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该文为校级科研《校企合作背景下高校艺术设计专业引进项目教学模式研究与实践》研究论文，项目编号201804
一、艺术设计项目教学评价体系概述
新时期高校艺术设计专业教学一切以实践为基础，以成果为导向。实践教学直观的展现了教学的动态效果，成品设计也便于为更好展现项目教学的成果。项目教学的评价本着公平公正的原则，不戴有色眼镜、不定格学生的优良，在评价体系中展现多样化、一人一策、公平公正的评价原则，让更多的项目设计者、主持者都参与其中。
艺术设计项目教学与企业实战相互配合，企业中的项目展现在教学中更具有带动力;与竞赛相结合，在竞赛的交流中完善创新创意，项目以竞赛策略单为主导，展现新时代兼顾艺术与实用的设计理念，项目教学也展现了第二课堂，同学们展现工作室以及选修课开放性的爱好。
二、项目教学评价体系特点
1.因要求而“变”
项目教学方式多样性、成果多样化，在评价体系中也展现了不同方向而“变”的评价体系特点，因材施教的同时，不同项目有不同的关注点，例如在校企合作中，展现设计的商业化与实用性，在评价体系中侧重于企业的评价;在竞赛中，以创意为主导地位，展现创意的意识与设计的与众不同，需要从竞赛的成绩为指导进行引导分析;设计展现以人为本的思想，无论何种项目教学，均以不同的人的需求和行业的规则进行灵活的变通。
教学是严谨的，设计是开放的。在教学的评价体系过程中难免会遇到各种问题，教师要具有灵活变通的能力。
2.“多”角度评价
每个人看待事物的角度不同，在艺术设计项目成果多样化的引导下，根据主题的不同，风格的差异必定会有不同的指导意见与看法，在评价体系的建设中展现角度的多样化。例如教师的评价角度、企业的评价角度、学生的评价角度等等。多样化的评价角度展现了不同的思维碰撞的交流，有利于推动评价体系的公平公正健康发展。
三、项目教学评价体系改革
项目教学的健康发展需要不断的改革，随着特色化的发展进行改革。在新时期育人成效注重德才兼備，德智体美劳的全面发展，艺术设计兼顾着专业性与德育的双重亮点，需要在育人上更具有长远的引导发展的作用。
1.破除功利
破除功利一般指在项目教学的前期，例如前期设计作品多数存在商业性不足的特点，在市场价值前提下，视觉传达设计设计以商业性为最终的目的，设计最终是要为企业或者人民服务。商业性也是在艺术设计中最容易结合的，因此在学校的课程完善中可以以创新性为主导，个性化的设计在实用性上差强人意，但在设计竞赛中往往会脱颖而出商业性价值的体现，在创意的前提下会走的更远。学生的设计不急功近利，老师也要科学履职机制，做到公平公正，不以单方面成果或优势作为单一评价。
2.立德树人
随着双减政策的落实，也更确定了轻分数重素质，随着国民素质的全面提升，中国作为快速发展又具有深厚文化底蕴的大国，在全民素质的培养上也非常重视，课程思政，育人成效，在全面发展德智体美劳的前提下，立德树人是凝聚在中国人们的血液里的，艺术设计的创作离不开中国上下五千年的灿烂文化，在立德树人的倡导下，了解中国文化，传承中国美德，将文化展现以创意表达在作品中。
3.育人机制
教书育人，在艺术设计专业课上能很好的结合德育，两者是密不可分的，在德育的教育中全面发展，有着共同的评价准则。但在专业的艺术设计教育中更多的是体现因材施教，不拿分数去贴名签，展现艺术设计多样化的育人机制，在风格流派上提供更多的展示欣赏，在设计教学中引导学生独创，且不在风格与创意上绑架，以引导为主，鼓励为主，展现新时代的艺术设计多样化的风格作品为导向，专业与德育同发展。
4.因材施教
项目教学在设计实践中展现了教学学术理论的应用效果，在完善项目教学评价体系的构建中完善培养质量的标准需要不断更新，跟进时代。在因材施教，一人一策的指引下，需要有针对性的进行项目教学的评价体系设置，通过评价观念、目的、标准、内容、方式等多方面分析新时期高校艺术设计特色质量要求，根据学生量身定制，不断完善新时期高校艺术设计教学评价体系，完善项目教学质量监控。
5.全面评价
大数据显示更加透明。在评价体系中多样化，给予学生发言权与参与权。以便于透明监督来促进评价成果的公平公正。从国际政策、学校、教师、学生等多样化的评价面进行构建。如学生互评，在评价中吸取评价点，掌握理论知识运用，锻炼表达与交流等。企业以商业实用进行评价。综合不同评价建议导出设计成果鉴定。在展示中展现了团队的力量，展现了教师跟踪的力度，展现了深度与广度。
四、总结
以成果、育人为导向，在多样化、个性化的教学评价体系引导下，新时期艺术设计的发展方向将以更美好的交流互动展现出更完善多样的艺术成果。在交流中与时俱进学习有助于提高项目教学学习与管理的质量，提升学习力的与市场化适应性的作用。通过公开公正的评价体系展现了因材施教、德育为先、一人一策的发展空间。教师的教学力和学生的学习力充分展现了专业教学的灵活性、开放性、综合性和多元化的特点。
