德育在中职政治课堂教学过程中的渗透分析

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  【摘  要】各行各业的发展迅速,中职生正处在成长的关键阶段,他们的思想、行为、认识还有对是非、对错的判断都似是而非,虽然他们有了强烈的强我意识,但毕竟年龄、思想、知识水平还是很有限,所以在这个关键的时期,通过政治教育对中职生渗透德育教育是非常必要的。顺应新课程改革发展的实际需要,在中职教学活动有意识融入德育,培养学生思想品德,树立学生的正确的世界观、价值观、人生观,本就是中职教育教学的任务,也是中职生学习的过程。中职政治作为学生思想政治教育的主要课程,在课堂教学中渗透德育是顺其自然的。因为在政治教学中进行德育教育也是推动政治教学活动发展的主要途径,是每个政治老师都非常重视,且一直研究的。作为新时代的中职政治老师,应在政治教育教学有效渗透德育教育,提高学生的思想素质,培养学生情怀。
  【关键词】德育;中职政治课堂教学过程;渗透分析
  引言
  每一个学科都有它独特的价值和使命,作为一名政治教师在教育教学中首先必须清晰的就是政治学科的学科价值和政治教师的责任和使命。学校思想政治理论课,承担着对学生进行马克思主义理论教育的崇高使命,是学生思想政治教育的主渠道,是落实立德树人根本任务的关键课程。任何理论都有自己的关注点,都是为了解决生活中的某一问题而出现的。“积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学。引导人们更好的认识世界和改造世界,积极心理学的出现就是为了让人们更幸福的生活。语言是教师教育教学的重要手段,教师在教学的过程中通过积极语言引导学生关注生活中美好的事物,发现和激励学生的优势和潜能,促进积极的师生关系形成,帮助学生树立崇高的理想和坚定的信念,实现政治教学目标的同时实现教育立德树人的根本目标。
  1.中职学校德育课发展现状
  (1)中职学校存在重技能轻德育的倾向。大部分中职学校对于自身的定位就是为国家和企业培养专业技能人才,因此许多中职学校尤其是私立中职学校将培养学生的专业技能、参加技能竞赛并取得名次作为学校的核心竞争力。这使得部分学校一直以来采取重技能轻德育的教学模式。部分学校秉持着“普通教育有高考,职业教育有大赛”的理念,在课程设计过程中重视专业技能课、轻视文化课的现象时有发生。按照教育部规定:中等职业学校德育课将分为必修课和选修课两部分,必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程,心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。(2)德育课专业师资力量不足。受困于教师编制和办学经费等现实原因,大部分中职学校德育课专业师资力量都严重匮乏。笔者走访调研了X市几所民办和公办中等职业技术学校发现:十九大之前,X市软件职业技术学院主要是通过临时聘请思想政治教育专业在校大学生或者是在读研究生兼职担任德育课讲师来解决师资匮乏的问题。而十九大后,因为教育部门的重视,中职学校才普遍开始重视德育课。德育课教师对学生的影响不仅是课堂上传授理论知识,更是通过自己的言行举止以及与学生的互动碰撞不断引领学生成长。德育教师是学生在青春期心灵进步的领路人和指引者,专业师资力量的匮乏毫无疑问会影响到学生的成人与成才。
  2.德育在中职政治课堂教学过程中的渗透
  2.1要重视情感引导,培养学生高尚的情怀
  在中职政治教学过程中,老师应重新定位自己的角色,要与学生建立平等的关系,改变过去高高在上的姿态,突出传统灌输式教学模式,充分发挥老师的榜样示范作,引导作用,用自己积极阳光的精神面貌、和蔼可亲的话语与大方整洁的体态去面对学生、引导学生,加强与学生沟通与交流,赢得学生的信任,以此提高教学效率。当然,老师在政治教学中,既要融入自己的情感,与学生建立良好的师生关系,还要结合教学内容,突出内容中的情感,增强学生的认识,培养学生的情怀。比如,在学习《珍爱生命》这一章节时,老师就可以结合《世界因生命而精彩》或者《人的生命的独特性》,与学生谈谈他们对生命的看法,再结合一些學生轻生事件,谈谈他们的看法和认识,引导学生珍惜自己和他人以及动物、植物的生命,培养学生的大爱大精神和高尚情怀。同时,老师也可以充分运用现代化的教学设备和手段,把身边正能量的故事通过视频或图片呈现给学生,丰富教学内容,增强教学的感染性,强化学生认知,提高学生的个人素质与情感境界,实现德育教育目的,促进中职政治教学。
  2.2理论与实践相结合,加强德育效果
  众所周知,中职政治教学,其目的就是帮助中职生树立良好的思想根基,让学生对政治思想有初步认识和了解,帮助学生树立正确的思想认知与道德品德,这是中职政治教育目的,也是渗透德育的依据。所以,作为中职政治老师,要改变传统的教学方法,不要把教学内容限定在课本上,也不要把教学场地限定在教室里,要把课堂教育与课外活动有机地结合起来,让学生通过实践活动进一步感受政治理论的魅力以及对他们思想教育的作用,充分激发学生兴趣,调动学生的积极性,让学生在学习中不断地自觉提升个人思想与道德。比如,在给学生讲授《灿烂的中华文化》这一节的过程中,老师可以给学生展示中华民族文化发展的相关纪录片,也可以在课后组织学生集体参观一次历史博物馆或者组织一次相关的课外活动,促进学生互交流心得,发表感想,把对中华优秀传统文化的感触讲出来,写出来。有了这样的理论结合实践活动的教学,既能实现政治教学的目的,同时也能很好地强化德育教育,提升了学生对中华优秀传统文化进一步了解,继承和发扬中华民族的传统美德,实现德育目的。
  2.3积极语言在政治教学中的运用
  教师的在教育教学过程中使用积极语言能够激发学生的学习动机,提高学生学习的内趋力,更好地实现教育目标。教学过程中师生最良性的互动,应该是真诚和愉悦的,应该是师生之间没有隔阂、零距离的能量的互通和知识的共享。教师在教育教学过程中对学生的语言、思想、行为做出激励性的肯定,从而促进学生积极主动地发展。表扬是激发学生学习动机的重要常用方式,积极语言包含了教师对学生的期望和期待。满足教师的期待也是学习的重要动因之一。教师在充分了解学生的性格特征、行为表现后,对学生表达期待,可以激励学生努力学习,奋发进取。学生确立了奋斗目标以后,下一步就会落实到行动之中,有行动才会取得实际效果。“对话与理解”精神是沟通师生交往、治疗传统教育的一个指导思想,传统教育存在的诸多弊端已经在目前的课程和课堂教学改革中逐步得到修正和解决,师生关系以及师生在课堂教学的中地位和作用也被重新定位。政治教师不是理论宣讲员,不是政治动员者,而是学生人生道路选择的引路人认识世界和改造世界的导师。教师要善于发现学生身上的积极心理品质,教师首先要鼓励学生认识到自己标志性的积极品质并肯定自己,同时还要提高学生的积极情感体验及其对自身行为的目标和意义的认识,让学生形成成功的信念,感到自己能做、想做,并有兴趣、发挥特长、向着目标、创造性地做起来。
  3.结束语
  每个学校应该根据社会动态发展与学生实际需求,研发出实用的、来源于实践的、受本校学生欢迎的校本课程,以及必修与选修结合的相对完善的德育课程体系。
  参考文献
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