摘 要：如何提高课堂效率，是值得教师思考的问题。笔者通过多年德育课教学实践，不断总结、探索出一些新经验、新方法，通过调控学生与教师的积极配合，完成“教”和“学”的任务，在提高课堂“教”和“学”的效率，调动学生的积极性、主动性和创造性方面，起到了一定的指导作用。
　　关键词：德育教师 课堂控制 有效方法
　　按照新课程的要求，一堂好课，应该明确地体现在课堂教学主体——学生的身上，主要是学生在课堂上的学习状态。好的教师能把学生的思维调动起来，使学生的思路与教师的思路同步，处于共鸣状态。因此，教师要随时观察学生的听课反应、参与状态，对出现的不良现象，能及时采取恰当的方法进行处理。这就需要教师能掌握调动课堂气氛的方法，主动地驾驭课堂，使授课顺利进行。积极控制法，就是教师运用教学手段，吸引学生的注意力，控制学生情绪，驾驭课堂，努力避免学生的消极反应出现。消极控制课堂法，就是当学生出现不良现象时，及时找出原因，有针对性地采取改进办法，扭转被动局面。笔者认为，教师应采取积极控制课堂的方法。
　　一、注意采用最佳教学方法激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学习的内部动机，是学习发展的内部动力，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性、主动性，有助于提高学习效率。这里笔者谈一下怎样激发学生的学习兴趣。
　　1.用生动形象的教学语言激发学生的学习兴趣
　　教师语言是教师必备的工具。教学语言是一种语言艺术，使用得当与否，对学生的学习兴趣有很大影响。刻板、枯燥、单调、乏味的语言是令人生厌的。教师要根据教学内容和学生的特点，选择组织自己的教学语言。如形象的复述、生动的论证、恰到好处的提问、幽默诙谐的点拨，都可以激发学生的学习兴趣。
　　2.设置悬念，设问提问，活跃课堂气氛
　　学贵有疑，要培养学生的质疑问难能力，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态，激发学生的求知欲，活跃学生的思维。在教学中教师可以设置悬念，但不能故弄玄虚，应紧扣学习内容，精心设计。
　　二、遇乱不惊，随机应变，变被动为主动
　　在课堂上，由于种种原因，学生可能偶然出现消极的情绪。比如学生表现出烦躁不安、迷惑不解、讥笑冷漠等。此时，教师切忌大动肝火，一定要镇定自若，通过冷静分析找出原因，随机应变，及时、恰当地处理。再比如，课堂有时会出现乱哄哄的现象，有的学生交头接耳，有的唉声叹气。教师要首先“制怒”，冷静思考，首先考虑自己的教学内容和教学方法是否有问题，其次考虑是否是学生自身的问题。如果是学生的问题，教师要做正确引导，如果是教师出现了问题，应及时改正，并作检讨，表现出知错必改的诚意，以赢得学生的信任。
　　三、运用幽默来控制课堂纪律
　　幽默是整顿课堂纪律的有效手段，幽默用于正面思想教育胜过空洞直白的说教，用于批评教育则胜过板着面孔简单的责备。例如，有一次上课，笔者发现个别学生趴在桌子上睡觉，笔者没有敲桌子，也没有斥责，而是讲了一个故事：一个小企鹅跟着师傅学垒巢，师傅发现他经常贴在地面上，于是师傅问他：“小企鹅，你为什么总是把头贴在地上呢？”小企鹅回答说：“我这是表示对师傅的礼貌！”接着笔者对学生说：“我们有同学总喜欢把头贴在桌子上，我不知道，你们是否要向我表示礼貌？”同学欢快地笑了，他们明白了老师的批评，明白了上课不听讲、趴在桌子睡觉是不礼貌的。
　　四、对学生加强个别引导
　　对于智力差、自学能力低的学生，要加强个别引导，教育家魏书生说得好：“中职阶段不是智力定型阶段，而是一个智力容易发生变化的年龄阶段。”因此，对学习成绩差、自律能力差的学生（问题学生）要进行个别引导，增强他们的自律能力和自信心，帮助他们找到适合自己的学习方法，让他们有规律地学习，养成良好的学习习惯，使问题学生逐渐好起来。
　　邓小平同志说：“中国事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治久安，从一定意义上说，关键在人。”课堂管理也是如此，提高课堂管理育人效率，关键在教师。教师要爱每一个学生，把一颗真诚的心奉献给他们。
　　参考文献：
　　[1]金小芳.教师课堂管理艺术[M].长春：吉林大学出版社，2010.