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【摘要】只有心与心的交流,才会有真情的凝聚;只有信任与信任的碰撞,才会有情感的交融;只有尊重面对尊重,才会收获尊严和感动;只有爱充盈班主任的内心,才会有学生爱的反馈,才会有班主作工作的崭新局面。
【关键词】师生关系 班主作工作
班主任是班级工作的组织者、领导者,是学生学习活动和班务活动的引路人,是班级建设的决定性力量。一个班主任如果每天面带微笑,如春风化雨般与学生打成一片,学生自然会感到温暖,愿意把班主任当成朋友,向班主任倾吐内心的声音,表达喜悦、感伤或苦闷。只有真诚地把学生当成亲人,学生才会把班主任当成亲人。有亲情在,师生交流才会没有障碍,班级才会和谐、融洽、充满阳光,所以说良好的师生关系是搞好班级工作的关键。那么,如何搞好师生关系,建设和谐、民主、融洽的班级氛围?让班主任工作卓有成效的开展呢?
一、深入了解学生情况,与学生打成一片
新时期的班主任工作已经不再局限于知识的传授,智慧的启迪,和课堂秩序的维护,更应关注学生成长环境,学习态度,学生间的个体差异,兴趣和爱好,学生的生理、心理状态,学生的思想动态、年龄特点和学生的内心需要。做到学生的学习情况清楚,学生的家庭情况了解,学生的生活习惯明白,学生的思想动态掌握,学生的爱好兴趣明了。只有知根知底,才能进入学生的内心,才能为学生所接纳,所尊重,进而喜欢班主任的身教和言教。善于做学生的知心朋友,事事关心学生,时时关注学生的成长,与他们同欢乐共忧戚。通过一段时间的努力,我与学生的心理距离消失了,更多的是无障碍的交流,无烦脑的沟通,心灵的碰撞,情感的交融。这样的师生关系才有利于班级的和谐发展,才会呈现出民主、平等、宽松的班级氛围。
二、要在班级管理的理念中扎下尊重学生的根
高中学生是处于特殊年龄阶段的群体,这个年龄段内心敏感、自尊心强、脆弱、有些叛逆,个性已经基本形成,各科学业成绩的差异化开始体现。因此,班主任在班级管理工作中要根据高中学生的特点,因材施教、因人而教,充分尊重学生个性化差异,尊重学生的人格,对每一个学生公平公证对待,使学生的潜能和智力获得充分的发展。要经常进行换位思考,增进师生间彼此的了解与沟通,班主任要把自己置于学生的位置,感受他们的感受,快乐着他们的快乐,苦恼着他们的苦恼,去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考,若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事?这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力,还有利于加深师生间的了解,增进师生间的感情。要善于运用教育机智与教育技巧,改变批评方式,针对不同层次的、类型的学生,合理引导,区别对待。要树立以人为本的教育理念,在理解、信任、尊重基础上师生之间进行交流沟通,与学生交流时可采用多种方法对学生进行诱导,或叙经历、谈感受,或树观点、辨是非,或引典设喻、寓理于情、情理交融,做到忠言顺耳,使学生心悦诚服。要学会尊重学生的知情权、参与权和选举权,培养学生的是非判断能力,强化学生的集体主义主人翁责任感。在教育方法上力求避免使用传统的命令、要求、任务等方式,而是更多地运用公众评价、公众道德管理、公众群体心理形成等手段来达到目标,树立起群体价值观,使每一位学生都意识到每个人是群体的一部分,自己的一言一行都关系着这个班级。班主任在工作中要广泛听取学生正确的意见和建议并及时采纳。当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时,就会产生一种满足感,主动性和参与意识就会得到进一步强化,这样可以使管理学生的方式从“控制型”转向“参与型”,使规章制度具有群众性,形成共识而共同遵守。要将班团干部的选举权下放给全体学生。在选举的过程中让他们思考:具备哪些优点才能符合班团干部的要求?班上哪些同学才真正值得投票肯定?……教师为学生提供这样的思维过程,便是给学生一次自我教育的机会,学生的是非观念、道德观念正是在这一次次比较、辨别、判断中逐步形成的。渴望认同、渴望赏识,是每一个人深层的精神需要,赏识是个人精神生命的阳光、空气和水分,它体现的是对人的尊重,对生命的尊重。“赏识”理念下的教育强调的是接纳、宽容、和谐和幸福。要给学生创设宽松自由的成长环境。要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生,使学生感到被接纳、被信任。真正有尊严的班主任,是那些懂得自尊与尊重学生的人。让学生在被尊重中学会尊重,从而确立做人的尊严与自信。
