说起体育课,无论教师、学生、家长基本都认为是副课,通常也当副课对待。但说起健康,说起身体素质,我相信没有一个人会认为它不重要。如果一个人没有了健康,那么他所有的生活都会大打折扣,而健康与体育锻炼是密不可分的,也就是说体育锻炼是健康的保证。可见体育课对于人的健康、对于学生身体素质的提高相当重要,可在实际操作中,还有许多值得我们探讨的地方。
　　
　　一、农村体育教学现状
　　
　　1.体育教师在进行实践课的时候,普遍会遇到这样的困惑,即学生喜欢运动,不喜欢上体育课。
　　2.体育教师完成了教学时间,没有完成教学任务。
　　3.课堂教学目标没有达成,课后无总结和反思,下一节课基本没有改进。
　　4.教学内容和教学方法的选取,不能确保事先制定的教学计划和目标的完成。
　　5.个别教师授课完全与制定的教学计划和确定的目标脱节,即备课与实际授课无联系。
　　
　　二、产生的原因
　　
　　1.学生对上体育课不感兴趣。教学内容无休止地重复;评价机制单一;教学方法缺乏创造力。
　　2.教师在工作中自我提高不够。体育教师对自己的工作认识不到位;教师对教材的熟悉程度不够;教师对学校、学生的实际了解不够;学校领导对体育教学重视程度不够,评价体育教师工作的机制不完善。
　　
　　三、分析与整改措施
　　
　　1.就学生来说,对上体育课不感兴趣,有教材、教学内容安排上的原因。在体育与健康这门学科当中,各个阶段的学习内容过于重复,各阶段的学习内容没有具体划分开来。这样势必在学习过程中造成学生学习乏味,学习兴趣不浓,积极性不高的现象。因此我们可以在了解学情的基础上,根据教材大纲,针对学生实际制定出不同的教学目标和要求,使学生能够以更高的标准来要求自己,从而激发他们的兴趣。
　　2.要激发学生的上课兴趣,调动学生的学习积极性,还应从教学方法上下功夫。要适当地改变传统体育课整齐划一的教学模式,改变传统的教学组织形式,给学生创造出更多的自我发展空间。校本课程的开发,必须是在了解学校和学生实际情况的基础上,针对学校自身特色和师生的个性,在相对于国家课程和地方课程基础上进行开发,不能盲目照搬、东拼西凑。所以,在校本课程的开发与运用前,首先应先定位,把它定位在“适合学校、适合学生、为了学校、为了学生”后,再进行开发与运用。
　　3.要培养学生在体育课堂上的学习兴趣和激情,还要充分地实施多元化的评价机制,对学生做出一个客观的激励性评价。但在实际的操作过程中,教师们对学生的评价,还是只注重结果,忽略学生的学习过程。教师如此,教育行政仍然如此,体育中考就是一个好的例证。如果体育中考成绩不计入升学总分成绩,到底又有多少学生愿意机械地、重复地练习中考项目,这样能培养学生在体育课堂上的学习兴趣和激情吗?能使其养成终身体育锻炼的习惯吗?答案是否定的。当然,我们又不能说体育中考就不好,只能说在我们的操作过程中,违背了体育中考的初衷。所以,一套好的科学的评价机制,对激发学生的兴趣是至关重要的。
　　4.影响一节课的好与差,除学生外,也有教师自身方面的原因。即教师在工作中,自我提高不够,首先对自己的工作认识不到位,认为体育学科在学校中是副课,它们好与差对学校影响不大,无关紧要。其实,作为教师,我们都要清醒地认识到育人的学科无主副之分。其次,教师对教材的熟悉研究程度不够,个别教师没把我们的教材及配套的材料完整地通读一遍。所以,我们只有熟悉教材,了解其中的知识要点,才能针对学生制定出合理的教学计划和目标。
　　总之,只要我们学生兴趣浓起来,教师业务水平精起来,各项教学手段和方法合理创新起来,各项机制完善起来,一节体育课的效率就能很好地体现出来了。