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作文教学最常见的问题是经验化和机械操作化倾向比较严重，学生坐在教室里，死抠写作知识，模仿范例，做着码文字的机械运动。如此作文，割断了生活与作文的联系，难以发挥生活作为写作活动源动力的作用，写作缺乏生活激情、创造欲望，也就成了无源之水，难怪学生不喜欢。针对这一现状，我们立足于素质教育，以“语文教学应置身于社会这个大环境”为理论依据，确立“生活作文”新理念，探索了發挥生活对小学生作文源动力作用的三种做法。
一、走进生活，丰富素材库
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”有生活才有表达的基础，才会产生表达的动力愿望。在“生活作文”的研究中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累材料的有心人。
1.以社会为背景，指导学生观察生活
首先要善于捕捉观察机会，让学生有明确的观察目的。教师在指导学生观察之前，要交待清楚观察的对象、范围、目的，使学生观察时注意力集中，观察仔细、全面，深入地了解被观察的事物。比如，在今年的运动会上，几个刚跑完百米的学生回队极想喝水，而一时又找不到开汽水的工具，急得抓耳挠腮。这时，我及时引导学生观察他们的外貌、神态，当广播里报出他们取得好成绩时，双双欢呼跳跃，我又一次提醒学生观察他们喜悦的神情。过后，我以《渴》《胜利者》为题让学生练笔，个个下笔有神，文思如潮。
其次，要教给学生观察方法。让学生按顺序去观察，对事物有整体认识；分类观察，抓住事物的特点；比较观察，发现事物的不同特点。
2.以实践为载体，组织学生参与生活
社会生活仅靠观察是不够的，只有亲身去实践，才能掌握第一手材料，才能把活动的过程、活动的细节以及活动的感受掌握好，才能有真情实感，才会产生表达交流这些生活和情感的欲望，形成强大的写作动力。因此，应让学生多参加实践活动。
（1）鼓励学生多参加集体活动
在参加活动时也要让学生带着目的去参加。这样学生才会有目的地去观察，去活动、去体验。如进行写人作文训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。
（2）实践出真知
根据作文教学的需要，我有计划的引导学生积累作文材料而亲自动手实践。如种花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养花鸟鱼虫，了解动物的生活习性；参加家务劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……
二、描绘生活，谱写七彩虹
在学生掌握了基本的表达法方法后，学生最希望的是自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选。我们的作文可以做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。
1.交流情感，作文是纽带
作文教学应该创设情景、创造条件，引导学生抒真情、吐真意，让学生在运用作文进行人际交流的过程中体验到作文带来的无限乐趣，从而产生积极而持久的作文热情。如我每次新接一个班，第一节语文课就给学生做一个自我介绍，从自己名字的由来开始，说到自己的身高、体重、爱好、特长，小时候读书时的趣事，学习的烦恼，甚至谈到自己的缺点。十多分钟的自我介绍，生动、有趣、亲切、幽默，学生听得兴趣盎然，缩短了师生之间的距离。于是，所有的学生都乐陶陶的拿起笔，在二十分钟内即兴写出了自我介绍。有的学生洋洋洒洒的写满了三页；有的学生在介绍中对我这个新老师提出了心中的夙愿——当个小干部；有的学生甚至用简要的文字做了去他家路径的说明，请我去做客……学生已经在不自觉中体验到了“自我介绍”的交际功能，作文已经和生活融为一体了。
2.促进内省，作文似严师
作文具有自我认识、自我反思、自我督察、自我调节、自我激励的自我教育功能。作文可以使学生运用内部语言进行“自我、真我”之间的交流，使作文与自我成长紧紧的结合起来。
如遇到某个学生在学习、生活中犯了小错误，我会告诉他回去好好想一想，“面壁思过”写一份内心的独白，把事情原原本本的回顾一遍，叙写出来。在自己认为不应该做的地方写出认识和想法。没有批评胜似批评，因为孩子已经在内心独白的过程中做了最深刻、最严厉的自我批评，这比老师暴风骤雨的训斥、苦口婆心的说教有效的多。
3.影响他人，作文胜武器
作文不仅具有内省功能，而且能通过交流，发挥影响他人、教育他人的功能。因此，在生活中引导学生运用作文来进行广泛的人际交往。如我让学生给父母、老师等长辈写一封信，信中要有礼貌的提出对方的缺点，提出自己的建议。学生从实践中，深感作文是一件“强大的武器”，体会到作文是生活中真正需要的工具。
三、创造生活，展示新天地
著名数学家华罗庚说：“‘人’之可贵在于创造性思维。”创造性思维不仅可以给人带来无穷的乐趣，而且成功的创造还会不断提高人们的信心。我们应该着重培养学生的创造性思维，对于有创意的学生习作大力表扬，激励学生不断创新。
1.插上想象的翅膀
在《语文新课程标准》中明确指出“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”比如：让学生站在小小的地球以前，去寻找向往的首都，寻找长江、长城、黄山、黄河，并用生动的语言把心中的圣地描绘出来。
2.编制多彩的生活
我们组织学生定期开展小制作、小发明、让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。让他们在实践中大胆发挥创造才能，于是，一件件精致的笔筒、装饰画，一项项小发明吸尘黑板檫、升降掸子应运而生。