三、善于发现学生的闪光点,激发学生的积极性
每个学生都是一个完整的生命体,每个生命体都有闪光的地方。我们应抱着“每个学生都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优点,并想法设法创设条件,提供机会,鼓励学生战胜自我,大胆实践,使这种潜能转化为学生现实的能力,并逐渐增强、扩大……教师是学生成长路上的帮助者,鼓励者,在一路的共享欢乐,共渡难关中,教师的心和学生的心就紧紧地连在了一起。从而使学生亲其师而信其道,成为学生学习的榜样和引路人。
四、信任学生,给学生做坚强的后盾
信任是情感产生的基础,关爱学生是教师的天职,只有用真心用真心去关爱学生,才会获得学生爱的反馈。若忽视师生之间的双向交流,则两者间缺少平等相待、倾心交流的氛围。双向交流是师生双方心与心的相知、相融和相通的途径。在实践中,教师哪怕仅仅是投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光,在学生的心灵深处都会“感光显影”。信任学生,特别是那些犯过错误的学生,用发展的眼光看待他们,帮助他们消除隔膜,化解对立情绪,给他们多一些理解与宽容,就可以化消极为积极。我们只有成为学生的朋友,与学生加强双向交流,理解学生,尊重学生,信任学生,创设和谐宽松的教育环境,以心交心,才能赢得学生的信任和尊重,建立彼止的默契。
总之,班主任要把学生当成可以交心的朋友,要研究其内心的需要、个性的差异,用微笑与真诚、鼓励和信任与学生进行交流与沟通,形成师生间心理的共鸣与互动,在师生间建立起心灵的彩桥,真正把学生当成自己的亲人,值得关爱和信任的人,只有这样,班级管理工作才会做得有声有色,顺汤顺水。
【参考文献】
1.辛海生:和谐师生关系是做好班主任工作的关键,《甘肃教育》,2012.19.
2.于永忠:构建良好的师生关系,做好班级管理者,《新课程·下》,2013.8.
(作者单位:546100广西来宾市第四中学)
【关键词】师生关系 班主作工作
班主任是班级工作的组织者、领导者,是学生学习活动和班务活动的引路人,是班级建设的决定性力量。一个班主任如果每天面带微笑,如春风化雨般与学生打成一片,学生自然会感到温暖,愿意把班主任当成朋友,向班主任倾吐内心的声音,表达喜悦、感伤或苦闷。只有真诚地把学生当成亲人,学生才会把班主任当成亲人。有亲情在,师生交流才会没有障碍,班级才会和谐、融洽、充满阳光,所以说良好的师生关系是搞好班级工作的关键。那么,如何搞好师生关系,建设和谐、民主、融洽的班级氛围?让班主任工作卓有成效的开展呢?
一、深入了解学生情况,与学生打成一片
新时期的班主任工作已经不再局限于知识的传授,智慧的启迪,和课堂秩序的维护,更应关注学生成长环境,学习态度,学生间的个体差异,兴趣和爱好,学生的生理、心理状态,学生的思想动态、年龄特点和学生的内心需要。做到学生的学习情况清楚,学生的家庭情况了解,学生的生活习惯明白,学生的思想动态掌握,学生的爱好兴趣明了。只有知根知底,才能进入学生的内心,才能为学生所接纳,所尊重,进而喜欢班主任的身教和言教。善于做学生的知心朋友,事事关心学生,时时关注学生的成长,与他们同欢乐共忧戚。通过一段时间的努力,我与学生的心理距离消失了,更多的是无障碍的交流,无烦脑的沟通,心灵的碰撞,情感的交融。这样的师生关系才有利于班级的和谐发展,才会呈现出民主、平等、宽松的班级氛围。
二、要在班级管理的理念中扎下尊重学生的根
