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【摘要】随着信息技术的飞速发展，人们与信息技术的关系越来越紧密。初中生作为未来推动社会发展的潜在人才，不仅要加强他们的文化知识学习，还要注重培养其信息技术能力，以满足其未来发展的需要。那么如何构建信息技术高效课堂成为摆在每个信息技术老师面前的重要课题。本文结合自己多年教学经验，对构建初中信息技术课堂的策略进行了详细分析与研究，希望能够为广大信息技术教师提供一定的参考。
【关键词】初中信息技术 高效课堂 教学策略
【课题项目】本文系2018年度甘肃省武威市“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题名称：《优化教学方法构建高效物理课堂策略研究》的阶段性成果，课题立项号：ww[2018]GH104。
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0149-01
新课程改革不断深入，教育制度不断创新，越来越多的教育工作者开始将构建高效课堂作为教学追求的目标。但是就目前初中信息技术教学来看，仍然存在着较多的问题。这就要求教师要对产生这些问题的原因进行深入分析与探究，根据教学的实际情况优化教学策略，从而实现初中信息技术高效课堂的构建。
一、高效课堂构建的必要性分析
1.有利于提升学生的综合素养
在信息技术教学中构建高效课堂，不仅能够提升学生对于信息技术课堂学习的积极性，还有利于信息技术教学的进一步开展。在信息技术应用越来越广泛的今天，信息技术的教学也越来越重要。因此，教师要结合班级的实际情况，不断的优化信息技术课程教学策略，以便实现高效课堂的构建，促进学生综合素养的提升。
2.便于学生理解相关的课程内容
在实际的信息教学过程中我们不难发现，很多在实际生活中经常运用到的信息技术手段在课本中并未涉及，教材内容更新也比较缓慢，给教师的教学带来了一定的难度。因此，在信息技术教学中摒弃传統的教学理念，不断的优化课堂教学策略，提升学生对于课程知识的认识，对于信息技术教学开展来说至关重要。因此，引入高效课堂不仅能够提升课堂教学的质量，还能够加深学生对于课程内容的全面理解，实现触类旁通的教学效果，从而促进学生的全面发展。
二、信息技术高效课堂构建策略
1.运用多彩信息元素，激发学生学习兴趣
哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。信息技术课程中虽然教学内容丰富多样，但是其中涉及大量的专业名词和专业术语，对于初中生的理解能力来说，具有一定的难度，所以，在教学中只有学生对于信息技术的学习产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动的投入到信息技术的学习之中。初中信息技术教材中包含了诸多多彩的信息元素，教师可以从这些内容出发，调动学生的各种感官，吸引学生的注意力，从而转变学生的学习状态。比如在教学《Flash 动画制作》这一模块内容时，我在备课时以班级内的部分同学作为原型，通过Flash 制作了一个精巧的动画视频，然后在一开始便向学生展示了我的动画作品，学生一下子被这个动画视频吸引住了，产生了浓厚的兴趣，纷纷惊叹这是怎么制作的？于是，我便在他们好奇心的基础上开始本节课知识的传授。如此，通过利用信息技术课程本身所具有的多彩的信息元素，从视觉和听觉两方面来刺激学生的感官，从而激发了学生的学习兴趣与求知欲望，转变了学生的学习状态。
2.采用差异化教学，促进共同进步
由于每个学生的学习能力不同、学习基础不同、成长环境不同，他们对于信息技术的掌握情况往往存在较大的差异。有的学生家庭成长环境较好，从小便开始接触计算机，所以很容易便能够接受课堂教学的内容。相反，一些同学家庭条件较差，几乎在此之前就没有接触过计算机，所以他们对于课程内容学习起来则比较吃力。因此，在教学中，教师要根据每个学生的实际情况，采取不同的教学方式，实施分层教学。分层教学不同于分类教学，分类教学无法达到提升课堂教学效率的目的，还容易因为学生被贴上不同的标签，而导致他们产生自卑心理。分层教学是指教师先将相关的知识点进行全面讲解，然后根据每个学生的不同情况进行单独的辅导。比如在教学《创建网站》这一节的内容时，有一定信息技术基础的学生教师在课堂上讲完一些关键的知识点之后很快便能够心领神会，掌握正确的网站创建方法。但是很多学生由于信息技术基础较差，对于教师课堂上讲述的内容也很难理解，所以自行创作网站存在一定的难度。这时教师就要仔细观察学生自主创建网站的过程，随时发现学生存在的问题，然后给予相关的指导，使每个学生都能够在原有的基础上获得有效提升。此外，教师还可以将网站创建的关键步骤制作成微视频，分享到班级内的交流群中，方便一些基础较差的学生进行反复学习，实现学生的共同进步。
