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摘 要 识字能力是确保学生学号各学科知识的基础。提升学生的识字能力，可以有效开发学生的智力，提升学生的科学文化素养。但是现阶段，还有部分语文教师对于如何进行识字教学，提升学生的识字能力存在一定的困惑。基于此，本文重点针对小学语文识字教学策略进行了详细的分析，以供参考。
关键词 小学语文;识字教学
在小学语文教学中，识字教学是教学重点，也是最基础的教学内容。学生识得一定数量的汉字，可以有效开发学生的智力，提升学生的学习能力。虽然进行识字教学的教学方法有很多，但是目前大多数教师采用的都是机械讲述的教学方法，即教师教一个字，学生就要学一个字，进行大量重复的书写练习和机械记忆。这样的教学方式不仅降低了生字教学的质量，还限制了学生的识字能力的提升。所以，必须要针对小学语文识字教学策略进行针对性分析，从而激发学生对语文识字的学习兴趣，提升识字教学质量。
一、以识字目标为标准进行课前指导
在小学语文识字教学过程中，要想保证教学质量，必须要明确教学目标。例如在进行“秋天的图画”教学过程中，教师就可以先分析这节课关于识字的教学目标，即引导学生会认、会写文章中的8个生字，让学生更好的理解文章语言的优美，加强学生的语言积累;引导学生使用查字典的方式学习文章中的生字，帮助学生掌握识字方法;理解文章中秋天的景象、激发学生对球的赞美和热爱，从而感悟出劳动的意义。通过以上教学目标，语文教师可以明确如何进行识字教学，保证课堂教学效率。而且在进行文章教学的时候，还可以引导学生赞美秋天、赞美劳动，提升学生的语文核心素养。也就是说，教师根据教学大纲的实际要求、按照教学目标就可以更好的进行课前指导，保证课堂教学效率。
二、通过游戏教学提升识字教学的趣味性
玩游戏是小学生的天性，将玩游戏与识字教学结合起来，可以充分激发学生的学习积极性，让学生在娱乐中领略汉字的魅力，完成对生字的认识和书写。例如，在进行“一株紫丁香”的教学过程中，教师可以创建游戏情境，在游戏情境中完成识字教学任务。在正式开始课堂教学之前，教师就可以向学生说明游戏的名字是“打擂台”，游戏规则是教师将文章中的8个生字制作成8张幻灯片。然后教师选择两名学生上台参赛，当幻灯片出现汉字的时候，两个同学就开始抢答，谁抢答的又对又快就留在台上，回答慢的或者回答错的就要自动下台，换下一名学生继续抢答。当游戏结束之后，台上就留下了最优秀的学生，而教师就可以对这名学生进行奖励。而在这样的识字游戏中，学生不仅可以对这8个生字进行熟练的掌握，还可以感受到识字教学的趣味性，对识字产生浓厚的学习兴趣和学习积极性。
三、构建生活化的识字情境加深学生对生字的印象
汉字与学生的日常生活之间的联系十分紧密，所以在进行识字教学的过程中，教师可以构建生活化的教学情境，将抽象化的汉字具体化，加深学生对汉字的认识，提升识字教学质量，同时激发学生生活化的识字意识。例如，在进行“太空生活趣事多”的教学过程中，教师就可以构建生活化的识字教学情境，让学生对“舒”“必”“须”“通”“咳”“嗽”等14个生字进行认识，对“杯”“须”“飘”等8个汉字进行默写和掌握。当进行“杯”字教学的时候，教师就可以向学生展示手中喝水的杯子，让学生对“杯”字进行认识和数学。当进行“飘”字教学的时候，教师就可以引导学生观察校园中迎风飘扬的红旗，并且说明红旗随风摆动就可以用“飘”描述。通过这样的教学方式，可以明显加深学生对生字的印象，提高识字教学质量[1]。
四、通过学习活动提高学生的识字自主性
通过学习活动可以有效提升学生的学习主动性。而教师在进行识字教学的时候，就可以通过合作学习的方法帮助学生更好的学习生字，提升学生的识字自主性。例如，在进行“难忘的一天”的教学过程中，教师就可以应用合作学习的教学方法。首先教师可以先调查学生的识字情况，根据学生的具体识字情况将学生划分成三个不同的层级“识字能力较强的学生”“识字能力一般的学生”“识字能力较差的学生”，然后根据学生的层级划分情况，按照优势互补的原则进行小组分配，确保每一个小组都有一个识字能力强的学生，都有一個识字能力偏差的学生。然后再将文章中涉及到的生字“难”“忘”“爷”“计”“算”“晨” 展示给学生，通過小组合作的形式完成对生字的认识。
