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摘 要:长久以来的英语教学都围绕讲解和演绎教材展开,学生的英语学习范围和内容也局限在识记单词、演练对话以及阅读篇章的层面上。在国际经济迅猛发展的时代背景下,英语作为国际性交际语言的重要性也逐渐凸显出来,教师也应在教学中注重对学生口语表达能力的培养,使学生能够具备良好的英语听说读写能力。基于此,本文就此为论题,針对开展小学英语口语交际教学的有效方法和策略进行阐述,以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。
关键词:小学英语;口语交际;环境塑造;基础教学;口语活动
学生学习一门语言最终的目的是将其运用到实践中,用其来进行交际、交流。口语作为对学生英语“说”的能力进行培养的关键内容,在英语教学中占据着重要的位置。为此,作为小学英语教师,我们应摒弃以往“重知识、轻能力”的教育管理理念,加大对口语教学以及学生口语表达能力培养的重视力度,积极探究并灵活采用多样化的方式和手段开展口语教学,从而为最终实现学生口语表达能力的提升,促进学生的全面发展提供有力依据和支撑。
一、注重环境塑造,优化口语学习氛围
环境对学生语言的影响是潜移默化的。尤其英语对于学生来说比较陌生,加上口语表达和交际环境的缺失,导致学生不敢开口说英语并且缺乏说英语的意识。为了弥补并改善这一不足之处,小学英语教师应充分利用现代教育手段的优势给学生营造生动、适宜的口语表达和交际的场景,使学生在环境的影响下了解并掌握英语正确的表达方式,在良好英语学习氛围的感染下产生开口表达的意愿和动力,进而为更理想的口语教学效果的取得创造有利的条件。
例如,在进行“Shopping”这部分内容的教学时,教师就可以利用多媒体教育手段集声、像、色于一体的优势给学生营造良好的语言学习环境,比如给学生展示一段买衣服的视频,将人们是如何用英语来进行买衣服的对话和交流的生动地展现出来,并将本课主要语言知识点的运用如“Can I help you? Can I try...on?”等内容渗透其中,在语言环境的渲染下进行相关知识点的讲解,并让学生进行口语表达的练习能够起到很好的效果。除此之外,教师还可以利用课间休息时间给学生播放一些英文歌曲或是经典英文电影的片段,使学生能够时刻受到英语这门语言的熏陶。如此,便为学生营造了良好的口语表达氛围,激发了学生口语表达的意愿和动力,推动着口语教学的顺利进展和实施。
二、重视基础教学,强化知识掌握力度
发音不准、单词读错、语法知识掌握不牢靠等等都是学生在口语表达中遇到的阻碍。这也充分说明了学生基础知识掌握的牢固与否,直接影响着口语学习的水平。为了帮助学生更好地进行口语表达训练,小学英语教师应从基础知识教学入手,针对单词的发音、意义和用法以及相关语言知识点等内容进行详细讲解,以此来夯实学生的口语表达基础,强化学生对英语知识的理解和掌握力度,使学生能够对所学英语知识做到活学活用。
例如,以“What would you like?”这部分内容为例,本单元以食物为话题,介绍了常见食物的名称以及如何用句型来征求和表达他人的用餐意愿。在具体的教学过程中,教师应针对本单元的主要单词如bread,beef,noodles,orange,water等的具体发音、意义和用法等内容进行详细讲解,并让学生通过跟读的方式反复练习单词的发音。之后,让学生示范并展示本课句型“What would you like to eat”等正确使用方法,这一句型及其相应的答语在具体的对话交流中的发音、语调和语感是怎样的等等,并在展示完之后让学生进行模仿练习。如此,便使学生掌握了丰富、扎实的英语基础知识,夯实了学生的口语表达基础,推动了口语教学活动的进一步发展。
三、组织口语活动,提供口语交际平台
观察日常的英语教学不难发现,教师往往围绕既定的目标进行教学,留给学生自由表达和交流的时间少之又少,导致学生缺乏口语锻炼的机会和平台。为了转变这种局面,小学英语教师应在完成日常的教学任务之后,积极组织学生开展多样化的口语实践活动,给学生提供口语表达和交际的平台,使学生在日常交际和反复运用的过程中体会到英语学习的乐趣所在,从而不断促进自身口语表达水平的提升。
例如,教师可以利用课间休息或是课余时间给学生设置“free talk”的活动,即让学生围绕自己喜爱的事物,比如对喜欢看的书籍、有趣的故事等内容进行自由探讨,用英语生动地表达出来。除此之外,教师还可利用学生乐于展示自我的这一特点作为出发点设计活动,比如设置歌曲大赛、讲故事大赛等等,在多样化的活动中激发学生的口语表达热情。如此,便将口语教学范围拓展到了实践的范畴,实现了口语教学范围和内容的拓展,对促进学生口语表达能力的提升起到了重要的促进作用。
总之,口语教学是循序渐进的过程,学生口语表达能力的提升不是朝夕之间就能实现的。作为小学英语教师,我们应在充分了解自身实际情况的基础上,深入探究开展口语交际教学的有效方法和策略,摒弃哑巴式英语的教学现状,为最终实现高效化口语教学课堂的构建做出不懈努力。
参考文献:
[1]王振霞.优化小学英语口语教学的途径探究[J].校园英语,2016.