3.制定灵活的教学策略，提升学生的应用能力
相较于其他的基础课程来说，信息技术具有较强的应用性和操作性，学生对于信息技术的掌握程度不仅取决于他们对于理论知识的理解程度，还取决于他们对于相关技术的实际操作情况和应用能力。所以，在信息技术的实际教学中，教师不仅要传授学生相关的理论知识，还应当通过多种教学策略，提升学生对于信息技术的操作能力和应用能力，优化信息技术课堂教学效果。比如在学习完《网页制作》这一模块的全部内容之后，我便为学生布置了如下灵活性的作业：根据所学有关网页制作的学习内容，并结合其它信息技术手段，为本班级设计一个精彩的网站，网站内容可以是对班级文化的宣传、班级学生的简介、班级布置的介绍等等。信息技术运用能力较强的学生可以将多种班级元素融合在一起，精心布置网页画面，信息技术能力一般的学生只要能够制作出班级的网站即可。
4.开展小组合作学习，鼓励学生自主合作探究
在信息技术教学中，教师应当不断的更新自己的教学理念，充分发挥学生在信息技术学习中的主体地位，鼓励学生通过小组合作的方式，对在学习过程中所遇到的各种问题展开自主探究与合作学习。这种学习方式改变了传统教学中教师占据主要地位的方法，有助于激发学生对于信息技术知识探究的欲望，从而促进高效课堂的构建。比如在学习《公式和函数的应用》一课时，我们便可以引导学生通过小组合作探究的方式去学习Excel中常用的一些公式，以及各个公式运用方式中所存在的共同点，从而掌握函数运用的规律。学生探究活动结束以后，引导他们以小组为单位，就Excel中公式的基本特征进行汇总，相互分享，共同提升，最后由老师进行总结。
总之，信息技术在人们生产与生活中的应用越来越广泛，其地位也越来越高，我们不应当以中高考中没有关于信息技术科目的考试而忽略对信息技术的教学。所以，为了帮助学生奠定今后学习与工作的基础，作为教师应当不断的优化课堂教学策略，努力构建初中信息技术高效课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王亮.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].科教文汇（下旬刊），2012，10：70-71.
[2]侯双双.试论初中信息技术课高效课堂的构建[J].中国教育技术装备2015，07：126-127.
【关键词】初中信息技术 高效课堂 教学策略
【课题项目】本文系2018年度甘肃省武威市“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题名称：《优化教学方法构建高效物理课堂策略研究》的阶段性成果，课题立项号：ww[2018]GH104。
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0149-01
新课程改革不断深入，教育制度不断创新，越来越多的教育工作者开始将构建高效课堂作为教学追求的目标。但是就目前初中信息技术教学来看，仍然存在着较多的问题。这就要求教师要对产生这些问题的原因进行深入分析与探究，根据教学的实际情况优化教学策略，从而实现初中信息技术高效课堂的构建。
一、高效课堂构建的必要性分析
1.有利于提升学生的综合素养
在信息技术教学中构建高效课堂，不仅能够提升学生对于信息技术课堂学习的积极性，还有利于信息技术教学的进一步开展。在信息技术应用越来越广泛的今天，信息技术的教学也越来越重要。因此，教师要结合班级的实际情况，不断的优化信息技术课程教学策略，以便实现高效课堂的构建，促进学生综合素养的提升。
2.便于学生理解相关的课程内容
在实际的信息教学过程中我们不难发现，很多在实际生活中经常运用到的信息技术手段在课本中并未涉及，教材内容更新也比较缓慢，给教师的教学带来了一定的难度。因此，在信息技术教学中摒弃传統的教学理念，不断的优化课堂教学策略，提升学生对于课程知识的认识，对于信息技术教学开展来说至关重要。因此，引入高效课堂不仅能够提升课堂教学的质量，还能够加深学生对于课程内容的全面理解，实现触类旁通的教学效果，从而促进学生的全面发展。
二、信息技术高效课堂构建策略
1.运用多彩信息元素，激发学生学习兴趣
哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。信息技术课程中虽然教学内容丰富多样，但是其中涉及大量的专业名词和专业术语，对于初中生的理解能力来说，具有一定的难度，所以，在教学中只有学生对于信息技术的学习产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动的投入到信息技术的学习之中。初中信息技术教材中包含了诸多多彩的信息元素，教师可以从这些内容出发，调动学生的各种感官，吸引学生的注意力，从而转变学生的学习状态。比如在教学《Flash 动画制作》这一模块内容时，我在备课时以班级内的部分同学作为原型，通过Flash 制作了一个精巧的动画视频，然后在一开始便向学生展示了我的动画作品，学生一下子被这个动画视频吸引住了，产生了浓厚的兴趣，纷纷惊叹这是怎么制作的？于是，我便在他们好奇心的基础上开始本节课知识的传授。如此，通过利用信息技术课程本身所具有的多彩的信息元素，从视觉和听觉两方面来刺激学生的感官，从而激发了学生的学习兴趣与求知欲望，转变了学生的学习状态。
2.采用差异化教学，促进共同进步
由于每个学生的学习能力不同、学习基础不同、成长环境不同，他们对于信息技术的掌握情况往往存在较大的差异。有的学生家庭成长环境较好，从小便开始接触计算机，所以很容易便能够接受课堂教学的内容。相反，一些同学家庭条件较差，几乎在此之前就没有接触过计算机，所以他们对于课程内容学习起来则比较吃力。因此，在教学中，教师要根据每个学生的实际情况，采取不同的教学方式，实施分层教学。分层教学不同于分类教学，分类教学无法达到提升课堂教学效率的目的，还容易因为学生被贴上不同的标签，而导致他们产生自卑心理。分层教学是指教师先将相关的知识点进行全面讲解，然后根据每个学生的不同情况进行单独的辅导。比如在教学《创建网站》这一节的内容时，有一定信息技术基础的学生教师在课堂上讲完一些关键的知识点之后很快便能够心领神会，掌握正确的网站创建方法。但是很多学生由于信息技术基础较差，对于教师课堂上讲述的内容也很难理解，所以自行创作网站存在一定的难度。这时教师就要仔细观察学生自主创建网站的过程，随时发现学生存在的问题，然后给予相关的指导，使每个学生都能够在原有的基础上获得有效提升。此外，教师还可以将网站创建的关键步骤制作成微视频，分享到班级内的交流群中，方便一些基础较差的学生进行反复学习，实现学生的共同进步。
3.制定灵活的教学策略，提升学生的应用能力
相较于其他的基础课程来说，信息技术具有较强的应用性和操作性，学生对于信息技术的掌握程度不仅取决于他们对于理论知识的理解程度，还取决于他们对于相关技术的实际操作情况和应用能力。所以，在信息技术的实际教学中，教师不仅要传授学生相关的理论知识，还应当通过多种教学策略，提升学生对于信息技术的操作能力和应用能力，优化信息技术课堂教学效果。比如在学习完《网页制作》这一模块的全部内容之后，我便为学生布置了如下灵活性的作业：根据所学有关网页制作的学习内容，并结合其它信息技术手段，为本班级设计一个精彩的网站，网站内容可以是对班级文化的宣传、班级学生的简介、班级布置的介绍等等。信息技术运用能力较强的学生可以将多种班级元素融合在一起，精心布置网页画面，信息技术能力一般的学生只要能够制作出班级的网站即可。
4.开展小组合作学习，鼓励学生自主合作探究
在信息技术教学中，教师应当不断的更新自己的教学理念，充分发挥学生在信息技术学习中的主体地位，鼓励学生通过小组合作的方式，对在学习过程中所遇到的各种问题展开自主探究与合作学习。这种学习方式改变了传统教学中教师占据主要地位的方法，有助于激发学生对于信息技术知识探究的欲望，从而促进高效课堂的构建。比如在学习《公式和函数的应用》一课时，我们便可以引导学生通过小组合作探究的方式去学习Excel中常用的一些公式，以及各个公式运用方式中所存在的共同点，从而掌握函数运用的规律。学生探究活动结束以后，引导他们以小组为单位，就Excel中公式的基本特征进行汇总，相互分享，共同提升，最后由老师进行总结。
总之，信息技术在人们生产与生活中的应用越来越广泛，其地位也越来越高，我们不应当以中高考中没有关于信息技术科目的考试而忽略对信息技术的教学。所以，为了帮助学生奠定今后学习与工作的基础，作为教师应当不断的优化课堂教学策略，努力构建初中信息技术高效课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王亮.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].科教文汇（下旬刊），2012，10：70-71.
[2]侯双双.试论初中信息技术课高效课堂的构建[J].中国教育技术装备2015，07：126-127.