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2016年6月，江西进行了首次全省普通高中通用技术学业水平统一考试，试题体现了本课程的基本理念、课程目标和内容标准，彰显了通用技术学科以提高学生的技术素养为宗旨的基本思想，很好地实现了普通高中通用技术学业水平考试的目标。
一、试题特点
1.以课标、考试说明为依据
为适应新课程实验的需要，江西省通用技术学科使用了苏教版和粤教版两种版本的教材，而这两种版本教材在选材方面、知识内容的表述方面均存在着差异。因此试题的命制紧扣了《普通高中通用技术课程标准（实验）》与《江西省普通高中学业水平考试通用技术科目考试说明》，兼顾到了考生区域、教学版本的差异性，所命制的试题注意采用了两种版本教材的共同表述，规避了两种版本教材知识内容表述上的盲点，使之既尊重考生又尊重教材，保证了学业水平考试的公平性。
2.以基础知识和主干知识为主体
试题命制在兼顾整份试卷知识内容具有较宽泛覆盖面的前提下，以通用技术学科必修内容的人机关系、技术试验、设计的一般原则、三视图、草图等技术语言的运用等主干知识和重点知识的考查。试题力求反映普通高中通用技术课程的教学要求，符合学考的性质和特点，突出了基础知识、基础技能的考查。例如：
试卷中第3小题“系统的概念”、第8小题“元器件的识别”、第12小题“自行车的传动系统”、第18小题“台灯的稳定性”等考查知识都是课本知识的重现。
3.以案例设计为主线
试题的设计大多以现实生活和科技领域中所熟知的实际案例形式呈现，贴近考生的生活实际，关注时事热点、科技动态，使试题充满生活与时代气息，让考生感受到生活之中时时有技术、处处有设计。全卷共24道试题，19道使用了案例：
题目选取的材料严谨、新颖，贴近学生的学习生活实际，床、铅球、茶杯、望远镜、自行车、篮球架、台灯都是学生平时非常熟悉的素材，创设多个问题情境，考查学生从多角度思考、用多种技术思想和方法去分析问题解决问题的能力。再如最后一道综合应用题：
【试题24】小敏同学发现有些公共场所安放了雨伞放置架，她由此联想到下雨天同学们常把雨具随意摆放在教室里，既影响教室光线和美观，又使教室地面潮湿不堪。于是，小敏同学就想设计制作一个适合在教室使用的雨具放置架。她查找资料，找到几款雨伞放置架的图片（如图）。另外，小敏同学还发现，大多数同学使用的是短柄雨伞，少数同学使用长柄雨伞或雨衣。
根据上述信息，请你帮助她设计一个雨具放置架。
设计要求：
①结构稳固
②雨具取用方便
③具有收集雨水的功能
④占用空间较小
请根据设计的创新性、实用性、美观性等原则，结合上述设计要求，回答下列问题：
画出设计草图，并作出必要文字说明；
写出你设计中的一个创意；
模型制作后，需要做下列哪些技术试验？
①强度试验 ②抗震试验 ③ 稳定性試验 ④ 抗风试验
此题以学生所了解的物品“教室雨具放置架的设计”为案例，既考查了考生关注身边事物发现问题的能力，又不会让考生对综合性试题产生畏难情绪，且有一定的实用性，从而避免为设计而设计的现象；在答题设问中给予了一定的开放性，激励考生创新思维，要求考生从创新性、实用性、美观性等多角度对教室雨具放置架在结构和功能层面上进行设计。以能力立意，学以致用，精巧试题设计让考生体会到通用技术课程的学习不仅能够培养自己的技术素养，还能够提高自己生活的品味和质量。
4.以“以人为本”为主旨
“以人为本”既是新课程改革的教育理念，也是本次命题的一大亮点。高中学业水平考试是以测量和评价学生学业水平为主要目的的水平考试，是评价普通高中教学质量的一项重要手段。试卷命制过程中充分考虑了今年是通用技术第一年进入全省统一学考以及各普通高中学校通用技术开课普遍不足、各设区市开课不平衡等因素，所以试题总体偏易，学生可以在规定时间内完成试题的解答。
二、对教学的启示
1.注重基础，物化能力
虽然我省现在通用技术教学是一纲多本，但各种版本中通用技术主干知识和核心内容是相同的，教材中反映的通用技术基础知识和基本技能是相同的。通用技术中的主干知识和核心内容永远是考查的重点，抓住了主干和核心，夯实了基础，就可以以不变应万变。同时教学中要关注学生的审题、思维、表达等各种能力的培养。
2.亲历过程，突出应用
学习知识的目的是为了解决问题，学以致用才有意义。通用技术课程是立足实践，高度综合，注重创造，科学与人文融合的课程。通用技术教学中不能只在黑板上讲实验，要开放实践室，让学生通过操作进一步熟悉基本实验器材的使用，了解实验操作规范过程，提高学生的试验能力和实验素养。
3.自修自研，提升素质
通用技术是应用广泛的技术，它涉及方方面面的知识很多，要求老师在备课时知道了解的东西就很多，对相关学科和边缘知识有所了解，争取给学生提供内容丰富、贴近生活的实例，以利于学生加深理解加强认识。另一方面，要积极学习计算机辅助设计（CAD），利用计算机辅助设计软件（CAT）和计算机辅助制造（CAM）等现代技术在构思方案、模拟试验等方面的应用，直观展示知识，提高学生学习的有效性。
