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优秀的班主任都善于将教育目的与学生的实际发展水平结合起来,精心设计和灵活把握教育活动过程;教育形式灵活多样、富于变化,能激起学生内在的活力;妥善而巧妙地处理偶发事件,善于化解矛盾与冲突;情感流露自然,具有强大感染力,并且具有分寸感;语言表达生动、活泼、形象、幽默,具有逻辑力量和鼓励性;善于使用各体态语言表达对学生行为的肯定、鼓励、赞许、制止、批评,从而使教育教学活动达到最佳效果。其工作艺术特点主要体现为以下几种:
一、呵护——铺垫真情浓意的芳草地
捷尔任斯基曾说过:“只有用爱才能教育好学生。”班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作,教育好每一名学生的重要前提。爱学生,既是老师职业道德的核心,也是对班主任的基本要求,更是推行素质教育必不可少的手段。爱学生愈深,教育的效果也愈好。如果对学生进行教育和管理时缺乏爱心,必然是方法简单粗暴,批评多,耐心说服少;责难多,循循善诱少。这样,势必影响学生身心的健康发展。
二、表率——用自己的言语感染学生
学会反省自己,不断地充实自己。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”所以教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教。教师要求学生做到的,自己首先要做到,而且要做得更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任,他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度,都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说:“教师把学生造成什么人,自己就应当是这种人。”如果我希望学生能成为积极向上、勇于创新、不怕困难,对人以诚相待,有同情心和责任感,尽力做好任何事情,有一定心理承受力的全面发展的有用人才,而我首先就要使自己成为这样的人。
学生是具有模仿力的一个群体,他们时时刻刻观察着老师的一举一动,并在某些方面进行模仿,所以老师在学生面前必须有模范的形象。记得在一次大扫除中,为了使每位同学都能认真、负责地完成任务,我首先拿起一块抹布,带头擦玻璃,并力求擦得干干净净。行动是无声的语言,不需要任何鼓动性的语言,就已充分调动起学生的劳动积极性,都自觉地按照老师的分工热火朝天地干起来,并且在质量要求上还与老师比一比,看谁干得又快又好。
事实证明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,时时事事做学生的表率。例如:教育学生遵纪守法,教师就不能有违法乱纪行为;教育学生不怕脏、不怕累,教师就必须做到亲自动手,吃苦在前,做好学生的带头人,否则,即使你说得天花乱坠、头头是道,而不注意自身修养,也不会得到满意的效果。
三、尊重——帮学生树立自信
得到别人的尊重是每个人的愿望,学生也不例外。对成绩差的学生要求应该比成绩好的学生高,因为他们常因成绩差而受到别人的歧视,所以形成了自我贬低、看不起自己的自卑心理。班主任不但要关心他们,而且还应该动员其他人尊重他们,这样才能帮助他们树立自尊、自爱的精神支柱。班主任在开展以上工作时,要防止他们的自尊心理起反作用,因为我们的目的不是“批评他们的不足和弱点”,而是帮助他们找出成绩差的原因,通过了解来改变他们。班主任应该像对待学习成绩好的学生一样,公平、公正地对待学习成绩差的学生,听他们说说心里话,了解他们的苦衷、对未来的向往和希望,尊重他们评价老师和学生的权利。如果没有特殊的原因,应该让他们参加集体开展的活动、培训、比赛,以公平的态度重视他们。这不表明故意地掩盖他们存在的问题和缺点,而是以实事求是的原则让他们重新思考,指导他们进行自我教育,以此帮助他们一步一步地改掉缺点。
四、管理——促进学生成长
班主任工作非常讲究管理的艺术性,方法使用恰当不仅使学生受益,也使班主任在管理过程中感到轻松和愉悦。
1.事无巨细,点滴入手规范学生行为。好的行为习惯都能从他们日常行为中找到痕迹,规范学生行为也应从点滴小事做起。在规范学生行为中,班主任要善于观察,发现问题,筛选分类,分析原因,找准对策,贯彻执行,督促检查。大到法规校纪,小到学生指甲、头发、抽屉,时时、处处、事事,让学生在小事中懂得秩序、条理、规则。通过对学生深入地规范和教育,让他们懂得只有在规则中才能得到自由,在规范有序的环境中才能愉快地健康成长。
2.方圆规矩,完善制度开成班级管理机制。任何自由都是在一定规则下的自由,健全的班级管理是班级规范、高效、科学管理的保障。一个优秀的班级,一定是一个制度健全、在良性管理机制运行下的班级。比如,在班级管理中,我根据“国家中小学生素质基础性发展目标评价”为指导,制定了《学生德育量化管理细则》、《班干部工作职责》、《学生成绩及操行奖惩细则》等,使学生有“法”可依、有“法”必依,让学生在管理制度的约束下享受平等、自由,同时学会自控和有责任心。
