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摘 要：要让学生喜欢习作，热爱习作，就要将学生从旧的教学体系中解放出来，给学生提供广阔而自由的发展空间。我尝试利用“循环日记”这一形式开展新的作文教学模式，取得了不错的效果。
关键词：作文；习作；日记
一年多来，我努力在“循环日记”上下功夫，对所教班级的作文教学进行了大胆的探索与尝试，取得了一定的经验与效果。下面就如何利用“循环日记”来点燃学生的习作热情谈谈自己的体会。
一、运用群体，激发学生的参与热情
1.设立竞争机制，提高学生参与热情。改变那种总是让学生回家独立写日记的做法，采取让学生循环写日记的模式：我将一个班51人以小组为单位分成8个组，一个组至少6人，每组一个日记本，从周一至周五，每人负责在自己小组的日记本上写一篇日记，一人一天，循环往复。就以每天得星数量的多少来看哪组写得好，周五总结表扬，评出冠军组及优秀个人，读读优秀作品。小组中推选一位写作能力、组织能力较好的学生当组长，帮忙统计星的颗数，给组员打气。学生在这种竞争氛围下，个个摩拳擦掌，意欲比个高低，为自己组争第一。
2.促进师生互动，加强信息交流。我要求每位“小作家”在家写好后，至少先交由其他4位成员评评说说，然后才交给教师点评，最后作者才自评、修改。这样做的效果异常显著：首先，学生之间可以相互沟通、相互启发、互相欣赏借鉴，并从中有所领悟，获得更多的写作信息。其次，大家可以在愉快、开放、民主的氛围中交换意见，感受每篇文章的不同风格，一起分享日记带来的快乐。这样创设了一个轻松愉快的学习氛围，极大地激发了学生习作的兴趣，提高了学生习作的积极性。
二、自主写作，培养学生的写作兴趣
1.让学生在习作时自由选题，放胆作文。我把命题权还给学生，让学生自由选题，写自己感兴趣的题材。学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，只要叙说清楚，详略得当，教师都表示赞赏。这样，学生不怕没东西可写、没话可说，而是有兴趣去写、放胆去说，反而有信心写出最好的文章。
2.让学生在习作时张扬个性，自由想象。在习作中，我首先主张学生张扬个性，在表达中不说套话、假话，自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻和自己的真情实感。其次，还要放飞他们的想象——因为想象是儿童的天性，学生的想象越丰富，越活跃，语言表达也会越生动、越有情趣。教师千万不能用“合理”来束缚学生，因为“他们正是按着自己的意愿，用想象创造了一个充满神奇和幻想的世界”。只有肯定他们的点滴发现，鼓励他们“异想天开”，才能不断激发他们探究的兴趣和表达的欲望。
3.让学生在习作时不断尝试，大胆创新。世界丰富多彩，文章也应是多姿多彩的。我一直鼓励他们多写特色日记：提倡图文结合的表达方式，可单幅图配文，也可连环画配说明；鼓励他们写想象文，想象自己飞天遁地，超越时空，或想象自己是市长、是一只小鸟……
三、不断激励，增强学生的习作信心
1.时时鼓励，让学生写日记的信心倍增。教师不能无视学生的自尊，忽视习作者的心灵体验，而应欣赏他们，肯定他们，鼓励他们，如此他们就会对写日记信心倍增。对于写得很好的学生，教师不妨评道“很精彩”“非常有意思”“感谢你带给我们这些知识”。对于写得一般的学生，可以这么评“能工整地写这么多，很难得，从中可看出你是一个很认真的学生”。在教师的关怀下，学生一定会爱读乐写。
2.步步成功，让学生写日记的冲劲十足。学生的知识发展水平肯定不一样，我们千万不要只看学生现在的作业如何，而要看长远。只要他们每天都在学，都在进步，教育就算成功了。教师要因势利导，帮助学生树立终身学习的观念。在表扬之后，不要忘了教师最重要的职责是激励学生不断追求更新更好。
3.处处展示，让学生写日记的热情高涨。我抓住学生求上进的心理，常结合“循环日记”进行班队活动——评奖、张贴、宣读、交流。如周一有展示个人作品的“日记大观园”，周四有“面对面”交流的“习作心得交流会”，周五有推介榜样的“本周班内冠军小组及组内优秀个人评比”“优秀作品范读”等。我还鼓励学生将自己认为写得最好的文章，加上美术设计打印出来，编成“个人专集”……这些过程不仅是对学生习作的肯定，而且是激励他们不间断写作的动力，学生在这些过程中进一步体验到成功的喜悦，写日记的热情更是空前高涨。
总之，在“循环日记”里，教师的教育理念发生了变化。不再过分注重知识的传授，而是注重培养学生获得知识、搜集处理信息、分析解决问题、交流合作的能力。教师比较关注学生的学习兴趣和方法，倡导学生树立终身学习的观念。在评价方面，以“激励”为主，尊重学生，肯定个性。教师的教学方式也发生了变化。活动中，师生一起讨论评价，共同交流心得，与学生一同学习、进步。教师不再是高高在上的教导者，学生也不再是唯言是听的接受者，师生互相尊重，互诉心声。教师在这里的角色是个读者，对写得好的学生表扬一下；对不够好的，最多说说自己的看法而已。那种“你教我学”的教学方式彻底被打破了，现在是零距离地教学，目的只有一个——学习，这样的教学方式，更符合新课标的要求。
