论文部分内容阅读
摘要：在渗透德育的过程中，教师采取的方法十分重要，要尽 可能避免对于学生的说教和灌输，而是应当潜移默化地带给学生引导和启发。这样学生才会更好地形成价值认同，德育的渗透效果也会更理想。本文立足于初中数学教学角度，分析了初中数学德育教育策略略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中数学;德育;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-324
引言
德育应当和初中数学课程的教学有更为紧密的结合，教师在数学课堂上不仅要夯实学生的理论根基，训练学生的综合学科能力，还要善于挖掘利用课本中包含的德育元素，通过相应的教学给学生传递积极正面的价值观，让学生在数学课堂上有更多的学习收获。在数学课程中渗透德育的方式较多，教师需要结合具体的教学内容，根据学生的学习习惯和理解能力，对教学活动进行有针对性的创设。随着教育改革的不断深化，德育教育越发重要，因此，对于初中数学德育教育策略的研究有着鲜明现实意义。
一、培养学生的知识迁移能力
培养学生对于学过的知识的迁移能力，往往会带给学生很多不-样的学习发现，能够让学生在课堂上的学习收获更加丰富。同时，这个过程也可以成为德育渗透的依托，能够通过合适的教学迁移让学生有- -些新的学习认识与感悟。教师可以灵活地创建教学过程， 进行有效的教学延伸与拓宽，让学生从不同角度和层面理解分析知识要点。这是学生思维灵活性与开放性的一-种体现，能够让学生的学习感受更加丰富，可以让德育潜移默化地渗透到数学课堂中。
比如，学习了“平面直角坐标系”这节内容后，学生会认识到平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点"与代数中研究的基本对象“数联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。教师可以由此做进一步的学习延伸，让学生感受社会也像是一个五 星的坐标系，每一个成员都是坐标系中的一个点，并且自己在不断和外界发生关联。作为个体，要找到自己所处的位置，认识到自己的身份，这样才能够让自己有存在的意义和价值。
二、利用数学史培养学生科学探究精神与正确的学习态度
数学历史经历千百年的传承积累了丰富的德育教育素材初中数学教师要充分利用和开发数学史中的德育内容培养学生爱国主义精神、民族自尊心以及科学探究精神在我国数学领域也拥有十分璀璨的历史，如：中国首创的十进制计数法、勾股定理、祖率以及正切函数表等，这些卓越的数学成就遥遥领先于世界其他国家几千年陈景润、华罗庚、陈建功等数学家的研究成就也位于世界前茅教师可以在日常教学中通过介绍这些数学史合理渗透德育，以促进学生品德修养与文化素养的全面发展.
比如：初中数学教学中教师可以根据教学内容适当地引入数学历史小故事，接着数学历史中的数学家们的优秀品质以及积极的科学探究态度去影响和感化学生，使学生能够建立正确的学习态度以及积极的科学探究精神.如：剑桥大学生教授卢卡斯虽然不能写字，看书只可以依靠机器翻动书页，看书的时候非常费力，需要消耗非常长的时间以及非常大的精力他的科学成就大部分都是在轮椅上完成的，即便如此他依旧凭借精神的毅力，以及对科学探究的极大热情为数学领域做出了巨大贡献通过渗透数学史，让学生了解世界上那么多伟大的科学家、数学家，他们都是凭借对数学的热情以及惊人的意志力，才能够取得这些举世瞩目的成就，作为新-代的中学生也应该树立这样的科学探究精神以及积极的学习态度，这样才能够逐渐成为优秀的社会主义建设者和接班人.
三、利用数学美.陶冶学生道德情操提高学生审美素养
在初中数学教学中渗透德育，教师可以充分利用数学的美陶冶学生的道德情操，并促.进中学生审美素养的提升初中数学中能够体现数学美的知识内容有很多比如数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性等等.
