把长鼓舞列入课堂教学，把本土资源与常规教材内容相结合，这是连南县民族小学教学方法的新嘗试。随着国家越来越重视非物质文化遗产的保护和传承，学校正式把传统的排瑶长鼓舞正式列入课程，使之成为常规教学的一部分。根据以往长鼓舞兴趣小组的教学经验告诉笔者：“对学跳长鼓舞有着极大的兴趣以及在学跳的过程中能够获得成就感，这是学生们能不怕苦、不怕累，持之以恒地坚持下去的最大动力。”所以，作为第一个吃螃蟹的人，如何把长鼓舞课上活、上好，让学生都乐意参与到其中呢？这是作为教师必须要思考的首要问题。
　　偶然，网友爆料一群大妈在某处互彪广场舞，气氛很热烈……当时笔者也是一笑而过，毕竟当下“广场舞新闻”已然和广场舞一样有袭全球之势，见惯不怪了。谈笑之际，笔者心里闪过一个大胆的想法：广场舞之所以从城市到乡村，从祖国走出外国，最大的因素就是大妈们都是以兴趣为基础，都乐于参与到其中的，能否把长鼓舞变成学校的校园“广场舞”呢？让学生都像大妈爱跳广场舞似得爱跳长鼓舞呢？
　　经过不断的思考，笔者发现长鼓舞与广场舞是有着很大共同点的。首先，长鼓舞也是一种群众性的舞蹈，它不分年龄、性别，不分地点，动作简单、易学，随时随地都可以进行舞蹈。其次，它的动作具有浓郁的生活气息，舞中的跳、跃、蹲、转、翻等动作都是模仿日常生活中耕种、伐木等生活情形，其次，除了一些要一定难度、一定技巧的特殊长鼓舞表演外，都很容易被人们所接受，并乐于参与到舞蹈中。因此，笔者认为让学生共同参与到长鼓舞教学中，一定会事半功倍，获得预期的教学成果。
　　参与式教学法的目的就是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来，如何在长鼓舞教学中运用参与式教学法，并能取到什么效果呢？
　　一、更新观念，激发兴趣
　　参与式教学是一种将学生放在教育教学的主体位置，教师通过设计、组织活动形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教育模式。这种教学模式要求教师要从传统的教学模式中解放出来，把传统的“要我学”改变成“我要学”，启发学生自主学习、自我教育、自我发展；与学生进行平等的交流，真正的把学生放在主体地位上，增强学生主体的责任感和使命感，从而激发学生学习的热情。
　　根据参与式教学理念，笔者改变以往由老师不停的讲解或领跳的舞蹈课模式，而以学生之间互相交流，互相学习，不懂之处或有争议时，则由老师实地指导。通过这样的互相学习模式，很多学生在课余时间就会主动地去观看长鼓舞舞蹈队的舞蹈训练，模仿他们的动作，争取上长鼓舞课时能有机会教同学跳某个动作或有与同学之间交流内容，得到了表现自我的机会，激发学习兴趣。
　　二、分层教学，共同参与
　　传统的舞蹈课都是采用大课教学（即，整个班一起学习和练习），老师讲和全班一起练习。俗语说“十个手指，有长有短。”何况是每班的三四十个孩子呢？这种教学模式下，老师不能把各个层次的学生都顾及到位，学生学习效果并不是很好，特别是对于一些接受能力比较差的学生，更是不知所云。慢慢地，学生就会失去学习的兴趣，不愿意参与到活动中，而且老师感觉也特别累。
　　想要学生全员参与到其中，只有根据学生的接受能力情况，建立具体适当的学习目标，改变孩子们“被动接受”变成“主动参与”的学习，让他们获得成功的喜悦，激发他们主动参与教学活动的兴趣。针对学生参差不齐学习的舞蹈天赋，以“每天进步一点点”为教学目标，我将孩子们分成若干组，进行分组教学。即组织学生按小组学习长鼓舞。在小组合作学习上，由于是学生对学生，大家的层次相当，让他们自主交流，同学之间也就少了一些羞涩和隔膜，只要给了学生充足的空间，孩子们就会很放松，情绪得到充分了释放，参与欲望强烈。学生之间除了互相交流、分享的合作学习，还在小组内针对学习慢的同学进行个别辅导，然后一起学习，获得小组共同进步。所以，在长鼓舞课堂上，我们的上课都会呈现这样的画面：四五组人数不均的孩子背着长鼓，围成圈或排成队。孩子们有时“咚啪！咚啪”的敲打着排瑶长鼓；有时站着手指点点，为自己组的队员纠正错误动作；有时又拉着老师争论着某个动作要领……但最终都会露出灿烂的纯真笑脸。
　　老师不再像以往口若悬河、喋喋不休地讲个不停，只要根据各组实际情况给予技能上的指导就行了，真正地把自己解放出来，自我感觉也不像以前那么累了，重要的是看到孩子们兴高采烈的舞蹈时，心里也会幸福满满的。
　　这种分层教学模式能够全方面的顾及到不同领悟能力的学生，让孩子在自己的能力范围内获得能满足自己的目标，就不会产生“优生吃不饱，待进生撑不下”的不良反应，学生就会乐于参与到实践活动中，享受成功的喜悦。
　　三、共同参与，提高素质
　　分层教学模式，首先也是一个生生合作、师生合作的学习过程。通过小组合作学习，孩子在学习上变得冲劲十足，自主意识很强，慢慢地有了合作意识，并且经过一次次获得成功，无形中增加了孩子们学习的兴趣和成就感，让孩子们深深的体会到集体的力量，感受到团结的力量，增强其合作意识及集体荣誉感。例如，在五年级有位男生原来有基础，并被选到舞蹈队参加训练，所以认为自己比其他同学都强，不乐意帮助他人，总是独自一个人练习。但是，很快其他同学就追上他，甚至跳得比他还好。这时，他意识到了同学之间互相学习的重要性，渐渐的融入小组练习之中，现在也成为了学校舞蹈队的成员之一。
　　其次，在小组合作共同参与时，学生之间需要互相交流，同时也会需要寻求老师获得帮助，甚至有些学生课后会去寻求长鼓舞舞蹈队员的帮助，所以，这也是生生交往、师生交往的过程，从而提高学生的交往能力与主动与他人交往的能力。
　　四、相互体验，增强自豪感
　　长鼓舞是连南县独特的舞蹈，需要年轻一代接一代的传承。学生是瑶山的希望，大瑶山的未来，也是传承瑶族文化艺术的主流力量。在共同参与学习长鼓舞的活动中，学生体验到学习的乐趣及成功的喜悦，很自然地就会积极主动的去了解瑶族长鼓舞。例如，长鼓舞已经被列入国家级非物质文化遗产名录，入编《中国民族民间舞蹈集成·广东卷》；不但曾经多次到北京等全国各地参加展演活动，还多次应邀到国外去表演；《长鼓舞》还曾获广东省首届少数民族运动会表演项目一等奖、全国二等奖等等奖项，民族自豪感油然而生。同时，笔者也深深地体会到，作为瑶山的一分子，有责任和义务传承瑶族传统文化，并乐意成为瑶族长鼓舞传承人的最终教学目标。
　　实践证明，长鼓舞课以参与式教学为主，能积极地调动和培养孩子们学习的兴趣和各种素养，能够满足不同层次孩子的学习需要，让每一位学生都乐于学跳长鼓舞，并掌握跳长鼓舞的技能，真正让学生乐意成为瑶族传统艺术文化的传承人。