讨论式教学法
　　讨论式教学法的关键是确定课堂讨论的问题。教师要在研究思想政治课课程标准和教材的前提下，对所教内容作出恰当的分析和计划，确定全部的问题，了解每个问题之间的纵横关系，根据学生认知结构对问题进行梳理，从而以问题为交叉点组成一个适应学生认识发展和能力、觉悟提高的知识网，用这个网来覆盖全部教学内容，突破重点、难点。如教学九年级《承担关爱集体的责任》这一框题中关于“个人利益与集体利益的关系”这一问题时，我先了解到学生对集体有感性认识，绝大多数学生热爱集体，荣誉感强，有上进心，但也存在一些模糊认识。为了帮助学生正确认识个人利益与集体利益的关系，我先设计情景并提出问题：“某校九年级3班，许多同学存在这样的现象：只关心自己的学习，很少有人愿意参加集体活动；上课时常有人讲话，影响教师教学；卫生打扫马虎，教室脏乱……这个班级的学生会受到什么影响？如何改变班级的这种状况？”然后组织学生讨论，使学生通过自己的发言讨论懂得：集体利益与个人利益是相互依存的。只有维护集体利益，个人利益才有保障。保障个人利益是集体的责任，而集体利益是集体中每个成员努力的结果。因此，集体应充分尊重和保护个人利益，个人更应该积极关心和维护集体利益。
　　讨论式教学法最重要的是发挥教师的主导作用。这种讨论并非是漫无目的地，海阔天空地随便拉扯，而是在教师指导下进行的，有目的、有组织、有层次的专题讨论。例如，讲授“关爱集体，人人有责”这一问题时，我先提出课题中心，然后要求学生结合自己的集体生活自由发表意见。同学们争先恐后发言，有的讲道理，有的举实例。在这种讨论的过程中，教师要“明察秋毫”、善观其变，且要处变不乱，随机应变，对学生的观点要去伪存真，去粗取精，扬长避短，因势利导，把讨论层层引向深入，达到预期的教学目标。所以，我在学生发言的基础上，进一步提出一个问题：“如果有一个班集体很团结，集体荣誉感很强，可是他们为了争得卫生红旗，常常把教室里的脏东西扫到楼道去，因为那里不是本班的保洁区。这样的集体是不是一个好集体？”全班同学抢着回答：“不是。”我又追问：“为什么呢？”一个同学回答：“这样做是个人主义扩大化，是错误的。”我表扬他回答得好，并且告诉大家：“这种扩大了的个人主义就是小团体主义。我们建设良好的班集体，一定要反对小团体主义。”最后我把大家的发言总结成几点并板书。
　　案例教学法
　　讲授八年级下册第八课《消费者的权益》中“保护消费者权益的必要性”这一内容时，我播放视频：（1）地沟油产业链揭秘。（2）高考临近，假2B铅笔大行其道令人揪心。通过触目惊心的真实事例，使学生认识身边商品、服务中隐藏的对消费者人身、财产等方面的危害。讲授“消费者要炼就一双‘慧眼’”这一内容时，播放视频：电视购物片段。（两个主持人在介绍某洗涤剂的效果特别好，电视画面的右上角上显示的是抽奖倒计时的时间和滚动的中奖的电话号码，主持人不断游说观众购买，强调现在购买是最超值的。）我点拨：这类广告吸引人的重要方式就是无限夸大“物美”，并一再强调“价廉”，使得很多消费者上当。所以要维护消费者的权益，首先我们应了解商品和消费的有关知识，这样我们才能炼就一双“慧眼”。我组织学生分组讨论，最后画龙点睛加以归纳和总结。
　　学生自我教育法
　　讲授七年级上册第一课《珍惜新起点》这一课时，我以“创建新集体”为题，让学生各抒己见，畅所欲言，讲讲自己心目中的班集体是什么样的，看看自己有哪些才智能为集体的建设弹奏出美妙的“音符”，创建我们心目中的优秀班集体靠的是什么，使学生在发言中提高思想认识，培养集体荣誉感，热爱班集体。他们先讲了班上从开学以来的大量好人好事，又讲到了可亲可敬的老师，他们将带领我们走过这美好的中学时代。我因势利导：“看来我们的班集体是个温暖的大家庭，我们有这么多的好同学和好老师，我们应感到自豪！所以我们应该更加热爱和关心班集体。”然后在此基础上水到渠成地要求学生谈谈自己打算如何为班集体增添光彩的想法和建议。学生们都受到了教育，真正懂得了一个人的成长离不开集体，懂得爱集体的具体内容。每个同学都受到了不同程度的教育：做好事的得到表扬和鼓励；不很关心集体的同学受到了鞭策；干部们受到了鼓舞；老师们更受到学生的尊敬。
　　责任编辑 魏文琦