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摘要：数学的学习是一个思维性的学习，在数学的学习过程里应该更加注重数学思维的培养，但是现在的数学课堂里，老师讲解的话题都是围绕考试的分数，以及解题的技能等进行演讲，对于数学的思想教学往往忽略，数学的发展历史也是悠久的，对于课堂的教学内容来说，数学的思想的教学确实是具有难度的，但是只要采取正确的相应的办法对于数学思想的学习就也不是有问题所在了。
关键词：数学学习;数学思想;初中;教育与教学
初中的教育在整个学习的过程里都处于关键时刻，它承载着小学与高中的连接，对于学生的成才无疑是一个关键的时刻，在初中的学习里，教课的内容应该致力于学生思想的講解，纠正学生的学习思想以及学习的态度，在初中数学的学习过程里，应该注重学习的思维的转变，因为数学的学习本身就是一个抽象的学习，所以在数学的转变里，应该首先进行教育史的概述，讲解数学学科的发展的历史，从数学的本质上学习数学的，对于数学史的加入不仅可以提高教学的效率，还能促进学生学习兴趣的激发。所以本文以数学史加入数学课堂为话题进行展开。
一、导入数学史，将数学史真正的融入课堂
数学学习在整个初中的学习过程中处于重要的地位，数学的学习任务艰巨，有难度，因此整个初中的时间非常紧迫，对于数学的学习就出现只注重数学技能的学习而忽略数学的任务学习，所以对于现在的数学学习来说，教师应该改变原有的思维，将数学史的思维进一步融入数学教学里，对于数学史的融入，首先应该改变原有的教学导入，对于数学的课堂来说
一个好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，不同的数学知识点具有不同的歷史。例如初中数学的学习过程里有一块涉及的是初中数学的方程式讲解，对于初中数学的方程式从我国古代就有研究，在很久以前就有了李冶的《侧圆海镜》《益古演段》，朱世杰（1300前后）的《算学启蒙》《四元玉鉴》这些人物都是我国的数学研究的对象，在国外，对于数学知识的学习也具有许多的巨著例如;欧几里得的《几何原本》就是应用几何原理公理法建立演绎数学体系，还有笛卡尔《几何学》，牛顿的《自然哲学的数学原理》对于牛顿这个人，学生应该都不陌生，所以加入这个数学的知识，将数学知识融入课堂，促进数学课堂的趣味性。所以将数学知识融入数学课堂首先应该设计一个好的教学导入，促进数学知识的学习。
二、数学史加入初中课堂的意义
了解数学史对于数学的学习起着促进作用，对于初中的教育与教学来说其主要的意义还需要从两个方面进行讲起，一个就是在老师的角度来说，另一个就是对于学生来所，所以接下来，我们就站在不同的角度进行综合分析。
1.在老师的角度来说，对于老师自身，讲解数学史，无形之间就可以丰富自身的知识，达到自我完善，另外对于数学史的加入老师又可以研究出新的课堂的讲解以及导入，让老师的讲解也具有教学的动机，另外在老师进行讲解之前，老师要自己先学会数学史的大概情况，就可以知道每个数学知识的由来了，就可以更加有利于理解数学的活动的本质与内涵了，在课堂的讲解过程里，对于学生的得提问老师可以解决学生的问题，并且对于学生的不能理解的问题进行讲解历史来源，一方面在学生心理，对于老师的讲解会非常的尊敬钦佩，另一方面，老师也可以完善自身，促进自己的教学水平全面完善，另外加入数学史还可以直接改变原有的数学的学习思维，促进数学得发展，所以数学史的加入，对于老师来讲也是一件好事。
