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摘要：思维能力对于人们的成长学习具有重要的价值意义，在高中物理教学中培养学生的思维能力，并不是一朝一夕就可以实现的，需要教师在实践教学中结合学生的实际情况，不断的总结、改进和完善，由此实现培养学生思维能力的教学目的，促进学生学习效率的提升，为学生问题解决能力的提高提供保障。
关键词：高中；物理教学；思维能力；基础知识；因材施教；逻辑思维
良好的思维能力有助于学生对问题的正确认识，促进学生问题解决能力的提升，对于高中物理教学而言，注重对学生思维能力的培养，不仅符合素质教育发展要求，同时又能够为教学质量的提高提供保障，促进教学目标的实现。物理作为高中学生所要学习的重要基础学科，既具有较强的系统性，也具有较强的逻辑性，学生需要依靠良好的思维能力促进自身物理知识学习效率的提升。由于高中物理知识相较于初中物理知识具有更强的逻辑性，加之教师会采用相对不同的教学方式，使得学生在学习过程中往往容易遇到阻碍，出现学习困惑，从而影响学生的物理学习效率。因此，高中物理教师在教学中需要注重對学生思维能力的培养，促进学生物理水平的提升，使学生养成良好的学习习惯，为学生的未来学习发展奠定扎实的基础。
一、 注重物理基础知识的传授
实验是高中物理学习的根本，这也能够在一定程度上体现出高中物理学科的自然学科特性，同时，物理学科不仅具有相对较为完整的教学课程体系，教材中所讲授的各知识内容也具有密切的联系，所以，教师需要对每个环节的教学都予以高度重视，这样才能够为学生更好的开展后续物理学习提供保障。学生思维能力的培养根本在于学生对物理基础知识的掌握情况。为了能够有效实现这一教学目标，教师需要对其教材进行熟悉和了解，以此为前提开展教学活动，确保其教材使用的创造性，使其符合新课程标准的要求。除此之外，教师还应对其课堂提问进行精心设计，既要做到详细讲解教学问题，又要做到耐心解答学生的疑惑，明确的讲授物理教学相关的概念、定理、适用范围等知识内容，使学生对其基本物理方法进行掌握，使学生能够在教学中形成举一反三的思维意识，从而促进学生学习效率的提升。因此，在高中物理教学中，教师只有引导学生对其物理基础知识进行牢固掌握，就能够在一定程度上促进学生对物理知识体系的系统熟悉，使学生学会对物理知识进行总结和梳理的良好学习习惯。学生在学习新知识的时候通过与旧知识进行对比，让学生更加深入的对其知识内容进行巩固，既能够使学生更加深刻对其知识内容进行记忆，促进学生理解程度的提升，又能够有助于学生思维能力的提高，使学生形成系统化物理思维的同时，提高学生物理思维的条理化。
二、 切实落实因材施教的教学目的
由于学习方法、学习习惯以及思维能力的不同，导致学生之间存在一定的差异性，教师需要了解学生的差异，掌握学生的学习特点以及学习心理，结合学生的认知水平和认知规律对其教学活动进行计划，这样不仅能够确保其教学活动符合学生的实际认知水平，又能够有效激发学生的物理学习兴趣，使学生的物理学习积极性得到调动，发挥学生的主观能动性，促进学生物理学习自信心的提高，让学生感受到物理学习的乐趣和魅力。再者，教师需要注重知道学生养成正确学习物理的习惯，使学生能够对正确物理学习方法进行掌握。在这样的教学引导下，学生既会对知识进行主动探究、学习和获取，还能够在一定程度上促进学生独立思考能力的提升，提高学生的问题解决能力。学生在思考和探究物理知识的过程中，能够对其知识结构有科学构建，在促进学生自主学习能力提升的同时，也能够有效促进学生思维能力的提高。教师需要注意学生是教学的主要对象，所以教师应引导学生主动对其知识内容进行学习，改变传统灌输式教学模式，使学生掌握正确的学习方法。对于高中阶段的学生而言，学生之间必然会存在一定的能力差距，教师并不是要通过教学使这些差距消除，而应该是让学生有所成长和进步，这样，一方面能够促使学生达到教学规定的知识能力要求，另一方面又能够使学生的求知欲和好奇心有施展的平台，让学生对其物理问题进行主动探索和钻研，使学生能够更加透彻的掌握高中物理知识，学生的思维能力可以在锻炼中得以提高。