最后，我要说的是：小学生可以写不好作文，但决不能怕作文。“循环日记”就是要遵循“自主习作”这个原则，让学生“快乐作文”。
关键词：作文；习作；日记
一年多来，我努力在“循环日记”上下功夫，对所教班级的作文教学进行了大胆的探索与尝试，取得了一定的经验与效果。下面就如何利用“循环日记”来点燃学生的习作热情谈谈自己的体会。
一、运用群体，激发学生的参与热情
1.设立竞争机制，提高学生参与热情。改变那种总是让学生回家独立写日记的做法，采取让学生循环写日记的模式：我将一个班51人以小组为单位分成8个组，一个组至少6人，每组一个日记本，从周一至周五，每人负责在自己小组的日记本上写一篇日记，一人一天，循环往复。就以每天得星数量的多少来看哪组写得好，周五总结表扬，评出冠军组及优秀个人，读读优秀作品。小组中推选一位写作能力、组织能力较好的学生当组长，帮忙统计星的颗数，给组员打气。学生在这种竞争氛围下，个个摩拳擦掌，意欲比个高低，为自己组争第一。
2.促进师生互动，加强信息交流。我要求每位“小作家”在家写好后，至少先交由其他4位成员评评说说，然后才交给教师点评，最后作者才自评、修改。这样做的效果异常显著：首先，学生之间可以相互沟通、相互启发、互相欣赏借鉴，并从中有所领悟，获得更多的写作信息。其次，大家可以在愉快、开放、民主的氛围中交换意见，感受每篇文章的不同风格，一起分享日记带来的快乐。这样创设了一个轻松愉快的学习氛围，极大地激发了学生习作的兴趣，提高了学生习作的积极性。
二、自主写作，培养学生的写作兴趣
1.让学生在习作时自由选题，放胆作文。我把命题权还给学生，让学生自由选题，写自己感兴趣的题材。学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，只要叙说清楚，详略得当，教师都表示赞赏。这样，学生不怕没东西可写、没话可说，而是有兴趣去写、放胆去说，反而有信心写出最好的文章。
2.让学生在习作时张扬个性，自由想象。在习作中，我首先主张学生张扬个性，在表达中不说套话、假话，自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻和自己的真情实感。其次，还要放飞他们的想象——因为想象是儿童的天性，学生的想象越丰富，越活跃，语言表达也会越生动、越有情趣。教师千万不能用“合理”来束缚学生，因为“他们正是按着自己的意愿，用想象创造了一个充满神奇和幻想的世界”。只有肯定他们的点滴发现，鼓励他们“异想天开”，才能不断激发他们探究的兴趣和表达的欲望。
3.让学生在习作时不断尝试，大胆创新。世界丰富多彩，文章也应是多姿多彩的。我一直鼓励他们多写特色日记：提倡图文结合的表达方式，可单幅图配文，也可连环画配说明；鼓励他们写想象文，想象自己飞天遁地，超越时空，或想象自己是市长、是一只小鸟……
三、不断激励，增强学生的习作信心
1.时时鼓励，让学生写日记的信心倍增。教师不能无视学生的自尊，忽视习作者的心灵体验，而应欣赏他们，肯定他们，鼓励他们，如此他们就会对写日记信心倍增。对于写得很好的学生，教师不妨评道“很精彩”“非常有意思”“感谢你带给我们这些知识”。对于写得一般的学生，可以这么评“能工整地写这么多，很难得，从中可看出你是一个很认真的学生”。在教师的关怀下，学生一定会爱读乐写。
2.步步成功，让学生写日记的冲劲十足。学生的知识发展水平肯定不一样，我们千万不要只看学生现在的作业如何，而要看长远。只要他们每天都在学，都在进步，教育就算成功了。教师要因势利导，帮助学生树立终身学习的观念。在表扬之后，不要忘了教师最重要的职责是激励学生不断追求更新更好。
3.处处展示，让学生写日记的热情高涨。我抓住学生求上进的心理，常结合“循环日记”进行班队活动——评奖、张贴、宣读、交流。如周一有展示个人作品的“日记大观园”，周四有“面对面”交流的“习作心得交流会”，周五有推介榜样的“本周班内冠军小组及组内优秀个人评比”“优秀作品范读”等。我还鼓励学生将自己认为写得最好的文章，加上美术设计打印出来，编成“个人专集”……这些过程不仅是对学生习作的肯定，而且是激励他们不间断写作的动力，学生在这些过程中进一步体验到成功的喜悦，写日记的热情更是空前高涨。
总之，在“循环日记”里，教师的教育理念发生了变化。不再过分注重知识的传授，而是注重培养学生获得知识、搜集处理信息、分析解决问题、交流合作的能力。教师比较关注学生的学习兴趣和方法，倡导学生树立终身学习的观念。在评价方面，以“激励”为主，尊重学生，肯定个性。教师的教学方式也发生了变化。活动中，师生一起讨论评价，共同交流心得，与学生一同学习、进步。教师不再是高高在上的教导者，学生也不再是唯言是听的接受者，师生互相尊重，互诉心声。教师在这里的角色是个读者，对写得好的学生表扬一下；对不够好的，最多说说自己的看法而已。那种“你教我学”的教学方式彻底被打破了，现在是零距离地教学，目的只有一个——学习，这样的教学方式，更符合新课标的要求。
最后，我要说的是：小学生可以写不好作文，但决不能怕作文。“循环日记”就是要遵循“自主习作”这个原则，让学生“快乐作文”。