比如：“等腰三角形”教学中，教师就可以合理渗透德育教育，利用数学的对称美深化学生对数学知识的体悟，教师可以利用投影设备将等腰三角形投射到大屏幕上再通过操作电脑画出等腰三角形的对称轴翻转等腰三角形左边，学生会发现等腰三角形的左右两边是可以完全重合的通过这样直观的展现，让学生体会数学的对称美.在这个基础上教师结合生活中的有关数学美的案例，如：中国的故宫、金华通济桥、金虹桥、双龙大桥、河磐桥等等个个都呈轴对称中国的古代建筑就更明显了，古代宫殿，基本上都呈轴对称这些都充分体现了古代人民以及数学家对数学美学的追求也体现了数学美学的应用价值通过这样的设计以及教学使学生思想心灵得到熏陶，从不同的角度感受学习数学的价值和作用，并在潜移默化中提升学生的审美素养.
四、借助对学生的综合理解进行道德教育的全面渗透
学生的身心发展决定了他们在认知方面、情感方面和行为决策方面具有一定的阶段性特 点，初中数学教师通过学科教学的途径开展德育，就要考虑到学生自身的这些特点，从而设计出更加符合学生需要的道德教育内容。数学教师可以在具体的知识点讲解过程中，让学生通过知识点进一步 拓展对生活中问题的认识;也可以组织学生进行学科学习过程中的基本讨论，让他们对于- -些有 争议的问题进行充分交流，从而进一步提高他们对于道德问题的综合认识。初中数学教师的眼中，每个学生都是独特的，给他们提供丰富的学科学习环境的选择，能让他们感受到被接纳，让他们感受到充分的控制权、掌握权。在这个过程中，数学的工具性价值被充分挖掘和发现学生也逐渐认识到，数学学科的所有内容与自己的成长和发展关系密切，因此提升了他们学习的主动性提升了他们学习数学学科、学习所有科学文化知识的责任感和意义。初中数学教师要以德育作为基本的渗透目标，有效地将数学学科的工具性价值发挥出来。
结论
初中数学中的德育教育包括很多内容，教师要结合学生实际情况以及教学内容，合理选择教学方法以及教学内容最大限度发挥数学知识的优势，实现中学德育与智育的整合.
参考文献
[1]李兰英.浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育[J].读写算，2018（12）：21.
[2]孟维丽.初中数学教学过程中德育一体化教学研究[J].新课程（下），2018（03）：282.
[3]崔彬，耿万辉.不忘初心，方得始终——初中数学德育案例集锦与反思[J].中学数学教学参考，2018（Z3）：24-26.
[4]劉向权.精心打造优秀“典型课例”努力提升校本教研效益[J].教育文汇，2017（10）：23-24.
关键词：初中数学;德育;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-324
引言
德育应当和初中数学课程的教学有更为紧密的结合，教师在数学课堂上不仅要夯实学生的理论根基，训练学生的综合学科能力，还要善于挖掘利用课本中包含的德育元素，通过相应的教学给学生传递积极正面的价值观，让学生在数学课堂上有更多的学习收获。在数学课程中渗透德育的方式较多，教师需要结合具体的教学内容，根据学生的学习习惯和理解能力，对教学活动进行有针对性的创设。随着教育改革的不断深化，德育教育越发重要，因此，对于初中数学德育教育策略的研究有着鲜明现实意义。
一、培养学生的知识迁移能力
培养学生对于学过的知识的迁移能力，往往会带给学生很多不-样的学习发现，能够让学生在课堂上的学习收获更加丰富。同时，这个过程也可以成为德育渗透的依托，能够通过合适的教学迁移让学生有- -些新的学习认识与感悟。教师可以灵活地创建教学过程， 进行有效的教学延伸与拓宽，让学生从不同角度和层面理解分析知识要点。这是学生思维灵活性与开放性的一-种体现，能够让学生的学习感受更加丰富，可以让德育潜移默化地渗透到数学课堂中。
比如，学习了“平面直角坐标系”这节内容后，学生会认识到平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点"与代数中研究的基本对象“数联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。教师可以由此做进一步的学习延伸，让学生感受社会也像是一个五 星的坐标系，每一个成员都是坐标系中的一个点，并且自己在不断和外界发生关联。作为个体，要找到自己所处的位置，认识到自己的身份，这样才能够让自己有存在的意义和价值。
二、利用数学史培养学生科学探究精神与正确的学习态度
数学历史经历千百年的传承积累了丰富的德育教育素材初中数学教师要充分利用和开发数学史中的德育内容培养学生爱国主义精神、民族自尊心以及科学探究精神在我国数学领域也拥有十分璀璨的历史，如：中国首创的十进制计数法、勾股定理、祖率以及正切函数表等，这些卓越的数学成就遥遥领先于世界其他国家几千年陈景润、华罗庚、陈建功等数学家的研究成就也位于世界前茅教师可以在日常教学中通过介绍这些数学史合理渗透德育，以促进学生品德修养与文化素养的全面发展.
