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[关键词]中学英语教学；多媒体技术；运用
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2012)03-0065-01
作为现代教育技术的重要组成部分之一的计算机多媒体技术已经被广泛应用于教学实践中，成为了教学过程中一种有效的辅助工具。多媒体技术已经改变了教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，甚至将导致整个教育思想、教学理论乃至教学体制的根本变革。多媒体技术在教学中，特别是在英语教学中的优势是不言而喻的。
教、学和多媒体三者之间是相互影响的关系。教是教者按照一定的教学目的和社会要求选定合适的教授内容，通过有效的传授方法，把知识、技能、思想、观念、价值观等传递给自己的受教育者的过程，是两者之间互动的过程；学是受教育者以某种动机从教育者那里主动获取知识、技能、思想、观念、价值观等的过程；多媒体教学技术是以计算机为主要工具，处理语音、图像等的技术，是教育者向受教育者传道授业解惑、受教育者自主获取知识的工具。很显然，受教育者和教育者都是多媒体的利用者。受教育者是占主导地位的主动者。教育者是帮助者、指导者、促进者。多媒体是教师创设学习情境，学生自主学习，相互交流，完成教与学任务的工具。
多媒体技术有直观、形象、生动的优点，它可以不受时间、空间的限制，使抽象概念形象化，复杂的知识简单化。这要比单纯的语言讲授更生动，更具有吸引力，更容易被学生理解和掌握。具体来说，多媒体技术在英语教学中的运用具有以下优点。
有助于使课堂更具吸引力。以课堂教学为主的外语教学中，教师采用讲解材料中的语言点来帮助学生弄懂目的材料的英语教学法——“灌输法”进行教学。由于材料少、单调，师生双方都很辛苦，课堂枯燥而乏味。运用多媒体技术的教学则以它丰富的形式——声音、图片、动画、音乐、视频等最大程度地使教学手段多样化、形象化、生动化、情趣化，充分调动学生的各种感官系统，使其不但完成了学习任务还得到了情感的培养和审美能力的提高，彻底摆脱了英语教学枯燥乏味的尴尬局面。
有利于教和学过程的多样化。多媒体技术不但为教师提供了丰富的向学生传授知识的手段，也使学生接受知识的过程更具开放性和灵活性。如教师可以通过网络辅导学生。给学生补课，将课件放在校园网上让没有将课堂内容消化掉的学生重新看，对学有余力的学生通过网络加餐等。
有助于加大课堂的知识容量。英语课堂教学的一大特点就是信息量大。以前老师只能在黑板上写上要点，大量的信息只能靠口头传递，能力差点的学生就听不明白，这样老师就只能用汉语解释，把英语课变成了汉语课。利用多媒体技术就摆脱了这一尴尬，帮助了差生，也有利于拓展学优生的知识面，激发学生对英语课的兴趣。
那么，如何将多媒体技术运用在英语教学实践当中呢?
首先，课件的设计与制作要体现教学的情感目标、认知目标和技能目标。课件的选题和内容设计需要从教材中找出新知识点，分析教学目标，找出教学重点，分析学生特性找出学习难点，然后从这“三点”中对课题作出初步选择。课件设计要紧扣教材内容，充分把握好教材的重、难点，找准多媒体技术与教学内容的切入点，并注意遵循学生的思维规律，体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必需的交际情景。突出多媒体集文字、图像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。
其次，教师要把握好使用多媒体技术的时机。教学过程中多媒体技术的适时运用对教学目标的完成有着不可忽视的作用。只有当学生的学习欲望最强烈、最需要帮助的时候，运用多媒体的直观性、丰富性、生动性对学生进行适时的启发和点拨，这样才能体现多媒体的便捷特点，达到令人满意的结果，否则过犹不及。
最后，教师要鼓励学生采用人机交互方式学习，培养自学能力。著名的心理学家特瑞赤拉在1967年通过大量的实验证实：人们通过视觉和听觉获得的信息占所获得的所有信息的94％。教师应该让学生通过多媒体的直观性自主获取信息，搜集材料完成老师布置的任务。视听结合的真实性会让学生更快、更有效地获取信息，掌握所学知识。