[2]张健.优化教学方法,让小学英语口语教学多元化[J].内蒙古教育,2016.
关键词:小学英语;口语交际;环境塑造;基础教学;口语活动
学生学习一门语言最终的目的是将其运用到实践中,用其来进行交际、交流。口语作为对学生英语“说”的能力进行培养的关键内容,在英语教学中占据着重要的位置。为此,作为小学英语教师,我们应摒弃以往“重知识、轻能力”的教育管理理念,加大对口语教学以及学生口语表达能力培养的重视力度,积极探究并灵活采用多样化的方式和手段开展口语教学,从而为最终实现学生口语表达能力的提升,促进学生的全面发展提供有力依据和支撑。
一、注重环境塑造,优化口语学习氛围
环境对学生语言的影响是潜移默化的。尤其英语对于学生来说比较陌生,加上口语表达和交际环境的缺失,导致学生不敢开口说英语并且缺乏说英语的意识。为了弥补并改善这一不足之处,小学英语教师应充分利用现代教育手段的优势给学生营造生动、适宜的口语表达和交际的场景,使学生在环境的影响下了解并掌握英语正确的表达方式,在良好英语学习氛围的感染下产生开口表达的意愿和动力,进而为更理想的口语教学效果的取得创造有利的条件。
例如,在进行“Shopping”这部分内容的教学时,教师就可以利用多媒体教育手段集声、像、色于一体的优势给学生营造良好的语言学习环境,比如给学生展示一段买衣服的视频,将人们是如何用英语来进行买衣服的对话和交流的生动地展现出来,并将本课主要语言知识点的运用如“Can I help you? Can I try...on?”等内容渗透其中,在语言环境的渲染下进行相关知识点的讲解,并让学生进行口语表达的练习能够起到很好的效果。除此之外,教师还可以利用课间休息时间给学生播放一些英文歌曲或是经典英文电影的片段,使学生能够时刻受到英语这门语言的熏陶。如此,便为学生营造了良好的口语表达氛围,激发了学生口语表达的意愿和动力,推动着口语教学的顺利进展和实施。
二、重视基础教学,强化知识掌握力度
发音不准、单词读错、语法知识掌握不牢靠等等都是学生在口语表达中遇到的阻碍。这也充分说明了学生基础知识掌握的牢固与否,直接影响着口语学习的水平。为了帮助学生更好地进行口语表达训练,小学英语教师应从基础知识教学入手,针对单词的发音、意义和用法以及相关语言知识点等内容进行详细讲解,以此来夯实学生的口语表达基础,强化学生对英语知识的理解和掌握力度,使学生能够对所学英语知识做到活学活用。
例如,以“What would you like?”这部分内容为例,本单元以食物为话题,介绍了常见食物的名称以及如何用句型来征求和表达他人的用餐意愿。在具体的教学过程中,教师应针对本单元的主要单词如bread,beef,noodles,orange,water等的具体发音、意义和用法等内容进行详细讲解,并让学生通过跟读的方式反复练习单词的发音。之后,让学生示范并展示本课句型“What would you like to eat”等正确使用方法,这一句型及其相应的答语在具体的对话交流中的发音、语调和语感是怎样的等等,并在展示完之后让学生进行模仿练习。如此,便使学生掌握了丰富、扎实的英语基础知识,夯实了学生的口语表达基础,推动了口语教学活动的进一步发展。
三、组织口语活动,提供口语交际平台
观察日常的英语教学不难发现,教师往往围绕既定的目标进行教学,留给学生自由表达和交流的时间少之又少,导致学生缺乏口语锻炼的机会和平台。为了转变这种局面,小学英语教师应在完成日常的教学任务之后,积极组织学生开展多样化的口语实践活动,给学生提供口语表达和交际的平台,使学生在日常交际和反复运用的过程中体会到英语学习的乐趣所在,从而不断促进自身口语表达水平的提升。
例如,教师可以利用课间休息或是课余时间给学生设置“free talk”的活动,即让学生围绕自己喜爱的事物,比如对喜欢看的书籍、有趣的故事等内容进行自由探讨,用英语生动地表达出来。除此之外,教师还可利用学生乐于展示自我的这一特点作为出发点设计活动,比如设置歌曲大赛、讲故事大赛等等,在多样化的活动中激发学生的口语表达热情。如此,便将口语教学范围拓展到了实践的范畴,实现了口语教学范围和内容的拓展,对促进学生口语表达能力的提升起到了重要的促进作用。
总之,口语教学是循序渐进的过程,学生口语表达能力的提升不是朝夕之间就能实现的。作为小学英语教师,我们应在充分了解自身实际情况的基础上,深入探究开展口语交际教学的有效方法和策略,摒弃哑巴式英语的教学现状,为最终实现高效化口语教学课堂的构建做出不懈努力。
参考文献:
[1]王振霞.优化小学英语口语教学的途径探究[J].校园英语,2016.
[2]张健.优化教学方法,让小学英语口语教学多元化[J].内蒙古教育,2016.