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【摘要】随着社会经济的不断发展和变革，各行业对于人才的需求逐渐上升，从而职高院校的发展被重视起来。现如今国民的经济水平已经上升，进而对于生活质量的要求在逐渐上升，农学方面的专业课程被列为教学中的重点内容。基于此，本文就职高农学专业课程设置进行简要的分析[1]。
【关键词】职高;农学;课程设置
在实际的授课之中，农学因其特殊性学生需要不断的进行实践操作和观察，但是由于环境等综合因素使得学生很难进行针对性的实验。并且，教师在实际授课的过程中，过多的进行课本知识以及内容的阐述，使得学生的知识素养知识停留在书本的表面之上，并没有进行深入的学习和探究，由此使得学生的知识面受到了限制、并逐渐变得狭窄。于此，以下针对农学专业课程设置的内容等方面展开探究。
一、专业课程“质量”的提升
首先是专业课程的“量”。只有足够的时间才能保证学生能够扎实的掌握基础的知识和技能，才能保证为学生的就业、创业等提供坚实的保障。由此，院校应该合理的规划并安排农学专业课程基础知识的授课以及实践操作内容的授课，并开展专业技能训练活动，为学生的专业技能提升打下夯实的基础。还要安排学生积极的参与到课外实践活动，以此为学生日后就业打下良好的基础。其次，专业课程的“质”才是重中之重，专业内容过硬才能保证学生学有所得、学以致用。这就需要教师能够拥有过硬的专业素养和知识为基础，以此为学生的学习提供积极的帮助。此外，职高院校是培养专业性技能的人才，进而教师需要开展专业时间操作的课程，以此促使学生能够在教师的指导和理论知识的结合之下，进行实践操作，以此保障学生的学习技能等得到夯实的发展和提升，并能够促使学生的专业能力能得到有效的发展和完善。
二、专业课程“途径”的更新
信息时代发展十分迅速，并且学生对于信息技术有着极强的兴趣和依赖心理，进而教师可以通过信息技术与实际教学内容相结合的方式，促使学生的专业技能得到有效的提升。教师在以往授课的过程中，只是根据书本上的内容结合图片，向学生进行讲解，但是图片的有限性和平面性并不能促使学生进行深入的理解和分析，进而限制了学生对于农学知识的深入了解。于此，教师可以利用信息技术的引入向学生在展示植物的立体效果图，并能够随着画面的转变针对不同部位进行深入的探究和学习，以此能够有效的帮助学生进行对于植物的深入分析和探究。此外，通过信息技术的运用，学生能够实现理想化的实验。由于区域性的因素，学生很难实现植物的栽种和分析，由此学生可以通过信息技术实现这一实验和目标。学生能够在网络上进行植物实践的培养和实验，以此使得学生能够深入的了解并分析其中的生长环境等，进而能够帮助学生丰富理论知识以及文化素养。通过信息技术的合理运用和实施，教师能够有效的调动学生的学习兴趣，促使学生能积极自主的展开对于农学专业的探究和实施。从教学的实践经验来看，教学只是辅助的内容，还是需要学生参与到实践之中。于此，教师可以采用“以赛促学”的教学模式，促使学生参与到专业技能训练或者竞赛之中吗，促使学生能够在活动之中不断的进行深入的学习、提升自身的知识和实践操作技能，进而为日后的学习和生活打下夯实的基础。
三、专业课程“特色”的开展
每一个地区都有特色的产品或者特殊的产品处理方式等，进而院校可以根据当地的实际情况展开特色的专业课学习，丰富学生知识视野的同时，帮助学生提升自身的专业技能。例如，农学相关的植物栽培、农产品的加工和利用等方面的教学活动。在学生实际参与到这些专业技能实践的过程中，在拓展、提升学生专业技能的同时，能够有效的推动当地的社会经济向前复杂和你，进而实现双向辅助的举措。此外，教师可以根据当地的气候、地质等情况的不同，引导学生进行栽种的實验，促使学生能够通过不断的杂交等方式进行植物的筛选，以此能够通过不断的实验和理论上的分析，促使学生能够得出专业性的建议和种植计划。通过开展特色的教学活动，学生能够在教师的指导和建议之下，充分的将书本上的理论知识运用到实践活动之中，以此不仅能检视自身对于理论知识的掌握和熟悉程度，还能有效的促使学生的动手实践操作能力得到有效的提升和完善。对于教师方面来说，在学生实践操作的过程中，能够明确学生的问题以及理论知识的欠缺等情况，进而教师在日后的教学之中能展开针对性的指导和教学，以此能够有效的丰富学生的知识视野和文化程度，进而为学生日后的生活和学习等打下夯实的基础。
结束语：
综上所述，农学专业逐渐受到了社会的关注和重视，进而对于学生专业程度的要求等产生了更加严苛的条件，于此教师需要在实际农学专业课程的设置过程中，从教学的内容、途径等方面展开深入的探究和分析，以此帮助学生能够在教师的指导和教学之下，能够更加贴合于时代的发展和进步，并能够在实践活动和操作之中，为日后的工作和创业等打下夯实的基础，所以教师要不断的探究并挖掘实际的不同形式的教学内容和途径，以此构建高效的教学课堂，为学生的额学习提供帮助[2]。
参考文献：
周维兰. 职高农学专业课程设置浅见[J]. 科学咨询（教育科研）， 2019（7）.