2.站在学生的角度来分析，首先数学史的加入，对于学生的数学学习里具有很大的促进作用，在数学史的加入里，学生对于数学得学习思维就会不断的上升，对于数学的学习兴趣也会不断上升，兴趣是最好的老师，只有学生对于数学学习具有兴趣，才会直接激励学生学习数学，在数学的课堂讲解里，有许多的数学知识枯燥乏味，但是这个时候如果老师加入一些数学家在研究这个数学问题时候发生的趣事，就会无形中加大学生数学学习的兴趣，促进数学学习的效率，另外加入数学史，对于每一个数学知识都可以有源可讯，这样学生就可以在数学史的快乐学习中进一步促进数学知识的理解与掌握，促进数学学习的效果逐渐上升。另外数学史的加入还可以进一步激发学生的数学思维，对于数学学科的创新思维来说也起到帮助，还可以为学生树立正确的价值观，对于学生的辩证唯物主义以及历史的唯物主义都可以起到丰富作用，所以数学史的加入对于数学课的学习来说是非常重要的，
三、数学史融入初中课堂的措施
1.对于数学史的融入，首先应该考虑通过数学史进一步启发以及引导学生，从根本上解决学生不愿意学习的习惯，对于学生的培养老师也要进行针对性的引导，培养学生的自我创新的意识。
2.作为一个教育者来说，不应该产收给学生的只是教育的模板，不要养成学生机械的学习的习惯，机械的学习对学生自主思维的养成，起不到帮助作用，还会使学生进一步的脱离实践。
3.对于一个质量好的数学课堂来讲，能做到学生的思维与老师的讲课的思维在一个水平线上，在数学知识的学习过程里引起学生学习的共鸣，促进数学知识的发展
结束语：
在初中的数学学习的过程里，不能只是注重学生的知识与技能的培养，应该从兴趣多入手，加入数学史的学习，一方面可以激发学生的学习兴趣，促进学生的发展，另一方面对于数学思维的培养也可以起到一定的帮助，提高学生数学学习的基础知识，完善学生数学学习的基础技能，另外数学史的加入不仅仅对于学生的学习起到帮助，对于老师自我能力的培养也起到促进作用，完善老师的课堂内容，促进老师的课堂讲解，通过对于数学学习的过程里促进学生的关注，对于课堂中的数学的趣事的讲解，活跃课堂气氛，解决课堂的枯燥问题，达到学生的思维与老师的思维在同一高度，对于知识的讲解也会引发共鸣，总之，数学史的有效加入，可以进一步促进数学学习，丰富数学的发展。
参考文献
[1]赵英洁数学史融入初中数学的探究[A].全国数学教育研究会.全国数学教育研究会2016年国际学术年会论文集[C].全国数学教育研究会，2016：4.
[2]韩慧玲数学史在初中数学教育中的重要性[J].青少年日记（教育教学研究），2014，（05）：37.
关键词：数学学习;数学思想;初中;教育与教学
初中的教育在整个学习的过程里都处于关键时刻，它承载着小学与高中的连接，对于学生的成才无疑是一个关键的时刻，在初中的学习里，教课的内容应该致力于学生思想的講解，纠正学生的学习思想以及学习的态度，在初中数学的学习过程里，应该注重学习的思维的转变，因为数学的学习本身就是一个抽象的学习，所以在数学的转变里，应该首先进行教育史的概述，讲解数学学科的发展的历史，从数学的本质上学习数学的，对于数学史的加入不仅可以提高教学的效率，还能促进学生学习兴趣的激发。所以本文以数学史加入数学课堂为话题进行展开。
一、导入数学史，将数学史真正的融入课堂
数学学习在整个初中的学习过程中处于重要的地位，数学的学习任务艰巨，有难度，因此整个初中的时间非常紧迫，对于数学的学习就出现只注重数学技能的学习而忽略数学的任务学习，所以对于现在的数学学习来说，教师应该改变原有的思维，将数学史的思维进一步融入数学教学里，对于数学史的融入，首先应该改变原有的教学导入，对于数学的课堂来说
一个好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，不同的数学知识点具有不同的歷史。例如初中数学的学习过程里有一块涉及的是初中数学的方程式讲解，对于初中数学的方程式从我国古代就有研究，在很久以前就有了李冶的《侧圆海镜》《益古演段》，朱世杰（1300前后）的《算学启蒙》《四元玉鉴》这些人物都是我国的数学研究的对象，在国外，对于数学知识的学习也具有许多的巨著例如;欧几里得的《几何原本》就是应用几何原理公理法建立演绎数学体系，还有笛卡尔《几何学》，牛顿的《自然哲学的数学原理》对于牛顿这个人，学生应该都不陌生，所以加入这个数学的知识，将数学知识融入课堂，促进数学课堂的趣味性。所以将数学知识融入数学课堂首先应该设计一个好的教学导入，促进数学知识的学习。
