跃了课堂气氛。又能在不知不觉中突破重点难点，何乐而不为呢？
四、 创设生活化数学
数学离不开生活，生活同样离不开数学。小学生都喜欢买东西，老师可以在教室模拟商场，让学生扮演售货员，导购员，购物者等。教师提出问题，让学生去完成。如：让两位学生到商场购1斤月饼（共有5个），问学生，1个月饼有多重？等于多少克？若购买1箱月饼（6斤），问有多少个？创设这样的生活情景，让学生学习数学不再枯燥乏味，因为这些源于生活实际的教学情境，学生比较熟悉，能很快地把思维调动起来，积极投入到学习状态中来。学生不但学会了怎样买东西，还学会了人与人之间怎样交流，同时学会了数学知识。将数学与生活、学习有机地结合起来，让学生感受到所学的知识就是来源生活，与我们的生活息息相关，从而增强学习的兴趣。
五、 构建良好的师生关系
数学教学应按照以教师为引导，以学生为主体的方式进行教学。另外教师在教学过程当中应放下身段，按照以学生为主体的原则，采用积极的态度组织引导学生养成自主学习的习惯，为学校营造一个和谐、民主、平等的教学氛围，拉近师生之间的关系，教师教学还应本着站在学生发展的角度，认真听取学生的对于教师教学的意见和建议，进而实现对教学方法的全面改良；其次，教师在教学方面还要对学生多进行鼓励和肯定，给予学生更多的信任和尊重，平等对待学生，用自身的人格魅力和学识来感染学生、激励学生、教育学生。由于现代学生的敏感度比较高，内心比较脆弱，选择的教育形式应以摆事实，讲道理的方式进行教育。另外还要增加对学生的情感教育，从学生的衣食住行出发给予学生更多的关心和帮助，拉近师生之间的距离，从根本上提升学生主动学习的积极性。
参考文献：
[1] 沈芳胜.浅谈“做”数学[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
[2] 李卓.论素质教育背景下小学数学教学改革[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
[3] 唐海波.探讨数学教学的有效性与开放性[J].湖北函授大学学报，2017，30（11）：111-112.
作者简介：
关维平，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县河畔镇朱河教学点。
关键词：小学数学；课堂教学；效率
我国新课改已实施多年，新的课改理念要求“以人为本”，关注学生的全面发展，构建民主化新型师生关系，完善评价机制，强调“知识与技能、过程与方法和情感、态度价值观”，为学生终身学习着想。课堂是实施素质教育的主阵地，提高课堂教学效率成为教师追求的目标。
一、 培养学生学习数学的兴趣
小学阶段，重在培养学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。教师要多想办法，让学生喜爱数学，把注意力集中到学习上来，爱上学习，爱上数学这一门学科，为此，在数学教学中，教师的教学方式要灵活多样，传统的讲授式，学生听久了后就会疲劳，不愿意听，在讲授的过程中，要积极的营造探究氛围，以激发学生的学习兴趣。如，在讲授“平行四边形的面积的计算”时，先出示一个题目：边长为8 cm的正方形，求它的面积是多少？根据数学公式，学生很快就会得出结果。教师改变铁框的形状，再问：一长方形铁框，长10 cm，宽6 cm，求它的面积。学生根据公式也能很快得出结果。教师继教改变长方形铁框的形状，长10 cm保持不变，将它变成倾斜的平行四边形，问学生这个平行四边形的面积是多少？有的学生可以认为铁框的边没有改变，因此面积不变，这时教师再继续改变它的倾斜程度，学生就会发现，平行四边形的面积正在减少，直至变为0。从而引导学生，得出求平行四边形的面积的方法，同时总结周长不变的情况下，哪种情况面积最大。用这种方法教学效果比传授式直接告诉学生结果好得多。
二、 创设问题情境