孔陟丞. 浅谈职高农学专业课教学心得[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2018， 000（005）：40-41.
【关键词】职高;农学;课程设置
在实际的授课之中，农学因其特殊性学生需要不断的进行实践操作和观察，但是由于环境等综合因素使得学生很难进行针对性的实验。并且，教师在实际授课的过程中，过多的进行课本知识以及内容的阐述，使得学生的知识素养知识停留在书本的表面之上，并没有进行深入的学习和探究，由此使得学生的知识面受到了限制、并逐渐变得狭窄。于此，以下针对农学专业课程设置的内容等方面展开探究。
一、专业课程“质量”的提升
首先是专业课程的“量”。只有足够的时间才能保证学生能够扎实的掌握基础的知识和技能，才能保证为学生的就业、创业等提供坚实的保障。由此，院校应该合理的规划并安排农学专业课程基础知识的授课以及实践操作内容的授课，并开展专业技能训练活动，为学生的专业技能提升打下夯实的基础。还要安排学生积极的参与到课外实践活动，以此为学生日后就业打下良好的基础。其次，专业课程的“质”才是重中之重，专业内容过硬才能保证学生学有所得、学以致用。这就需要教师能够拥有过硬的专业素养和知识为基础，以此为学生的学习提供积极的帮助。此外，职高院校是培养专业性技能的人才，进而教师需要开展专业时间操作的课程，以此促使学生能够在教师的指导和理论知识的结合之下，进行实践操作，以此保障学生的学习技能等得到夯实的发展和提升，并能够促使学生的专业能力能得到有效的发展和完善。
二、专业课程“途径”的更新
信息时代发展十分迅速，并且学生对于信息技术有着极强的兴趣和依赖心理，进而教师可以通过信息技术与实际教学内容相结合的方式，促使学生的专业技能得到有效的提升。教师在以往授课的过程中，只是根据书本上的内容结合图片，向学生进行讲解，但是图片的有限性和平面性并不能促使学生进行深入的理解和分析，进而限制了学生对于农学知识的深入了解。于此，教师可以利用信息技术的引入向学生在展示植物的立体效果图，并能够随着画面的转变针对不同部位进行深入的探究和学习，以此能够有效的帮助学生进行对于植物的深入分析和探究。此外，通过信息技术的运用，学生能够实现理想化的实验。由于区域性的因素，学生很难实现植物的栽种和分析，由此学生可以通过信息技术实现这一实验和目标。学生能够在网络上进行植物实践的培养和实验，以此使得学生能够深入的了解并分析其中的生长环境等，进而能够帮助学生丰富理论知识以及文化素养。通过信息技术的合理运用和实施，教师能够有效的调动学生的学习兴趣，促使学生能积极自主的展开对于农学专业的探究和实施。从教学的实践经验来看，教学只是辅助的内容，还是需要学生参与到实践之中。于此，教师可以采用“以赛促学”的教学模式，促使学生参与到专业技能训练或者竞赛之中吗，促使学生能够在活动之中不断的进行深入的学习、提升自身的知识和实践操作技能，进而为日后的学习和生活打下夯实的基础。
三、专业课程“特色”的开展
每一个地区都有特色的产品或者特殊的产品处理方式等，进而院校可以根据当地的实际情况展开特色的专业课学习，丰富学生知识视野的同时，帮助学生提升自身的专业技能。例如，农学相关的植物栽培、农产品的加工和利用等方面的教学活动。在学生实际参与到这些专业技能实践的过程中，在拓展、提升学生专业技能的同时，能够有效的推动当地的社会经济向前复杂和你，进而实现双向辅助的举措。此外，教师可以根据当地的气候、地质等情况的不同，引导学生进行栽种的實验，促使学生能够通过不断的杂交等方式进行植物的筛选，以此能够通过不断的实验和理论上的分析，促使学生能够得出专业性的建议和种植计划。通过开展特色的教学活动，学生能够在教师的指导和建议之下，充分的将书本上的理论知识运用到实践活动之中，以此不仅能检视自身对于理论知识的掌握和熟悉程度，还能有效的促使学生的动手实践操作能力得到有效的提升和完善。对于教师方面来说，在学生实践操作的过程中，能够明确学生的问题以及理论知识的欠缺等情况，进而教师在日后的教学之中能展开针对性的指导和教学，以此能够有效的丰富学生的知识视野和文化程度，进而为学生日后的生活和学习等打下夯实的基础。
结束语：
综上所述，农学专业逐渐受到了社会的关注和重视，进而对于学生专业程度的要求等产生了更加严苛的条件，于此教师需要在实际农学专业课程的设置过程中，从教学的内容、途径等方面展开深入的探究和分析，以此帮助学生能够在教师的指导和教学之下，能够更加贴合于时代的发展和进步，并能够在实践活动和操作之中，为日后的工作和创业等打下夯实的基础，所以教师要不断的探究并挖掘实际的不同形式的教学内容和途径，以此构建高效的教学课堂，为学生的额学习提供帮助[2]。
参考文献：
周维兰. 职高农学专业课程设置浅见[J]. 科学咨询（教育科研）， 2019（7）.
孔陟丞. 浅谈职高农学专业课教学心得[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2018， 000（005）：40-41.