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新课程改革一直在进行着，而语文课程的改革不知何时被推到了这场改革的风口。浪尖上。其实，这也不难理解，一个国家特有的语言和文字，是一个国家立国的根本，特别是对中国这样一个具有五千年文明史的国家来说，他的光辉灿烂的文明，就是靠中国特有的语言和文字传承和记载下来的，所以，对于一个中国人，学好国文尤为重要。因此，语文教学改革如此被关注，也就想而知了。
传统的语文教学对于学生的学习有许多束缚，所以语文课要改革是时代的要求，是从人的自身发展角度出发的，作为一名语文教师，我是十分支持，也愿意参与其中，谈谈自己的看法。
既然要教学改革，就预示着这是一个阶段性的过程，需要不断地进行探索和尝试，会出现许多弯路，但是，既然我们教育者勇敢地选择了改革，就得有承受失败的心理准备。否则，不如放弃，因为沿用一种旧有的模式，比创立并适应一种新的模式要省力得多。
创新并不等于否定原有的一切，我们旧有的语文教学模式并不是毫无可取之处，因为既然它能够出现，并能存在很长一段时间，说明它还是具有一些自身的优势的。任何事物的发展都是不断完善的过程，达尔文的《进化论》也说明这个道理。所以，我们的改革应是一个完善的过程，而不是一个颠覆的过程。
旧有的语文教学模式之所以束缚学生，是因为它过分地注重了传授而忽略了启发，这种模式下教出来的学生缺乏创新意识，这样的人只会变成一个装填知识的容器，而这样的教育成果并不是我们想要的，举个例子来说，一个没有职业的流浪者走到你面前寻求帮助，你可以给他一笔钱，这是第一种方案；你可以教会他赚钱的方法，这是第二种方案。比较两种方案，前一种做起来简单，而且在短时间内会对那个人产生很明显的帮助效果，第二种方案做起来要复杂，而且在短期内对那个人不会产生多大效果，但是一旦教会那个人，他将受益终身，通过比较我想你的心里一定有所选择了。对学生的启发，就是帮他们学会学习的方法，所以，从长远利益来讲，启发应作为一个很重要的模块加入到新模式中。
旧有的语文教学模式十分注重语文技法的传授，这里面包括字词的积累，语法知识的讲解以及写作模式的构建。可以说十分全面，这个结构我们应该继承，可是课程改革以后，语法知识被剔除了，说是要凭借语感来弥补语法知识的不足，语法看似限制了语言的创造性，但是没有基础性哪来的创造性，再加上学生的语感差，家庭环境也不适合培养语感，教师水平参差不齐，校园环境也不利于培养语感，所以他们的汉语水平极低，有的学生的作文几乎没有一句完整通顺的话，且错字百出，让人啼笑皆非，所以，我认为在相当长的一段时间里，还是应该保留语法教学的。
综上所述，新模式应该是“旧有模式+启发=创新”，在这里着重对“启发”及如何“启发”做一下阐释。
要想做好启发，并不容易，要把启发加入到旧有模式的所有环节中去，才能有所生成，这种生成就是新模式下的生成，是新的生成。新模式下的课堂存在许多未知性，因为启发会让学生萌生出许多新的想法。对教师来讲，要想把握好这种未知，就需要自己拥有较高的业务素养，以及驾驭课堂应付突发事件的能力，所以未来的教师应更加专业化，教师职业应更职业化，教育资源配置才有可能最优化。否则，师资浪费永难避免。
我们可以把一堂语文课大致划分为四个环节，字词的运用——句段的赏析——结构的赏析——实践写作运用。
在字词运用部分，应包括对字词的“听”“读”“写”“用”四方面能力培养。而在“用”上需要教师的启发，当学生掌握了一个生词的音和意之后，肯定有一种想要用的冲动，教师可以给他们一个机会，但切忌妄下断言伤害学生的自尊心和积极性，但也不能投鼠忌器为了不伤害学生而故意迎合学生的错误观点，这两种做法都是不可取的，要实事求是，教师的知识越丰富，学生发挥的空间越大。
在句段赏析中，传统教学方法要求学生理解意思，总结段意，而新模式中我们要求要对学生进行“读”“用”两方面能力的培养，读包括教师的“范”读，学生的“学”读，和学生的“悟”读（这个“读”可用于字词句段以及全文学习，都可分为这三个层次）。而“用”上需要教师的启发，一段文字是由若干字词构成的，而文章又是由若干段落构成的，所以段落有着承上启下的作用，段落的存在并不是孤立的，它与上下文是有联系的，这种联系要学生发现就需要启发，要学生能用于实践，更需要举例启发。
在结构赏析部分，要包括“学”“用”“创”三个部分。先学会建构的方法，在运用中进行创新。一般中学阶段我们只要求学生能够做到学和用就足够了，文章的建构要力求合理，可以把学过的文章作为模仿的范文，通过教师的启发让学生进一步明白段与段之间的结合并不是偶然的，是有道理的，这个道理就是写作的道理。
在实践写作运用部分，由“技法模仿——有法可用——自成一法”三个阶段组成。字词的运用，句段赏析，结构赏析都是建立在模仿的基础之上， 可以说是“法”的积累过程，掌握它们的目的就是为了写作服务的，有法可用的境界很容易达到，但自成一法却不是每一个学生都能做到的，对老师来讲是需要爱心来塑造，需要耐心来等待的，不可揠苗助长。