三、 注重学生抽象性逻辑思维的培养和发展
人们在成长过程中，都将经历形象性思维到抽象性逻辑思维的发展过程，学生的思维发展会由于不平衡的素质发展而出现不同。所以，高中物理教师需要注重学生形象思维感知的培养，从而促进发展学生的抽象逻辑思维。比如说在开展《分子动理论》这一教学内容时，为了使学生能够形象理解该教学中的抽象性知识内容，教师需要基于学生的形象思维培养学生的抽象逻辑。教师可以运用事例分析的方式引导学生学习该知识内容：当需要一根长度为67.8千米的金属丝时，且只能运用24克黄金制作，那么同学们能否想象出这根金属丝的直径到底有多细，与黄金分子的直径相比较谁的直径更大？同时，教师还可以讲解一列并排摆放的两千五百万个水分子，也仅仅只有一厘米的长度。通过这样的事例讲解，既有助于学生形象化抽象逻辑的形成，又方便学生理解该教学内容。除此之外，教师根据学生的实际情况对教学内容进行演示，一方面能够使学生对不易压缩固体和液体的事实有理性的认识，另一方面，教师在引导学生分析和探究教学内容时，能够认识到存在于分子之间的斥力，从而对物体分子之间所存在的引力作用有更加透彻的了解。学生在这种形象化学习抽象知识的过程中更好的开展学习，既有效培养了学生的形象思维，又能够有利于发展学生的抽象逻辑思维，使学生更好的掌握物理研究学习方法。
高中物理教师在教学过程中应对学生思维能力的培养有正确的认识，教师在注重学生思维能力培养的同时，也能够有效促进课堂教学效果的提高，为学生物理素养的提高提供保障，这对于培养学生的综合学习能力也具有重要的意义。高中物理教师在实践教学中不仅要注重其教学方法的创新，更要结合学生的实际情况探究教学内容，使其教学目标能够符合学生的认知能力。除此之外，教师在培养学生思维能力的过程中，还要注重其教学策略的科学性，使学生的思维能力得到有效锻炼，由此确保学生能够对物理问题进行多角度的思考和解决，使学生更加深入的了解教学内容，促进学生学习效率的提高。
参考文献：
[1] 张从敏.高中物理教学存在的问题及改进措施[J].现代农村科技，2015（06）.
[2] 李雪.如何通过物理实验发展学生的思维[J].学周刊，2017（04）.
作者简介：
贝国锋，广西壮族自治区贺州市，广西壮族自治区贺州市昭平中学。
关键词：高中；物理教学；思维能力；基础知识；因材施教；逻辑思维
良好的思维能力有助于学生对问题的正确认识，促进学生问题解决能力的提升，对于高中物理教学而言，注重对学生思维能力的培养，不仅符合素质教育发展要求，同时又能够为教学质量的提高提供保障，促进教学目标的实现。物理作为高中学生所要学习的重要基础学科，既具有较强的系统性，也具有较强的逻辑性，学生需要依靠良好的思维能力促进自身物理知识学习效率的提升。由于高中物理知识相较于初中物理知识具有更强的逻辑性，加之教师会采用相对不同的教学方式，使得学生在学习过程中往往容易遇到阻碍，出现学习困惑，从而影响学生的物理学习效率。因此，高中物理教师在教学中需要注重對学生思维能力的培养，促进学生物理水平的提升，使学生养成良好的学习习惯，为学生的未来学习发展奠定扎实的基础。
一、 注重物理基础知识的传授
实验是高中物理学习的根本，这也能够在一定程度上体现出高中物理学科的自然学科特性，同时，物理学科不仅具有相对较为完整的教学课程体系，教材中所讲授的各知识内容也具有密切的联系，所以，教师需要对每个环节的教学都予以高度重视，这样才能够为学生更好的开展后续物理学习提供保障。学生思维能力的培养根本在于学生对物理基础知识的掌握情况。为了能够有效实现这一教学目标，教师需要对其教材进行熟悉和了解，以此为前提开展教学活动，确保其教材使用的创造性，使其符合新课程标准的要求。除此之外，教师还应对其课堂提问进行精心设计，既要做到详细讲解教学问题，又要做到耐心解答学生的疑惑，明确的讲授物理教学相关的概念、定理、适用范围等知识内容，使学生对其基本物理方法进行掌握，使学生能够在教学中形成举一反三的思维意识，从而促进学生学习效率的提升。因此，在高中物理教学中，教师只有引导学生对其物理基础知识进行牢固掌握，就能够在一定程度上促进学生对物理知识体系的系统熟悉，使学生学会对物理知识进行总结和梳理的良好学习习惯。学生在学习新知识的时候通过与旧知识进行对比，让学生更加深入的对其知识内容进行巩固，既能够使学生更加深刻对其知识内容进行记忆，促进学生理解程度的提升，又能够有助于学生思维能力的提高，使学生形成系统化物理思维的同时，提高学生物理思维的条理化。