走进生活，描绘生活，创造生活，如同三部曲一样，将学生作文的激情点燃，为学生记述生活实践、表达思想情感、交流认识体验补充了源源不断的动力。作文不再空洞无物，也不再无从下笔，这种成长过程中难以替代的体验成为他们语文素养提高的舞台。
一、走进生活，丰富素材库
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”有生活才有表达的基础，才会产生表达的动力愿望。在“生活作文”的研究中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累材料的有心人。
1.以社会为背景，指导学生观察生活
首先要善于捕捉观察机会，让学生有明确的观察目的。教师在指导学生观察之前，要交待清楚观察的对象、范围、目的，使学生观察时注意力集中，观察仔细、全面，深入地了解被观察的事物。比如，在今年的运动会上，几个刚跑完百米的学生回队极想喝水，而一时又找不到开汽水的工具，急得抓耳挠腮。这时，我及时引导学生观察他们的外貌、神态，当广播里报出他们取得好成绩时，双双欢呼跳跃，我又一次提醒学生观察他们喜悦的神情。过后，我以《渴》《胜利者》为题让学生练笔，个个下笔有神，文思如潮。
其次，要教给学生观察方法。让学生按顺序去观察，对事物有整体认识；分类观察，抓住事物的特点；比较观察，发现事物的不同特点。
2.以实践为载体，组织学生参与生活
社会生活仅靠观察是不够的，只有亲身去实践，才能掌握第一手材料，才能把活动的过程、活动的细节以及活动的感受掌握好，才能有真情实感，才会产生表达交流这些生活和情感的欲望，形成强大的写作动力。因此，应让学生多参加实践活动。
（1）鼓励学生多参加集体活动
在参加活动时也要让学生带着目的去参加。这样学生才会有目的地去观察，去活动、去体验。如进行写人作文训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。
（2）实践出真知
根据作文教学的需要，我有计划的引导学生积累作文材料而亲自动手实践。如种花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养花鸟鱼虫，了解动物的生活习性；参加家务劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……
二、描绘生活，谱写七彩虹
在学生掌握了基本的表达法方法后，学生最希望的是自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选。我们的作文可以做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。
1.交流情感，作文是纽带
作文教学应该创设情景、创造条件，引导学生抒真情、吐真意，让学生在运用作文进行人际交流的过程中体验到作文带来的无限乐趣，从而产生积极而持久的作文热情。如我每次新接一个班，第一节语文课就给学生做一个自我介绍，从自己名字的由来开始，说到自己的身高、体重、爱好、特长，小时候读书时的趣事，学习的烦恼，甚至谈到自己的缺点。十多分钟的自我介绍，生动、有趣、亲切、幽默，学生听得兴趣盎然，缩短了师生之间的距离。于是，所有的学生都乐陶陶的拿起笔，在二十分钟内即兴写出了自我介绍。有的学生洋洋洒洒的写满了三页；有的学生在介绍中对我这个新老师提出了心中的夙愿——当个小干部；有的学生甚至用简要的文字做了去他家路径的说明，请我去做客……学生已经在不自觉中体验到了“自我介绍”的交际功能，作文已经和生活融为一体了。
2.促进内省，作文似严师
作文具有自我认识、自我反思、自我督察、自我调节、自我激励的自我教育功能。作文可以使学生运用内部语言进行“自我、真我”之间的交流，使作文与自我成长紧紧的结合起来。
如遇到某个学生在学习、生活中犯了小错误，我会告诉他回去好好想一想，“面壁思过”写一份内心的独白，把事情原原本本的回顾一遍，叙写出来。在自己认为不应该做的地方写出认识和想法。没有批评胜似批评，因为孩子已经在内心独白的过程中做了最深刻、最严厉的自我批评，这比老师暴风骤雨的训斥、苦口婆心的说教有效的多。
3.影响他人，作文胜武器
作文不仅具有内省功能，而且能通过交流，发挥影响他人、教育他人的功能。因此，在生活中引导学生运用作文来进行广泛的人际交往。如我让学生给父母、老师等长辈写一封信，信中要有礼貌的提出对方的缺点，提出自己的建议。学生从实践中，深感作文是一件“强大的武器”，体会到作文是生活中真正需要的工具。
三、创造生活，展示新天地
著名数学家华罗庚说：“‘人’之可贵在于创造性思维。”创造性思维不仅可以给人带来无穷的乐趣，而且成功的创造还会不断提高人们的信心。我们应该着重培养学生的创造性思维，对于有创意的学生习作大力表扬，激励学生不断创新。
1.插上想象的翅膀
在《语文新课程标准》中明确指出“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”比如：让学生站在小小的地球以前，去寻找向往的首都，寻找长江、长城、黄山、黄河，并用生动的语言把心中的圣地描绘出来。
2.编制多彩的生活
我们组织学生定期开展小制作、小发明、让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。让他们在实践中大胆发挥创造才能，于是，一件件精致的笔筒、装饰画，一项项小发明吸尘黑板檫、升降掸子应运而生。
走进生活，描绘生活，创造生活，如同三部曲一样，将学生作文的激情点燃，为学生记述生活实践、表达思想情感、交流认识体验补充了源源不断的动力。作文不再空洞无物，也不再无从下笔，这种成长过程中难以替代的体验成为他们语文素养提高的舞台。