五、通过拼音辅助学生进行生字的学习
小学阶段，学生积累的汉字不多，为了帮助学生更好的进行生字的学习，教师可以将拼音和学生熟悉的儿歌或者诗歌结合起来，提升识字学习的趣味性，让学生掌握生字的自学方法，提升学生的识字能力。例如，在进行“悯农”教学的时候，教师就可以先让学生诵读，之后再用拼音加汉字的方式将这首诗展示给学生。学生已经掌握的汉字就可以直接使用汉字，而没有掌握的就可以用拼音表达。当学生彻底掌握了汉字之后，再将拼音撤去。这样学生就可以逐渐的掌握这些汉字了，而后期在进行其他生字学习的时候，也会轻松很多。
六、将识字教学与谜语解析结合在一起
在小学语文教学过程中，将识字教学与谜语解析结合在一起，可以有效拓展学生的思维能力，帮助学生更好的理解汉字。例如教师就可以向学生提出问题“五张大嘴起说话？这里面藏着一个什么字呢？”让学生发动脑筋进行谜语的分析。如果学生猜不出来，教师就可以适当的给学生点拨“五张嘴”就是“五”和“口”的组合，“说话”的意思就是言字旁，这样把谜底加起来就是“语”字，这样的识字教学可以充分启发学生的思维，让学生感受到汉字文化的趣味性以及独特性，从而产生学习更多汉字的欲望[2]。
结语：
综上所述，识字教学是语文教学的基础内容，也是语文教学的重点内容。提升学生的识字能力可以帮助学生更好的学习文化知识，提升学生的核心素养。而要想在小学语文教学中进行识字教学，教师就必须要以识字目标为标准进行课前指导、通过游戏教学提升识字教学的趣味性、构建生活化的识字情境加深学生对生字的印象、通过学习活动提高学生的识字自主性、通过拼音辅助学生进行生字的学习、将识字教学与谜语解析结合在一起。
参考文献：
[1]黄波仁.小学语文识字教学策略分析[J].中国校外教育，2019（11）：105 107.
[2]汪凤荣.小学语文识字教学策略探究[J].甘肃教育，2019（05）：100.
关键词 小学语文;识字教学
在小学语文教学中，识字教学是教学重点，也是最基础的教学内容。学生识得一定数量的汉字，可以有效开发学生的智力，提升学生的学习能力。虽然进行识字教学的教学方法有很多，但是目前大多数教师采用的都是机械讲述的教学方法，即教师教一个字，学生就要学一个字，进行大量重复的书写练习和机械记忆。这样的教学方式不仅降低了生字教学的质量，还限制了学生的识字能力的提升。所以，必须要针对小学语文识字教学策略进行针对性分析，从而激发学生对语文识字的学习兴趣，提升识字教学质量。
一、以识字目标为标准进行课前指导
在小学语文识字教学过程中，要想保证教学质量，必须要明确教学目标。例如在进行“秋天的图画”教学过程中，教师就可以先分析这节课关于识字的教学目标，即引导学生会认、会写文章中的8个生字，让学生更好的理解文章语言的优美，加强学生的语言积累;引导学生使用查字典的方式学习文章中的生字，帮助学生掌握识字方法;理解文章中秋天的景象、激发学生对球的赞美和热爱，从而感悟出劳动的意义。通过以上教学目标，语文教师可以明确如何进行识字教学，保证课堂教学效率。而且在进行文章教学的时候，还可以引导学生赞美秋天、赞美劳动，提升学生的语文核心素养。也就是说，教师根据教学大纲的实际要求、按照教学目标就可以更好的进行课前指导，保证课堂教学效率。
二、通过游戏教学提升识字教学的趣味性