比如：初中数学教学中教师可以根据教学内容适当地引入数学历史小故事，接着数学历史中的数学家们的优秀品质以及积极的科学探究态度去影响和感化学生，使学生能够建立正确的学习态度以及积极的科学探究精神.如：剑桥大学生教授卢卡斯虽然不能写字，看书只可以依靠机器翻动书页，看书的时候非常费力，需要消耗非常长的时间以及非常大的精力他的科学成就大部分都是在轮椅上完成的，即便如此他依旧凭借精神的毅力，以及对科学探究的极大热情为数学领域做出了巨大贡献通过渗透数学史，让学生了解世界上那么多伟大的科学家、数学家，他们都是凭借对数学的热情以及惊人的意志力，才能够取得这些举世瞩目的成就，作为新-代的中学生也应该树立这样的科学探究精神以及积极的学习态度，这样才能够逐渐成为优秀的社会主义建设者和接班人.
三、利用数学美.陶冶学生道德情操提高学生审美素养
在初中数学教学中渗透德育，教师可以充分利用数学的美陶冶学生的道德情操，并促.进中学生审美素养的提升初中数学中能够体现数学美的知识内容有很多比如数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性等等.
比如：“等腰三角形”教学中，教师就可以合理渗透德育教育，利用数学的对称美深化学生对数学知识的体悟，教师可以利用投影设备将等腰三角形投射到大屏幕上再通过操作电脑画出等腰三角形的对称轴翻转等腰三角形左边，学生会发现等腰三角形的左右两边是可以完全重合的通过这样直观的展现，让学生体会数学的对称美.在这个基础上教师结合生活中的有关数学美的案例，如：中国的故宫、金华通济桥、金虹桥、双龙大桥、河磐桥等等个个都呈轴对称中国的古代建筑就更明显了，古代宫殿，基本上都呈轴对称这些都充分体现了古代人民以及数学家对数学美学的追求也体现了数学美学的应用价值通过这样的设计以及教学使学生思想心灵得到熏陶，从不同的角度感受学习数学的价值和作用，并在潜移默化中提升学生的审美素养.
四、借助对学生的综合理解进行道德教育的全面渗透
学生的身心发展决定了他们在认知方面、情感方面和行为决策方面具有一定的阶段性特 点，初中数学教师通过学科教学的途径开展德育，就要考虑到学生自身的这些特点，从而设计出更加符合学生需要的道德教育内容。数学教师可以在具体的知识点讲解过程中，让学生通过知识点进一步 拓展对生活中问题的认识;也可以组织学生进行学科学习过程中的基本讨论，让他们对于- -些有 争议的问题进行充分交流，从而进一步提高他们对于道德问题的综合认识。初中数学教师的眼中，每个学生都是独特的，给他们提供丰富的学科学习环境的选择，能让他们感受到被接纳，让他们感受到充分的控制权、掌握权。在这个过程中，数学的工具性价值被充分挖掘和发现学生也逐渐认识到，数学学科的所有内容与自己的成长和发展关系密切，因此提升了他们学习的主动性提升了他们学习数学学科、学习所有科学文化知识的责任感和意义。初中数学教师要以德育作为基本的渗透目标，有效地将数学学科的工具性价值发挥出来。
结论
初中数学中的德育教育包括很多内容，教师要结合学生实际情况以及教学内容，合理选择教学方法以及教学内容最大限度发挥数学知识的优势，实现中学德育与智育的整合.
参考文献
[1]李兰英.浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育[J].读写算，2018（12）：21.
[2]孟维丽.初中数学教学过程中德育一体化教学研究[J].新课程（下），2018（03）：282.
[3]崔彬，耿万辉.不忘初心，方得始终——初中数学德育案例集锦与反思[J].中学数学教学参考，2018（Z3）：24-26.
[4]劉向权.精心打造优秀“典型课例”努力提升校本教研效益[J].教育文汇，2017（10）：23-24.