高中学生是处于特殊年龄阶段的群体,这个年龄段内心敏感、自尊心强、脆弱、有些叛逆,个性已经基本形成,各科学业成绩的差异化开始体现。因此,班主任在班级管理工作中要根据高中学生的特点,因材施教、因人而教,充分尊重学生个性化差异,尊重学生的人格,对每一个学生公平公证对待,使学生的潜能和智力获得充分的发展。要经常进行换位思考,增进师生间彼此的了解与沟通,班主任要把自己置于学生的位置,感受他们的感受,快乐着他们的快乐,苦恼着他们的苦恼,去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考,若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事?这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力,还有利于加深师生间的了解,增进师生间的感情。要善于运用教育机智与教育技巧,改变批评方式,针对不同层次的、类型的学生,合理引导,区别对待。要树立以人为本的教育理念,在理解、信任、尊重基础上师生之间进行交流沟通,与学生交流时可采用多种方法对学生进行诱导,或叙经历、谈感受,或树观点、辨是非,或引典设喻、寓理于情、情理交融,做到忠言顺耳,使学生心悦诚服。要学会尊重学生的知情权、参与权和选举权,培养学生的是非判断能力,强化学生的集体主义主人翁责任感。在教育方法上力求避免使用传统的命令、要求、任务等方式,而是更多地运用公众评价、公众道德管理、公众群体心理形成等手段来达到目标,树立起群体价值观,使每一位学生都意识到每个人是群体的一部分,自己的一言一行都关系着这个班级。班主任在工作中要广泛听取学生正确的意见和建议并及时采纳。当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时,就会产生一种满足感,主动性和参与意识就会得到进一步强化,这样可以使管理学生的方式从“控制型”转向“参与型”,使规章制度具有群众性,形成共识而共同遵守。要将班团干部的选举权下放给全体学生。在选举的过程中让他们思考:具备哪些优点才能符合班团干部的要求?班上哪些同学才真正值得投票肯定?……教师为学生提供这样的思维过程,便是给学生一次自我教育的机会,学生的是非观念、道德观念正是在这一次次比较、辨别、判断中逐步形成的。渴望认同、渴望赏识,是每一个人深层的精神需要,赏识是个人精神生命的阳光、空气和水分,它体现的是对人的尊重,对生命的尊重。“赏识”理念下的教育强调的是接纳、宽容、和谐和幸福。要给学生创设宽松自由的成长环境。要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生,使学生感到被接纳、被信任。真正有尊严的班主任,是那些懂得自尊与尊重学生的人。让学生在被尊重中学会尊重,从而确立做人的尊严与自信。
三、善于发现学生的闪光点,激发学生的积极性
每个学生都是一个完整的生命体,每个生命体都有闪光的地方。我们应抱着“每个学生都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优点,并想法设法创设条件,提供机会,鼓励学生战胜自我,大胆实践,使这种潜能转化为学生现实的能力,并逐渐增强、扩大……教师是学生成长路上的帮助者,鼓励者,在一路的共享欢乐,共渡难关中,教师的心和学生的心就紧紧地连在了一起。从而使学生亲其师而信其道,成为学生学习的榜样和引路人。
四、信任学生,给学生做坚强的后盾
信任是情感产生的基础,关爱学生是教师的天职,只有用真心用真心去关爱学生,才会获得学生爱的反馈。若忽视师生之间的双向交流,则两者间缺少平等相待、倾心交流的氛围。双向交流是师生双方心与心的相知、相融和相通的途径。在实践中,教师哪怕仅仅是投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光,在学生的心灵深处都会“感光显影”。信任学生,特别是那些犯过错误的学生,用发展的眼光看待他们,帮助他们消除隔膜,化解对立情绪,给他们多一些理解与宽容,就可以化消极为积极。我们只有成为学生的朋友,与学生加强双向交流,理解学生,尊重学生,信任学生,创设和谐宽松的教育环境,以心交心,才能赢得学生的信任和尊重,建立彼止的默契。
总之,班主任要把学生当成可以交心的朋友,要研究其内心的需要、个性的差异,用微笑与真诚、鼓励和信任与学生进行交流与沟通,形成师生间心理的共鸣与互动,在师生间建立起心灵的彩桥,真正把学生当成自己的亲人,值得关爱和信任的人,只有这样,班级管理工作才会做得有声有色,顺汤顺水。
【参考文献】
1.辛海生:和谐师生关系是做好班主任工作的关键,《甘肃教育》,2012.19.
2.于永忠:构建良好的师生关系,做好班级管理者,《新课程·下》,2013.8.
(作者单位:546100广西来宾市第四中学)