低年级学生求知欲望较强，喜欢打破沙锅问到底。教师的善问决定学生思考的方向，教师的每一个问题要能达到“一石激起千层浪”的效果，问题应具有挑战性、趣味性，注重培养学生从小养成爱动脑的习惯。如：光头强想把一根木头锯成5段，他要锯几次？问题一提出，大部分学生不动脑筋，等不及老师准许回答，便得意地大声说：“5次、5次。”“错。”我顺带比划了一个“―”的夸张手势。学生一愣。“再动脑筋想一想，一根木头锯成2段，要锯几次？”学生恍然大悟。“4次、4次……”看着孩子们开心的模样，我成功了。培养学生勤动脑、爱动脑的习惯是学好数学的关键因素。再如：小朋友玩老鹰捉小鸡的游戏，有8只小鸡，问一共有几个小朋友参加这个游戏？“9个，9个，还有一个当老鹰……”孩子们叽叽喳喳的，急着让老师表扬他们会思考呢！“错。”“嗯？”“再想想。”“一共有10个小朋友，还有一只母鸡呢！”哈哈……
问题情境的创设能激发学生思考，对提高数学思维能力起着重要作用。但要注意，低年级学生思维较发散，想象力丰富，容易跑题，问题情境的创设要有针对性，切莫越说越远，以至于找不着北，游离了主题。
三、 创设游戏数学
低年级学生好动，注意力不集中，如何让40分钟课堂牢牢抓住孩子的心，教师应顺应学生的个性特征，尊重学生的年龄特征。玩游戏是孩子们最喜欢的活动，适当地把游戏带进课堂，能激起学生的学习兴趣，在乐中学，在学中体会乐趣。
在教学10以内的数，学数的组合时，采用“找朋友”的游戏形式，效果很好。请出8个同学，手上分别拿着1、2、3、4、5、6、7、8的卡片，老师出示8，请孩子们各自去尋找自己的朋友，加起来等于8。拿着卡片8和4的小朋友急得团团转。老师假装一脸无奈地走过去关心：“你们还没找到朋友啊？他们一定躲起来吧！”“嗯。”“小朋友，这两个躲起来的淘气朋友是谁呀？”“0和4。”我趁机引导学生归纳8的组合有：1和7，2和6，3和5，4和4，8和0。其中0 8是难点，通过游戏，难点轻松攻破，学生也能把这个知识点记牢。
又如：教学倒数10以内的数时，我和孩子们玩了一个“发射火箭”的游戏老师扮演电脑输入人员，学生扮演电脑。我提示输入从10一个数一个数倒数到0，学生从10倒数到0，再喊“发射！”老师根据学生回答提示“发射成功”或“发射不成功。”或输入从10按双数往下数到0，或按单数从1数到9……用游戏的形式，让学生在轻松的氛围中学习倒数数，把枯燥的知识变有趣。
创设游戏情境，把游戏引进数学课堂，既活跃了课堂气氛。又能在不知不觉中突破重点难点，何乐而不为呢？
四、 创设生活化数学
数学离不开生活，生活同样离不开数学。小学生都喜欢买东西，老师可以在教室模拟商场，让学生扮演售货员，导购员，购物者等。教师提出问题，让学生去完成。如：让两位学生到商场购1斤月饼（共有5个），问学生，1个月饼有多重？等于多少克？若购买1箱月饼（6斤），问有多少个？创设这样的生活情景，让学生学习数学不再枯燥乏味，因为这些源于生活实际的教学情境，学生比较熟悉，能很快地把思维调动起来，积极投入到学习状态中来。学生不但学会了怎样买东西，还学会了人与人之间怎样交流，同时学会了数学知识。将数学与生活、学习有机地结合起来，让学生感受到所学的知识就是来源生活，与我们的生活息息相关，从而增强学习的兴趣。
五、 构建良好的师生关系
数学教学应按照以教师为引导，以学生为主体的方式进行教学。另外教师在教学过程当中应放下身段，按照以学生为主体的原则，采用积极的态度组织引导学生养成自主学习的习惯，为学校营造一个和谐、民主、平等的教学氛围，拉近师生之间的关系，教师教学还应本着站在学生发展的角度，认真听取学生的对于教师教学的意见和建议，进而实现对教学方法的全面改良；其次，教师在教学方面还要对学生多进行鼓励和肯定，给予学生更多的信任和尊重，平等对待学生，用自身的人格魅力和学识来感染学生、激励学生、教育学生。由于现代学生的敏感度比较高，内心比较脆弱，选择的教育形式应以摆事实，讲道理的方式进行教育。另外还要增加对学生的情感教育，从学生的衣食住行出发给予学生更多的关心和帮助，拉近师生之间的距离，从根本上提升学生主动学习的积极性。
参考文献：
[1] 沈芳胜.浅谈“做”数学[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
[2] 李卓.论素质教育背景下小学数学教学改革[J].现代阅读（教育版），2013（3）.
[3] 唐海波.探讨数学教学的有效性与开放性[J].湖北函授大学学报，2017，30（11）：111-112.
作者简介：
关维平，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县河畔镇朱河教学点。