教育工作是一种单调刻板的工作,也是一种平凡、平实而平淡的工作,但教师的聪明才智,可以从平凡之中创造奇伟瑰丽的景象;教师的善心慧眼,可以从平实之中创造卓越与进步;教师的潜能和创意的发挥,更可以从平淡之中培育缤纷灿烂的花朵。
一、呵护——铺垫真情浓意的芳草地
捷尔任斯基曾说过:“只有用爱才能教育好学生。”班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作,教育好每一名学生的重要前提。爱学生,既是老师职业道德的核心,也是对班主任的基本要求,更是推行素质教育必不可少的手段。爱学生愈深,教育的效果也愈好。如果对学生进行教育和管理时缺乏爱心,必然是方法简单粗暴,批评多,耐心说服少;责难多,循循善诱少。这样,势必影响学生身心的健康发展。
二、表率——用自己的言语感染学生
学会反省自己,不断地充实自己。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”所以教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教。教师要求学生做到的,自己首先要做到,而且要做得更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任,他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度,都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说:“教师把学生造成什么人,自己就应当是这种人。”如果我希望学生能成为积极向上、勇于创新、不怕困难,对人以诚相待,有同情心和责任感,尽力做好任何事情,有一定心理承受力的全面发展的有用人才,而我首先就要使自己成为这样的人。
学生是具有模仿力的一个群体,他们时时刻刻观察着老师的一举一动,并在某些方面进行模仿,所以老师在学生面前必须有模范的形象。记得在一次大扫除中,为了使每位同学都能认真、负责地完成任务,我首先拿起一块抹布,带头擦玻璃,并力求擦得干干净净。行动是无声的语言,不需要任何鼓动性的语言,就已充分调动起学生的劳动积极性,都自觉地按照老师的分工热火朝天地干起来,并且在质量要求上还与老师比一比,看谁干得又快又好。
事实证明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,时时事事做学生的表率。例如:教育学生遵纪守法,教师就不能有违法乱纪行为;教育学生不怕脏、不怕累,教师就必须做到亲自动手,吃苦在前,做好学生的带头人,否则,即使你说得天花乱坠、头头是道,而不注意自身修养,也不会得到满意的效果。
三、尊重——帮学生树立自信
得到别人的尊重是每个人的愿望,学生也不例外。对成绩差的学生要求应该比成绩好的学生高,因为他们常因成绩差而受到别人的歧视,所以形成了自我贬低、看不起自己的自卑心理。班主任不但要关心他们,而且还应该动员其他人尊重他们,这样才能帮助他们树立自尊、自爱的精神支柱。班主任在开展以上工作时,要防止他们的自尊心理起反作用,因为我们的目的不是“批评他们的不足和弱点”,而是帮助他们找出成绩差的原因,通过了解来改变他们。班主任应该像对待学习成绩好的学生一样,公平、公正地对待学习成绩差的学生,听他们说说心里话,了解他们的苦衷、对未来的向往和希望,尊重他们评价老师和学生的权利。如果没有特殊的原因,应该让他们参加集体开展的活动、培训、比赛,以公平的态度重视他们。这不表明故意地掩盖他们存在的问题和缺点,而是以实事求是的原则让他们重新思考,指导他们进行自我教育,以此帮助他们一步一步地改掉缺点。
四、管理——促进学生成长
班主任工作非常讲究管理的艺术性,方法使用恰当不仅使学生受益,也使班主任在管理过程中感到轻松和愉悦。
1.事无巨细,点滴入手规范学生行为。好的行为习惯都能从他们日常行为中找到痕迹,规范学生行为也应从点滴小事做起。在规范学生行为中,班主任要善于观察,发现问题,筛选分类,分析原因,找准对策,贯彻执行,督促检查。大到法规校纪,小到学生指甲、头发、抽屉,时时、处处、事事,让学生在小事中懂得秩序、条理、规则。通过对学生深入地规范和教育,让他们懂得只有在规则中才能得到自由,在规范有序的环境中才能愉快地健康成长。
2.方圆规矩,完善制度开成班级管理机制。任何自由都是在一定规则下的自由,健全的班级管理是班级规范、高效、科学管理的保障。一个优秀的班级,一定是一个制度健全、在良性管理机制运行下的班级。比如,在班级管理中,我根据“国家中小学生素质基础性发展目标评价”为指导,制定了《学生德育量化管理细则》、《班干部工作职责》、《学生成绩及操行奖惩细则》等,使学生有“法”可依、有“法”必依,让学生在管理制度的约束下享受平等、自由,同时学会自控和有责任心。
教育工作是一种单调刻板的工作,也是一种平凡、平实而平淡的工作,但教师的聪明才智,可以从平凡之中创造奇伟瑰丽的景象;教师的善心慧眼,可以从平实之中创造卓越与进步;教师的潜能和创意的发挥,更可以从平淡之中培育缤纷灿烂的花朵。