玩游戏是小学生的天性，将玩游戏与识字教学结合起来，可以充分激发学生的学习积极性，让学生在娱乐中领略汉字的魅力，完成对生字的认识和书写。例如，在进行“一株紫丁香”的教学过程中，教师可以创建游戏情境，在游戏情境中完成识字教学任务。在正式开始课堂教学之前，教师就可以向学生说明游戏的名字是“打擂台”，游戏规则是教师将文章中的8个生字制作成8张幻灯片。然后教师选择两名学生上台参赛，当幻灯片出现汉字的时候，两个同学就开始抢答，谁抢答的又对又快就留在台上，回答慢的或者回答错的就要自动下台，换下一名学生继续抢答。当游戏结束之后，台上就留下了最优秀的学生，而教师就可以对这名学生进行奖励。而在这样的识字游戏中，学生不仅可以对这8个生字进行熟练的掌握，还可以感受到识字教学的趣味性，对识字产生浓厚的学习兴趣和学习积极性。
三、构建生活化的识字情境加深学生对生字的印象
汉字与学生的日常生活之间的联系十分紧密，所以在进行识字教学的过程中，教师可以构建生活化的教学情境，将抽象化的汉字具体化，加深学生对汉字的认识，提升识字教学质量，同时激发学生生活化的识字意识。例如，在进行“太空生活趣事多”的教学过程中，教师就可以构建生活化的识字教学情境，让学生对“舒”“必”“须”“通”“咳”“嗽”等14个生字进行认识，对“杯”“须”“飘”等8个汉字进行默写和掌握。当进行“杯”字教学的时候，教师就可以向学生展示手中喝水的杯子，让学生对“杯”字进行认识和数学。当进行“飘”字教学的时候，教师就可以引导学生观察校园中迎风飘扬的红旗，并且说明红旗随风摆动就可以用“飘”描述。通过这样的教学方式，可以明显加深学生对生字的印象，提高识字教学质量[1]。
四、通过学习活动提高学生的识字自主性
通过学习活动可以有效提升学生的学习主动性。而教师在进行识字教学的时候，就可以通过合作学习的方法帮助学生更好的学习生字，提升学生的识字自主性。例如，在进行“难忘的一天”的教学过程中，教师就可以应用合作学习的教学方法。首先教师可以先调查学生的识字情况，根据学生的具体识字情况将学生划分成三个不同的层级“识字能力较强的学生”“识字能力一般的学生”“识字能力较差的学生”，然后根据学生的层级划分情况，按照优势互补的原则进行小组分配，确保每一个小组都有一个识字能力强的学生，都有一個识字能力偏差的学生。然后再将文章中涉及到的生字“难”“忘”“爷”“计”“算”“晨” 展示给学生，通過小组合作的形式完成对生字的认识。
五、通过拼音辅助学生进行生字的学习
小学阶段，学生积累的汉字不多，为了帮助学生更好的进行生字的学习，教师可以将拼音和学生熟悉的儿歌或者诗歌结合起来，提升识字学习的趣味性，让学生掌握生字的自学方法，提升学生的识字能力。例如，在进行“悯农”教学的时候，教师就可以先让学生诵读，之后再用拼音加汉字的方式将这首诗展示给学生。学生已经掌握的汉字就可以直接使用汉字，而没有掌握的就可以用拼音表达。当学生彻底掌握了汉字之后，再将拼音撤去。这样学生就可以逐渐的掌握这些汉字了，而后期在进行其他生字学习的时候，也会轻松很多。
六、将识字教学与谜语解析结合在一起
在小学语文教学过程中，将识字教学与谜语解析结合在一起，可以有效拓展学生的思维能力，帮助学生更好的理解汉字。例如教师就可以向学生提出问题“五张大嘴起说话？这里面藏着一个什么字呢？”让学生发动脑筋进行谜语的分析。如果学生猜不出来，教师就可以适当的给学生点拨“五张嘴”就是“五”和“口”的组合，“说话”的意思就是言字旁，这样把谜底加起来就是“语”字，这样的识字教学可以充分启发学生的思维，让学生感受到汉字文化的趣味性以及独特性，从而产生学习更多汉字的欲望[2]。
结语：
综上所述，识字教学是语文教学的基础内容，也是语文教学的重点内容。提升学生的识字能力可以帮助学生更好的学习文化知识，提升学生的核心素养。而要想在小学语文教学中进行识字教学，教师就必须要以识字目标为标准进行课前指导、通过游戏教学提升识字教学的趣味性、构建生活化的识字情境加深学生对生字的印象、通过学习活动提高学生的识字自主性、通过拼音辅助学生进行生字的学习、将识字教学与谜语解析结合在一起。
参考文献：
[1]黄波仁.小学语文识字教学策略分析[J].中国校外教育，2019（11）：105 107.
[2]汪凤荣.小学语文识字教学策略探究[J].甘肃教育，2019（05）：100.