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《语文课程标准》对小学生课外阅读的总量提出了具体要求，要求教师搭建多种多样的展示平台，点燃学生课外阅读的兴趣，促使学生在课外阅读中扩展阅读面，获得更多语言材料。随着信息科技不断发展，互联网技术在小学语文教学中也得以广泛使用，教师在教学中也要结合新科技，搭建信息化平台，激发学生的学习兴趣。
一、上传视频，比赛朗诵
朗读是一种出声的阅读方式，是小学生提高阅读能力的基础，教师可以组织学生在课外阅读时尝试使用朗读的方法，促进文本解读，加深和作者的情感交流。然而课外阅读往往脱离教师的调控和矫正，教师无法检验学生朗读能力是否提高，为了解决这个问题，教师可以搭建信息平台，鼓励学生将自己朗诵的作品上传到网络，展示自己的学习成果。
在学习《长江之歌》后，教师可以让学生搜索还有什么歌颂祖国的诗歌，并尝试诵读，将其制作成视频，上传到网络平台。教师可以组织学生、家长、网民进行评选，选出诵读最出色的学生，并给予一定奖励。利用朗诵比赛的机会，教师还可以监督学生课外阅读的情况，找出学生在诵读中发生的问题，并加以指点。例如有学生选择诵读艾青的《我爱这土地》，但是却缺乏情感，教师则可以通过留言的形式引导学生思考：“这首歌曲不仅豪迈，而且深情，试想一下要如何通过朗诵表现‘嘶哑的喉咙’，展现‘悲愤的河流’和‘激怒的风’，在读到‘温柔的黎明’时，语气要发生什么变化？最后读到‘然后我死了’之后的内容时，主要体现的是深沉、悲愤，还是其他的心情呢？”
二、展示笔记，多元评价
在指导小学生进行课外阅读的时候要培养他们养成良好的读书习惯，鲁迅提出读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”，不动笔墨不读书，因此记录读书笔记能有效提高学生的阅读效率。教师可以搭建展示平台，让学生通过网络上传自己的读书笔记，让其他学生、老师、家长和网民都参与评价。
在学习了《记金华的双龙洞》一文的时候，教师可以组织学生展开主题为“畅游天下”的课外阅读活动。在活动中学生自主阅读各種经典游记，并记录下阅读笔记，在笔记中写下该景点的特点，作者描写景点时的观察顺序，作者运用的写作方法，学生在自主阅读时的感受、疑问等。在完成读书笔记后上传网络，让其他学生、家长和网民进行评价。多元评价能让学生博采众长，提高阅读能力。如有学生阅读了《马可·波罗游记》，并总结了作者的游览路线。有网民留言评价道：“这篇文章不仅讲述了作者的游览经历，而且还采用了夹叙夹议的方法，写出了自己的思想。然而在阅读笔记中并没有提到这方面的内容，表示阅读者还没有体会到文章中的深意。”该学生得到启迪，再次进行了深入阅读，修改了阅读笔记，其阅读水平也因此而提高。
利用网络展示读书笔记的方法能让学生听到多方面的评价建议，起到顿开茅塞的效果，这样有利于学生提高自己的阅读能力。
三、制作微课，推荐读本
小学生思维能力有限，很难自己挑选合适的课外读本，更难以抵挡不良书籍的诱惑，所以语文教师要及时给予指导，给学生推荐优秀的读本，指导他们掌握正确的阅读方法。为了让学生随时随地都能学习，教师可以将相关内容制作成微课课程，在课程中指导学生如何阅读，鼓励他们开拓思维，激发学生的阅读热情。
在学习了《三打白骨精》之后，教师要求学生在课外阅读《西游记》中的其他片段，为了促使学生提高阅读能力，教师制作了微课，指导学生如何进行课外阅读。教师首先进行读本推荐，建议学生阅读《西游记—少年儿童版》，本书难易适合，学生更容易理解。其次指导学生阅读的方法，以《三打白骨精》中的片段为例子，展示运用批注法阅读的具体方法，要求学生尝试用点划、文字等方式记录下阅读心得。最后提出一些问题，引导学生深入阅读，如：“在阅读后尝试总结一下唐僧师徒四人的性格特点，说说你最喜欢其中的哪个人物，为什么最喜欢。”利用微课课程能对学生的课外阅读起到启发促进的效果。
