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长期以来，高中美术欣赏课一直沿用着传统的教学方法，即教师以课本范图为主进行讲解，以期提高学生的艺术鉴赏能力及审美品味。这种让学生像婴儿般地躺在摇篮中，享受着吮吸乳汁的乐趣，其实是永远也培养不出能真正欣赏美术作品的高素质人才的。为了改变这种状况，必须突破常规，走创新教学的道路。我认为要实现高中美术欣赏的创新教学不可缺少以下几点：
一、创造宽松的学习氛围
英国哲学家约翰·密尔说过：“天才只能在自由的空气里自由自在呼吸。”要培育创造性思维，实现创新教学必须营造宽松的学习氛围。
首先体现在师生的关系上。要建立良好的师生关系，创设良好的教学氛围，教师必须不断加强自身修养，控制住不良情绪对教学的负面影响，以良好的心态去营造一个融洽和谐的情感环境；教师要充分尊重学生的人格和自由意识。高中生有他特定的较成熟的心智，他们普遍存在着强烈的自我显示欲望，常常梦想一鸣惊人，希望自我表现，希望得到认可！这时教师应以身作则，把自己看成是他们中的一员，而且是活跃“分子”，态度和蔼，情绪饱满，感情真挚，用自己的热情、执著精神去感召学生，创设一个宽松的氛围，使学生放开包袱、无所顾忌、大胆参与、畅所欲言！事实上，一种亲切友好的人际环境、一种轻松活泼的学习环境，一方面本身就是美的情境；另一方面又可以最大限度地淡化师生的界线、缩小师生间的心理距离，使学生培养起美的心境。
其次教师要做好充分的课前准备工作。深挖教材的情、趣、理，发挥教学艺术的魅力，让学生不由自主的跟随你的思路，插上想象的羽翼，穿越时间和空间，在美的世界翱翔。
二、调整教与学的关系
要打造一堂高效的美术欣赏课必须妥善处理好“教与学”的矛盾。
1.运用合适的教法。首先是要有一份好的教材。有了好的教材，更不能缺少的是好的教法！德国教育家第斯德惠认为：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要引导学生学会“质疑”的学习态度！美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。教师要做的是培养学生独创性思维，通过轻松的讲解、融洽的交流、充分的引导激励他们自主学习，留给他们大胆猜测的空间，使他们放下包袱，解除顾虑，逐步变被动为主动，敢想敢说的发表自己的见解！
2.让情感走进教室。苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”心理学实践证明，当个体出现愉快乐观情绪时，整个智力操作水平大大提高。对美术欣赏而言，让情感走进教室更是至关重要的！“心有所思，情有所溢，而后有所撰作”（叶圣陶语），每一幅作品都是画家情感的产物。在美术欣赏课的教学中，我们应充分抓住作品其中的情感因素，促使学生由情感的肤浅性向稳定性和深刻性发展，发展学生对美的细致的、独特的、敏锐的感受能力、观察力、记忆力、想象力，体会作者的情感，真正欣赏它的美！例如讲扬州八怪之一的郑板桥，不仅讲他的画竹“天下无双”，也讲他“四美”的立身之道。讲齐白石的画时，不仅讲他的惟妙惟肖，更讲他“不教一日空过”的治学态度和“看尔横行到几时”的民族气节。讲徐悲鸿画马，不仅讲那寥寥数笔的气势、神韵，更讲他不为金钱名利所动，拒绝去台，毅然留在北京为党、为人民的艺术事业而献身的精神。讲达·芬奇的全才、米开朗基罗的严谨、凡高的郁闷……在教学中不仅提高了学生的审美能力和对“真善美”识别能力，也使学生受到了爱国主义和高尚的道德情操的熏陶，更通过画面的欣赏懂得了一些人生的哲学道理。
3.运用赞扬的魅力。语言是一门特殊的艺术，好的语言可以拉近人与人的距离。教学语言是一门特殊的语言，运用得体的教学语言可以很好的调动课堂气氛。现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”因此，在课堂上我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，从不打击、扼杀学生的想法，努力营造有利于师生言语交往的宽松环境。可用“让我们一起来”、“请”、“你能行”、“你的想象比老师还丰富”等语言，拉近师生之间的心理距离，创设宽松和谐的教学氛围，循循善诱的激发他们表达的欲望。对他们的回答给予充分的肯定，让每一个答题的学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信。事实上，“教与学”之间的关系是辩证统一的。
三、多媒体的合理运用
实现创新教学也需要强大的技术支持。二十一世纪的今天，现代化的教学手段随着网络信息的发展快速普及，为美术教学培养学生创新能力走出了一条新路。多媒体教学与美术课程整合，是培养具有创新精神和学习人才的有效方法。在欣赏课教学中，运用多媒体通过视、听、读、析、思同步（结合讲解），根本上改变了过去只靠挂图或幻灯片的单一讲解形式，在较短的时间内能过帮助学生全面准确地理解和感受美术知识，提高审美能力，使美术教学真正从传统的教学模式中解放出来。
捷克教育家夸美纽斯基在《大教学论》的《序言》中写道：“大教学是阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术。”是的，教育是一项永恒的事业，需要无数教师的热情投注。它更是一门遗憾的艺术，因为它没有最好，只有更好！也正因为如此，才使得追求教育的完美成为每一个教师奋斗的方向。