二、 切实落实因材施教的教学目的
由于学习方法、学习习惯以及思维能力的不同，导致学生之间存在一定的差异性，教师需要了解学生的差异，掌握学生的学习特点以及学习心理，结合学生的认知水平和认知规律对其教学活动进行计划，这样不仅能够确保其教学活动符合学生的实际认知水平，又能够有效激发学生的物理学习兴趣，使学生的物理学习积极性得到调动，发挥学生的主观能动性，促进学生物理学习自信心的提高，让学生感受到物理学习的乐趣和魅力。再者，教师需要注重知道学生养成正确学习物理的习惯，使学生能够对正确物理学习方法进行掌握。在这样的教学引导下，学生既会对知识进行主动探究、学习和获取，还能够在一定程度上促进学生独立思考能力的提升，提高学生的问题解决能力。学生在思考和探究物理知识的过程中，能够对其知识结构有科学构建，在促进学生自主学习能力提升的同时，也能够有效促进学生思维能力的提高。教师需要注意学生是教学的主要对象，所以教师应引导学生主动对其知识内容进行学习，改变传统灌输式教学模式，使学生掌握正确的学习方法。对于高中阶段的学生而言，学生之间必然会存在一定的能力差距，教师并不是要通过教学使这些差距消除，而应该是让学生有所成长和进步，这样，一方面能够促使学生达到教学规定的知识能力要求，另一方面又能够使学生的求知欲和好奇心有施展的平台，让学生对其物理问题进行主动探索和钻研，使学生能够更加透彻的掌握高中物理知识，学生的思维能力可以在锻炼中得以提高。
三、 注重学生抽象性逻辑思维的培养和发展
人们在成长过程中，都将经历形象性思维到抽象性逻辑思维的发展过程，学生的思维发展会由于不平衡的素质发展而出现不同。所以，高中物理教师需要注重学生形象思维感知的培养，从而促进发展学生的抽象逻辑思维。比如说在开展《分子动理论》这一教学内容时，为了使学生能够形象理解该教学中的抽象性知识内容，教师需要基于学生的形象思维培养学生的抽象逻辑。教师可以运用事例分析的方式引导学生学习该知识内容：当需要一根长度为67.8千米的金属丝时，且只能运用24克黄金制作，那么同学们能否想象出这根金属丝的直径到底有多细，与黄金分子的直径相比较谁的直径更大？同时，教师还可以讲解一列并排摆放的两千五百万个水分子，也仅仅只有一厘米的长度。通过这样的事例讲解，既有助于学生形象化抽象逻辑的形成，又方便学生理解该教学内容。除此之外，教师根据学生的实际情况对教学内容进行演示，一方面能够使学生对不易压缩固体和液体的事实有理性的认识，另一方面，教师在引导学生分析和探究教学内容时，能够认识到存在于分子之间的斥力，从而对物体分子之间所存在的引力作用有更加透彻的了解。学生在这种形象化学习抽象知识的过程中更好的开展学习，既有效培养了学生的形象思维，又能够有利于发展学生的抽象逻辑思维，使学生更好的掌握物理研究学习方法。
高中物理教师在教学过程中应对学生思维能力的培养有正确的认识，教师在注重学生思维能力培养的同时，也能够有效促进课堂教学效果的提高，为学生物理素养的提高提供保障，这对于培养学生的综合学习能力也具有重要的意义。高中物理教师在实践教学中不仅要注重其教学方法的创新，更要结合学生的实际情况探究教学内容，使其教学目标能够符合学生的认知能力。除此之外，教师在培养学生思维能力的过程中，还要注重其教学策略的科学性，使学生的思维能力得到有效锻炼，由此确保学生能够对物理问题进行多角度的思考和解决，使学生更加深入的了解教学内容，促进学生学习效率的提高。
参考文献：
[1] 张从敏.高中物理教学存在的问题及改进措施[J].现代农村科技，2015（06）.
[2] 李雪.如何通过物理实验发展学生的思维[J].学周刊，2017（04）.
作者简介：
贝国锋，广西壮族自治区贺州市，广西壮族自治区贺州市昭平中学。