课外阅读对于小学生的语文学习十分重要，为了激发学生的阅读动力，教师要尝试利用高科技技术为平台，鼓励学生上传自己的朗读片段和读书笔记，并利用网络方便学生学习微课，这样能更好地凸显学生的主体地位，点燃学生的阅读兴趣。
作者单位：江苏省盱眙县城南实验小学（211700）
一、上传视频，比赛朗诵
朗读是一种出声的阅读方式，是小学生提高阅读能力的基础，教师可以组织学生在课外阅读时尝试使用朗读的方法，促进文本解读，加深和作者的情感交流。然而课外阅读往往脱离教师的调控和矫正，教师无法检验学生朗读能力是否提高，为了解决这个问题，教师可以搭建信息平台，鼓励学生将自己朗诵的作品上传到网络，展示自己的学习成果。
在学习《长江之歌》后，教师可以让学生搜索还有什么歌颂祖国的诗歌，并尝试诵读，将其制作成视频，上传到网络平台。教师可以组织学生、家长、网民进行评选，选出诵读最出色的学生，并给予一定奖励。利用朗诵比赛的机会，教师还可以监督学生课外阅读的情况，找出学生在诵读中发生的问题，并加以指点。例如有学生选择诵读艾青的《我爱这土地》，但是却缺乏情感，教师则可以通过留言的形式引导学生思考：“这首歌曲不仅豪迈，而且深情，试想一下要如何通过朗诵表现‘嘶哑的喉咙’，展现‘悲愤的河流’和‘激怒的风’，在读到‘温柔的黎明’时，语气要发生什么变化？最后读到‘然后我死了’之后的内容时，主要体现的是深沉、悲愤，还是其他的心情呢？”
二、展示笔记，多元评价
在指导小学生进行课外阅读的时候要培养他们养成良好的读书习惯，鲁迅提出读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”，不动笔墨不读书，因此记录读书笔记能有效提高学生的阅读效率。教师可以搭建展示平台，让学生通过网络上传自己的读书笔记，让其他学生、老师、家长和网民都参与评价。
在学习了《记金华的双龙洞》一文的时候，教师可以组织学生展开主题为“畅游天下”的课外阅读活动。在活动中学生自主阅读各種经典游记，并记录下阅读笔记，在笔记中写下该景点的特点，作者描写景点时的观察顺序，作者运用的写作方法，学生在自主阅读时的感受、疑问等。在完成读书笔记后上传网络，让其他学生、家长和网民进行评价。多元评价能让学生博采众长，提高阅读能力。如有学生阅读了《马可·波罗游记》，并总结了作者的游览路线。有网民留言评价道：“这篇文章不仅讲述了作者的游览经历，而且还采用了夹叙夹议的方法，写出了自己的思想。然而在阅读笔记中并没有提到这方面的内容，表示阅读者还没有体会到文章中的深意。”该学生得到启迪，再次进行了深入阅读，修改了阅读笔记，其阅读水平也因此而提高。
利用网络展示读书笔记的方法能让学生听到多方面的评价建议，起到顿开茅塞的效果，这样有利于学生提高自己的阅读能力。
三、制作微课，推荐读本
小学生思维能力有限，很难自己挑选合适的课外读本，更难以抵挡不良书籍的诱惑，所以语文教师要及时给予指导，给学生推荐优秀的读本，指导他们掌握正确的阅读方法。为了让学生随时随地都能学习，教师可以将相关内容制作成微课课程，在课程中指导学生如何阅读，鼓励他们开拓思维，激发学生的阅读热情。
在学习了《三打白骨精》之后，教师要求学生在课外阅读《西游记》中的其他片段，为了促使学生提高阅读能力，教师制作了微课，指导学生如何进行课外阅读。教师首先进行读本推荐，建议学生阅读《西游记—少年儿童版》，本书难易适合，学生更容易理解。其次指导学生阅读的方法，以《三打白骨精》中的片段为例子，展示运用批注法阅读的具体方法，要求学生尝试用点划、文字等方式记录下阅读心得。最后提出一些问题，引导学生深入阅读，如：“在阅读后尝试总结一下唐僧师徒四人的性格特点，说说你最喜欢其中的哪个人物，为什么最喜欢。”利用微课课程能对学生的课外阅读起到启发促进的效果。
课外阅读对于小学生的语文学习十分重要，为了激发学生的阅读动力，教师要尝试利用高科技技术为平台，鼓励学生上传自己的朗读片段和读书笔记，并利用网络方便学生学习微课，这样能更好地凸显学生的主体地位，点燃学生的阅读兴趣。
作者单位：江苏省盱眙县城南实验小学（211700）