以上四个环节，需要长时间坚持方能见成效，学生的基础不同，各个环节操作起来的难易程度自然不同。总而言之，语文教学还有待于我们不断地改革与创新，但万变不离其宗，也就是以人的发展为根本，只要记住了这一点，我们的改革就一定会取得成功。
传统的语文教学对于学生的学习有许多束缚，所以语文课要改革是时代的要求，是从人的自身发展角度出发的，作为一名语文教师，我是十分支持，也愿意参与其中，谈谈自己的看法。
既然要教学改革，就预示着这是一个阶段性的过程，需要不断地进行探索和尝试，会出现许多弯路，但是，既然我们教育者勇敢地选择了改革，就得有承受失败的心理准备。否则，不如放弃，因为沿用一种旧有的模式，比创立并适应一种新的模式要省力得多。
创新并不等于否定原有的一切，我们旧有的语文教学模式并不是毫无可取之处，因为既然它能够出现，并能存在很长一段时间，说明它还是具有一些自身的优势的。任何事物的发展都是不断完善的过程，达尔文的《进化论》也说明这个道理。所以，我们的改革应是一个完善的过程，而不是一个颠覆的过程。
旧有的语文教学模式之所以束缚学生，是因为它过分地注重了传授而忽略了启发，这种模式下教出来的学生缺乏创新意识，这样的人只会变成一个装填知识的容器，而这样的教育成果并不是我们想要的，举个例子来说，一个没有职业的流浪者走到你面前寻求帮助，你可以给他一笔钱，这是第一种方案；你可以教会他赚钱的方法，这是第二种方案。比较两种方案，前一种做起来简单，而且在短时间内会对那个人产生很明显的帮助效果，第二种方案做起来要复杂，而且在短期内对那个人不会产生多大效果，但是一旦教会那个人，他将受益终身，通过比较我想你的心里一定有所选择了。对学生的启发，就是帮他们学会学习的方法，所以，从长远利益来讲，启发应作为一个很重要的模块加入到新模式中。
旧有的语文教学模式十分注重语文技法的传授，这里面包括字词的积累，语法知识的讲解以及写作模式的构建。可以说十分全面，这个结构我们应该继承，可是课程改革以后，语法知识被剔除了，说是要凭借语感来弥补语法知识的不足，语法看似限制了语言的创造性，但是没有基础性哪来的创造性，再加上学生的语感差，家庭环境也不适合培养语感，教师水平参差不齐，校园环境也不利于培养语感，所以他们的汉语水平极低，有的学生的作文几乎没有一句完整通顺的话，且错字百出，让人啼笑皆非，所以，我认为在相当长的一段时间里，还是应该保留语法教学的。
综上所述，新模式应该是“旧有模式+启发=创新”，在这里着重对“启发”及如何“启发”做一下阐释。
要想做好启发，并不容易，要把启发加入到旧有模式的所有环节中去，才能有所生成，这种生成就是新模式下的生成，是新的生成。新模式下的课堂存在许多未知性，因为启发会让学生萌生出许多新的想法。对教师来讲，要想把握好这种未知，就需要自己拥有较高的业务素养，以及驾驭课堂应付突发事件的能力，所以未来的教师应更加专业化，教师职业应更职业化，教育资源配置才有可能最优化。否则，师资浪费永难避免。
我们可以把一堂语文课大致划分为四个环节，字词的运用——句段的赏析——结构的赏析——实践写作运用。
在字词运用部分，应包括对字词的“听”“读”“写”“用”四方面能力培养。而在“用”上需要教师的启发，当学生掌握了一个生词的音和意之后，肯定有一种想要用的冲动，教师可以给他们一个机会，但切忌妄下断言伤害学生的自尊心和积极性，但也不能投鼠忌器为了不伤害学生而故意迎合学生的错误观点，这两种做法都是不可取的，要实事求是，教师的知识越丰富，学生发挥的空间越大。
在句段赏析中，传统教学方法要求学生理解意思，总结段意，而新模式中我们要求要对学生进行“读”“用”两方面能力的培养，读包括教师的“范”读，学生的“学”读，和学生的“悟”读（这个“读”可用于字词句段以及全文学习，都可分为这三个层次）。而“用”上需要教师的启发，一段文字是由若干字词构成的，而文章又是由若干段落构成的，所以段落有着承上启下的作用，段落的存在并不是孤立的，它与上下文是有联系的，这种联系要学生发现就需要启发，要学生能用于实践，更需要举例启发。
在结构赏析部分，要包括“学”“用”“创”三个部分。先学会建构的方法，在运用中进行创新。一般中学阶段我们只要求学生能够做到学和用就足够了，文章的建构要力求合理，可以把学过的文章作为模仿的范文，通过教师的启发让学生进一步明白段与段之间的结合并不是偶然的，是有道理的，这个道理就是写作的道理。
在实践写作运用部分，由“技法模仿——有法可用——自成一法”三个阶段组成。字词的运用，句段赏析，结构赏析都是建立在模仿的基础之上， 可以说是“法”的积累过程，掌握它们的目的就是为了写作服务的，有法可用的境界很容易达到，但自成一法却不是每一个学生都能做到的，对老师来讲是需要爱心来塑造，需要耐心来等待的，不可揠苗助长。
以上四个环节，需要长时间坚持方能见成效，学生的基础不同，各个环节操作起来的难易程度自然不同。总而言之，语文教学还有待于我们不断地改革与创新，但万变不离其宗，也就是以人的发展为根本，只要记住了这一点，我们的改革就一定会取得成功。