二十一世纪的今天，让我们通过集体不懈的努力，送给孩子一个全新的教育吧！
一、创造宽松的学习氛围
英国哲学家约翰·密尔说过：“天才只能在自由的空气里自由自在呼吸。”要培育创造性思维，实现创新教学必须营造宽松的学习氛围。
首先体现在师生的关系上。要建立良好的师生关系，创设良好的教学氛围，教师必须不断加强自身修养，控制住不良情绪对教学的负面影响，以良好的心态去营造一个融洽和谐的情感环境；教师要充分尊重学生的人格和自由意识。高中生有他特定的较成熟的心智，他们普遍存在着强烈的自我显示欲望，常常梦想一鸣惊人，希望自我表现，希望得到认可！这时教师应以身作则，把自己看成是他们中的一员，而且是活跃“分子”，态度和蔼，情绪饱满，感情真挚，用自己的热情、执著精神去感召学生，创设一个宽松的氛围，使学生放开包袱、无所顾忌、大胆参与、畅所欲言！事实上，一种亲切友好的人际环境、一种轻松活泼的学习环境，一方面本身就是美的情境；另一方面又可以最大限度地淡化师生的界线、缩小师生间的心理距离，使学生培养起美的心境。
其次教师要做好充分的课前准备工作。深挖教材的情、趣、理，发挥教学艺术的魅力，让学生不由自主的跟随你的思路，插上想象的羽翼，穿越时间和空间，在美的世界翱翔。
二、调整教与学的关系
要打造一堂高效的美术欣赏课必须妥善处理好“教与学”的矛盾。
1.运用合适的教法。首先是要有一份好的教材。有了好的教材，更不能缺少的是好的教法！德国教育家第斯德惠认为：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要引导学生学会“质疑”的学习态度！美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。教师要做的是培养学生独创性思维，通过轻松的讲解、融洽的交流、充分的引导激励他们自主学习，留给他们大胆猜测的空间，使他们放下包袱，解除顾虑，逐步变被动为主动，敢想敢说的发表自己的见解！
2.让情感走进教室。苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”心理学实践证明，当个体出现愉快乐观情绪时，整个智力操作水平大大提高。对美术欣赏而言，让情感走进教室更是至关重要的！“心有所思，情有所溢，而后有所撰作”（叶圣陶语），每一幅作品都是画家情感的产物。在美术欣赏课的教学中，我们应充分抓住作品其中的情感因素，促使学生由情感的肤浅性向稳定性和深刻性发展，发展学生对美的细致的、独特的、敏锐的感受能力、观察力、记忆力、想象力，体会作者的情感，真正欣赏它的美！例如讲扬州八怪之一的郑板桥，不仅讲他的画竹“天下无双”，也讲他“四美”的立身之道。讲齐白石的画时，不仅讲他的惟妙惟肖，更讲他“不教一日空过”的治学态度和“看尔横行到几时”的民族气节。讲徐悲鸿画马，不仅讲那寥寥数笔的气势、神韵，更讲他不为金钱名利所动，拒绝去台，毅然留在北京为党、为人民的艺术事业而献身的精神。讲达·芬奇的全才、米开朗基罗的严谨、凡高的郁闷……在教学中不仅提高了学生的审美能力和对“真善美”识别能力，也使学生受到了爱国主义和高尚的道德情操的熏陶，更通过画面的欣赏懂得了一些人生的哲学道理。
3.运用赞扬的魅力。语言是一门特殊的艺术，好的语言可以拉近人与人的距离。教学语言是一门特殊的语言，运用得体的教学语言可以很好的调动课堂气氛。现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”因此，在课堂上我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，从不打击、扼杀学生的想法，努力营造有利于师生言语交往的宽松环境。可用“让我们一起来”、“请”、“你能行”、“你的想象比老师还丰富”等语言，拉近师生之间的心理距离，创设宽松和谐的教学氛围，循循善诱的激发他们表达的欲望。对他们的回答给予充分的肯定，让每一个答题的学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信。事实上，“教与学”之间的关系是辩证统一的。
三、多媒体的合理运用
实现创新教学也需要强大的技术支持。二十一世纪的今天，现代化的教学手段随着网络信息的发展快速普及，为美术教学培养学生创新能力走出了一条新路。多媒体教学与美术课程整合，是培养具有创新精神和学习人才的有效方法。在欣赏课教学中，运用多媒体通过视、听、读、析、思同步（结合讲解），根本上改变了过去只靠挂图或幻灯片的单一讲解形式，在较短的时间内能过帮助学生全面准确地理解和感受美术知识，提高审美能力，使美术教学真正从传统的教学模式中解放出来。
捷克教育家夸美纽斯基在《大教学论》的《序言》中写道：“大教学是阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术。”是的，教育是一项永恒的事业，需要无数教师的热情投注。它更是一门遗憾的艺术，因为它没有最好，只有更好！也正因为如此，才使得追求教育的完美成为每一个教师奋斗的方向。
二十一世纪的今天，让我们通过集体不懈的努力，送给孩子一个全新的教育吧！