（作者单位：江西省教育厅教研室）
□责任编辑 吴俊军
E-mail：[email protected]
一、试题特点
1.以课标、考试说明为依据
为适应新课程实验的需要，江西省通用技术学科使用了苏教版和粤教版两种版本的教材，而这两种版本教材在选材方面、知识内容的表述方面均存在着差异。因此试题的命制紧扣了《普通高中通用技术课程标准（实验）》与《江西省普通高中学业水平考试通用技术科目考试说明》，兼顾到了考生区域、教学版本的差异性，所命制的试题注意采用了两种版本教材的共同表述，规避了两种版本教材知识内容表述上的盲点，使之既尊重考生又尊重教材，保证了学业水平考试的公平性。
2.以基础知识和主干知识为主体
试题命制在兼顾整份试卷知识内容具有较宽泛覆盖面的前提下，以通用技术学科必修内容的人机关系、技术试验、设计的一般原则、三视图、草图等技术语言的运用等主干知识和重点知识的考查。试题力求反映普通高中通用技术课程的教学要求，符合学考的性质和特点，突出了基础知识、基础技能的考查。例如：
试卷中第3小题“系统的概念”、第8小题“元器件的识别”、第12小题“自行车的传动系统”、第18小题“台灯的稳定性”等考查知识都是课本知识的重现。
3.以案例设计为主线
试题的设计大多以现实生活和科技领域中所熟知的实际案例形式呈现，贴近考生的生活实际，关注时事热点、科技动态，使试题充满生活与时代气息，让考生感受到生活之中时时有技术、处处有设计。全卷共24道试题，19道使用了案例：
题目选取的材料严谨、新颖，贴近学生的学习生活实际，床、铅球、茶杯、望远镜、自行车、篮球架、台灯都是学生平时非常熟悉的素材，创设多个问题情境，考查学生从多角度思考、用多种技术思想和方法去分析问题解决问题的能力。再如最后一道综合应用题：
【试题24】小敏同学发现有些公共场所安放了雨伞放置架，她由此联想到下雨天同学们常把雨具随意摆放在教室里，既影响教室光线和美观，又使教室地面潮湿不堪。于是，小敏同学就想设计制作一个适合在教室使用的雨具放置架。她查找资料，找到几款雨伞放置架的图片（如图）。另外，小敏同学还发现，大多数同学使用的是短柄雨伞，少数同学使用长柄雨伞或雨衣。
根据上述信息，请你帮助她设计一个雨具放置架。
设计要求：
①结构稳固
②雨具取用方便
③具有收集雨水的功能
④占用空间较小
请根据设计的创新性、实用性、美观性等原则，结合上述设计要求，回答下列问题：
画出设计草图，并作出必要文字说明；
写出你设计中的一个创意；
模型制作后，需要做下列哪些技术试验？
①强度试验 ②抗震试验 ③ 稳定性試验 ④ 抗风试验
此题以学生所了解的物品“教室雨具放置架的设计”为案例，既考查了考生关注身边事物发现问题的能力，又不会让考生对综合性试题产生畏难情绪，且有一定的实用性，从而避免为设计而设计的现象；在答题设问中给予了一定的开放性，激励考生创新思维，要求考生从创新性、实用性、美观性等多角度对教室雨具放置架在结构和功能层面上进行设计。以能力立意，学以致用，精巧试题设计让考生体会到通用技术课程的学习不仅能够培养自己的技术素养，还能够提高自己生活的品味和质量。
4.以“以人为本”为主旨
“以人为本”既是新课程改革的教育理念，也是本次命题的一大亮点。高中学业水平考试是以测量和评价学生学业水平为主要目的的水平考试，是评价普通高中教学质量的一项重要手段。试卷命制过程中充分考虑了今年是通用技术第一年进入全省统一学考以及各普通高中学校通用技术开课普遍不足、各设区市开课不平衡等因素，所以试题总体偏易，学生可以在规定时间内完成试题的解答。
二、对教学的启示
1.注重基础，物化能力
虽然我省现在通用技术教学是一纲多本，但各种版本中通用技术主干知识和核心内容是相同的，教材中反映的通用技术基础知识和基本技能是相同的。通用技术中的主干知识和核心内容永远是考查的重点，抓住了主干和核心，夯实了基础，就可以以不变应万变。同时教学中要关注学生的审题、思维、表达等各种能力的培养。
2.亲历过程，突出应用
学习知识的目的是为了解决问题，学以致用才有意义。通用技术课程是立足实践，高度综合，注重创造，科学与人文融合的课程。通用技术教学中不能只在黑板上讲实验，要开放实践室，让学生通过操作进一步熟悉基本实验器材的使用，了解实验操作规范过程，提高学生的试验能力和实验素养。
3.自修自研，提升素质
通用技术是应用广泛的技术，它涉及方方面面的知识很多，要求老师在备课时知道了解的东西就很多，对相关学科和边缘知识有所了解，争取给学生提供内容丰富、贴近生活的实例，以利于学生加深理解加强认识。另一方面，要积极学习计算机辅助设计（CAD），利用计算机辅助设计软件（CAT）和计算机辅助制造（CAM）等现代技术在构思方案、模拟试验等方面的应用，直观展示知识，提高学生学习的有效性。
（作者单位：江西省教育厅教研室）
□责任编辑 吴俊军
E-mail：[email protected]