二、数学史加入初中课堂的意义
了解数学史对于数学的学习起着促进作用，对于初中的教育与教学来说其主要的意义还需要从两个方面进行讲起，一个就是在老师的角度来说，另一个就是对于学生来所，所以接下来，我们就站在不同的角度进行综合分析。
1.在老师的角度来说，对于老师自身，讲解数学史，无形之间就可以丰富自身的知识，达到自我完善，另外对于数学史的加入老师又可以研究出新的课堂的讲解以及导入，让老师的讲解也具有教学的动机，另外在老师进行讲解之前，老师要自己先学会数学史的大概情况，就可以知道每个数学知识的由来了，就可以更加有利于理解数学的活动的本质与内涵了，在课堂的讲解过程里，对于学生的得提问老师可以解决学生的问题，并且对于学生的不能理解的问题进行讲解历史来源，一方面在学生心理，对于老师的讲解会非常的尊敬钦佩，另一方面，老师也可以完善自身，促进自己的教学水平全面完善，另外加入数学史还可以直接改变原有的数学的学习思维，促进数学得发展，所以数学史的加入，对于老师来讲也是一件好事。
2.站在学生的角度来分析，首先数学史的加入，对于学生的数学学习里具有很大的促进作用，在数学史的加入里，学生对于数学得学习思维就会不断的上升，对于数学的学习兴趣也会不断上升，兴趣是最好的老师，只有学生对于数学学习具有兴趣，才会直接激励学生学习数学，在数学的课堂讲解里，有许多的数学知识枯燥乏味，但是这个时候如果老师加入一些数学家在研究这个数学问题时候发生的趣事，就会无形中加大学生数学学习的兴趣，促进数学学习的效率，另外加入数学史，对于每一个数学知识都可以有源可讯，这样学生就可以在数学史的快乐学习中进一步促进数学知识的理解与掌握，促进数学学习的效果逐渐上升。另外数学史的加入还可以进一步激发学生的数学思维，对于数学学科的创新思维来说也起到帮助，还可以为学生树立正确的价值观，对于学生的辩证唯物主义以及历史的唯物主义都可以起到丰富作用，所以数学史的加入对于数学课的学习来说是非常重要的，
三、数学史融入初中课堂的措施
1.对于数学史的融入，首先应该考虑通过数学史进一步启发以及引导学生，从根本上解决学生不愿意学习的习惯，对于学生的培养老师也要进行针对性的引导，培养学生的自我创新的意识。
2.作为一个教育者来说，不应该产收给学生的只是教育的模板，不要养成学生机械的学习的习惯，机械的学习对学生自主思维的养成，起不到帮助作用，还会使学生进一步的脱离实践。
3.对于一个质量好的数学课堂来讲，能做到学生的思维与老师的讲课的思维在一个水平线上，在数学知识的学习过程里引起学生学习的共鸣，促进数学知识的发展
结束语：
在初中的数学学习的过程里，不能只是注重学生的知识与技能的培养，应该从兴趣多入手，加入数学史的学习，一方面可以激发学生的学习兴趣，促进学生的发展，另一方面对于数学思维的培养也可以起到一定的帮助，提高学生数学学习的基础知识，完善学生数学学习的基础技能，另外数学史的加入不仅仅对于学生的学习起到帮助，对于老师自我能力的培养也起到促进作用，完善老师的课堂内容，促进老师的课堂讲解，通过对于数学学习的过程里促进学生的关注，对于课堂中的数学的趣事的讲解，活跃课堂气氛，解决课堂的枯燥问题，达到学生的思维与老师的思维在同一高度，对于知识的讲解也会引发共鸣，总之，数学史的有效加入，可以进一步促进数学学习，丰富数学的发展。
参考文献
[1]赵英洁数学史融入初中数学的探究[A].全国数学教育研究会.全国数学教育研究会2016年国际学术年会论文集[C].全国数学教育研究会，2016：4.
[2]韩慧玲数学史在初中数学教育中的重要性[J].青少年日记（教育教学研究），2014，（05）：37.