贺启金 哈尔滨广厦学院艺术与传媒学院
一、艺术设计项目教学评价体系概述
新时期高校艺术设计专业教学一切以实践为基础，以成果为导向。实践教学直观的展现了教学的动态效果，成品设计也便于为更好展现项目教学的成果。项目教学的评价本着公平公正的原则，不戴有色眼镜、不定格学生的优良，在评价体系中展现多样化、一人一策、公平公正的评价原则，让更多的项目设计者、主持者都参与其中。
艺术设计项目教学与企业实战相互配合，企业中的项目展现在教学中更具有带动力;与竞赛相结合，在竞赛的交流中完善创新创意，项目以竞赛策略单为主导，展现新时代兼顾艺术与实用的设计理念，项目教学也展现了第二课堂，同学们展现工作室以及选修课开放性的爱好。
二、项目教学评价体系特点
1.因要求而“变”
项目教学方式多样性、成果多样化，在评价体系中也展现了不同方向而“变”的评价体系特点，因材施教的同时，不同项目有不同的关注点，例如在校企合作中，展现设计的商业化与实用性，在评价体系中侧重于企业的评价;在竞赛中，以创意为主导地位，展现创意的意识与设计的与众不同，需要从竞赛的成绩为指导进行引导分析;设计展现以人为本的思想，无论何种项目教学，均以不同的人的需求和行业的规则进行灵活的变通。
教学是严谨的，设计是开放的。在教学的评价体系过程中难免会遇到各种问题，教师要具有灵活变通的能力。
2.“多”角度评价
每个人看待事物的角度不同，在艺术设计项目成果多样化的引导下，根据主题的不同，风格的差异必定会有不同的指导意见与看法，在评价体系的建设中展现角度的多样化。例如教师的评价角度、企业的评价角度、学生的评价角度等等。多样化的评价角度展现了不同的思维碰撞的交流，有利于推动评价体系的公平公正健康发展。
三、项目教学评价体系改革
项目教学的健康发展需要不断的改革，随着特色化的发展进行改革。在新时期育人成效注重德才兼備，德智体美劳的全面发展，艺术设计兼顾着专业性与德育的双重亮点，需要在育人上更具有长远的引导发展的作用。
1.破除功利
破除功利一般指在项目教学的前期，例如前期设计作品多数存在商业性不足的特点，在市场价值前提下，视觉传达设计设计以商业性为最终的目的，设计最终是要为企业或者人民服务。商业性也是在艺术设计中最容易结合的，因此在学校的课程完善中可以以创新性为主导，个性化的设计在实用性上差强人意，但在设计竞赛中往往会脱颖而出商业性价值的体现，在创意的前提下会走的更远。学生的设计不急功近利，老师也要科学履职机制，做到公平公正，不以单方面成果或优势作为单一评价。
2.立德树人
随着双减政策的落实，也更确定了轻分数重素质，随着国民素质的全面提升，中国作为快速发展又具有深厚文化底蕴的大国，在全民素质的培养上也非常重视，课程思政，育人成效，在全面发展德智体美劳的前提下，立德树人是凝聚在中国人们的血液里的，艺术设计的创作离不开中国上下五千年的灿烂文化，在立德树人的倡导下，了解中国文化，传承中国美德，将文化展现以创意表达在作品中。
3.育人机制
教书育人，在艺术设计专业课上能很好的结合德育，两者是密不可分的，在德育的教育中全面发展，有着共同的评价准则。但在专业的艺术设计教育中更多的是体现因材施教，不拿分数去贴名签，展现艺术设计多样化的育人机制，在风格流派上提供更多的展示欣赏，在设计教学中引导学生独创，且不在风格与创意上绑架，以引导为主，鼓励为主，展现新时代的艺术设计多样化的风格作品为导向，专业与德育同发展。
4.因材施教
项目教学在设计实践中展现了教学学术理论的应用效果，在完善项目教学评价体系的构建中完善培养质量的标准需要不断更新，跟进时代。在因材施教，一人一策的指引下，需要有针对性的进行项目教学的评价体系设置，通过评价观念、目的、标准、内容、方式等多方面分析新时期高校艺术设计特色质量要求，根据学生量身定制，不断完善新时期高校艺术设计教学评价体系，完善项目教学质量监控。
5.全面评价
大数据显示更加透明。在评价体系中多样化，给予学生发言权与参与权。以便于透明监督来促进评价成果的公平公正。从国际政策、学校、教师、学生等多样化的评价面进行构建。如学生互评，在评价中吸取评价点，掌握理论知识运用，锻炼表达与交流等。企业以商业实用进行评价。综合不同评价建议导出设计成果鉴定。在展示中展现了团队的力量，展现了教师跟踪的力度，展现了深度与广度。
四、总结
以成果、育人为导向，在多样化、个性化的教学评价体系引导下，新时期艺术设计的发展方向将以更美好的交流互动展现出更完善多样的艺术成果。在交流中与时俱进学习有助于提高项目教学学习与管理的质量，提升学习力的与市场化适应性的作用。通过公开公正的评价体系展现了因材施教、德育为先、一人一策的发展空间。教师的教学力和学生的学习力充分展现了专业教学的灵活性、开放性、综合性和多元化的特点。
贺启金 哈尔滨广厦学院艺术与传媒学院