编辑：杨慧芳
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2012)03-0065-01
作为现代教育技术的重要组成部分之一的计算机多媒体技术已经被广泛应用于教学实践中，成为了教学过程中一种有效的辅助工具。多媒体技术已经改变了教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，甚至将导致整个教育思想、教学理论乃至教学体制的根本变革。多媒体技术在教学中，特别是在英语教学中的优势是不言而喻的。
教、学和多媒体三者之间是相互影响的关系。教是教者按照一定的教学目的和社会要求选定合适的教授内容，通过有效的传授方法，把知识、技能、思想、观念、价值观等传递给自己的受教育者的过程，是两者之间互动的过程；学是受教育者以某种动机从教育者那里主动获取知识、技能、思想、观念、价值观等的过程；多媒体教学技术是以计算机为主要工具，处理语音、图像等的技术，是教育者向受教育者传道授业解惑、受教育者自主获取知识的工具。很显然，受教育者和教育者都是多媒体的利用者。受教育者是占主导地位的主动者。教育者是帮助者、指导者、促进者。多媒体是教师创设学习情境，学生自主学习，相互交流，完成教与学任务的工具。
多媒体技术有直观、形象、生动的优点，它可以不受时间、空间的限制，使抽象概念形象化，复杂的知识简单化。这要比单纯的语言讲授更生动，更具有吸引力，更容易被学生理解和掌握。具体来说，多媒体技术在英语教学中的运用具有以下优点。
有助于使课堂更具吸引力。以课堂教学为主的外语教学中，教师采用讲解材料中的语言点来帮助学生弄懂目的材料的英语教学法——“灌输法”进行教学。由于材料少、单调，师生双方都很辛苦，课堂枯燥而乏味。运用多媒体技术的教学则以它丰富的形式——声音、图片、动画、音乐、视频等最大程度地使教学手段多样化、形象化、生动化、情趣化，充分调动学生的各种感官系统，使其不但完成了学习任务还得到了情感的培养和审美能力的提高，彻底摆脱了英语教学枯燥乏味的尴尬局面。
有利于教和学过程的多样化。多媒体技术不但为教师提供了丰富的向学生传授知识的手段，也使学生接受知识的过程更具开放性和灵活性。如教师可以通过网络辅导学生。给学生补课，将课件放在校园网上让没有将课堂内容消化掉的学生重新看，对学有余力的学生通过网络加餐等。
有助于加大课堂的知识容量。英语课堂教学的一大特点就是信息量大。以前老师只能在黑板上写上要点，大量的信息只能靠口头传递，能力差点的学生就听不明白，这样老师就只能用汉语解释，把英语课变成了汉语课。利用多媒体技术就摆脱了这一尴尬，帮助了差生，也有利于拓展学优生的知识面，激发学生对英语课的兴趣。
那么，如何将多媒体技术运用在英语教学实践当中呢?
首先，课件的设计与制作要体现教学的情感目标、认知目标和技能目标。课件的选题和内容设计需要从教材中找出新知识点，分析教学目标，找出教学重点，分析学生特性找出学习难点，然后从这“三点”中对课题作出初步选择。课件设计要紧扣教材内容，充分把握好教材的重、难点，找准多媒体技术与教学内容的切入点，并注意遵循学生的思维规律，体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必需的交际情景。突出多媒体集文字、图像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。
其次，教师要把握好使用多媒体技术的时机。教学过程中多媒体技术的适时运用对教学目标的完成有着不可忽视的作用。只有当学生的学习欲望最强烈、最需要帮助的时候，运用多媒体的直观性、丰富性、生动性对学生进行适时的启发和点拨，这样才能体现多媒体的便捷特点，达到令人满意的结果，否则过犹不及。
最后，教师要鼓励学生采用人机交互方式学习，培养自学能力。著名的心理学家特瑞赤拉在1967年通过大量的实验证实：人们通过视觉和听觉获得的信息占所获得的所有信息的94％。教师应该让学生通过多媒体的直观性自主获取信息，搜集材料完成老师布置的任务。视听结合的真实性会让学生更快、更有效地获取信息，掌握所学知识。
编辑：杨慧芳