【摘要]新课程倡导在数学教学不仅要教会学生学习的方法和技能，更关注在教学中培养学生情感、态度和价值观.笔者在实际工作中参加听了不少的课，有一个共同的感受是：在教学中很多老师只注重知识的传授，想方设法提高学生学习兴趣，但是在培养学生情感、态度和价值观的方面很少涉及.本文从四个方面阐述了在实际的教育教学中应关注的问题，从而达到培养学生正确的情感态度和价值观的目的。
　　【关键词]情感态度和价值观；培养华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，无处不用数学。”就是说数学只有在应用的过程中，才能真正焕发生命的活力。那么在实际的教学中怎样才能培养学生良好的情感态度和价值观呢？笔者认为从以下几个方面入手：
　　一、注重培养学以致用的意识
　　新课程的教学注重数学知识的来龙去脉，使学生切实感知数学知识之源、数学知识之本、数学知识之用。让学生深切地知道数学来源于生活，数学就在我们身边，数学是有趣、有用的；新课程的教学打破了学科界限，注重感知数学知识在其他学科领域中的应用；开展在数学文化背景下学习数学的活动，从而渗透了数学知识在社会发展中的作用。
　　二、注重培养自主、合作、探究的学习精神
　　新课程是一项系统工程，它关系到几代人的生命质量问题，促进学生学习方式的转变是课改的一个重点。因此，我们必须确立“以人为本”、“以学生的发展为本”的教学观，继承传统学习方式的合理部分，提倡自主学习、合作学习、探究学习。这就要求我们在教学中创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查访问、收集信息、表达与交流等探索活动，获取知识技能、情感与态度的发展，以及探索精神和实践能力的发展。比如教学《平行四边形》时，我先让引导学生复习长方形面积的计算公式，再引导学生观察等底等高的长方形和平行四边形之间在外观上有什么相同之处和不同之处？怎样将等底等高的长方形转变为平行四边形？在弄清上述问题之后，我让学生进行小组讨论自己总结出平行四边形的面积计算公式.这样不仅培养了学生团队精神，还进一步培养学生探索精神和实践能力，以及获取知识的技能。
　　三、注重思维的个性化发展
　　数学活动是学生自己建构数学知识的过程，无论教师的教还是学生的学都要在学生那里体现。新课程注重学生思考，让创新走进课堂。在计算教学中鼓励学生解法多样化；在“空间与图形”的教学中，要求学生能够把握实物与相应的平面图形、几何图形与其展开图和三视图之间的相互转换关系，形成学生的空间观念；在“概率与统计”的教学中，提出让学生经历统计活动的全过程：即提出问题、收集数据、整理数据、分析数据、作出决策、进行交流、评价和改进等。因此，在教学过程中，为学生的思维创设了充分的空间，使学生经历知识的发生发展过程，让学生真正成为课堂上的主人，促进了学生思维的个性化发展。
　　四、注重学习过程的经历和体验
　　数学活动是学生学习数学，探究、掌握和应用数学知识的活动，学生的数学学习不能仅仅是掌握一些概念、原理，形成一定的技能，而必须经历观察、猜想、探索、验证、推理等过程，这样才能培养学生发现问题和解决问题的能力，这是社会变革对教育提出的要求。新课程标准明确将“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”作为总体目标之一。为此，就要求我们改革学生的学习方式，在教学过程中培养学生这方面的能力，同时，课程评价也应建立起配套的评价体系，以推动这方面的进程。
　　总之，要培养学生正确的情感态度和价值观，使学生形成积极向上的情感态度体系，养成良好的道德情操.还需要广大教师共同努力，愿在不久的将来在这方面将会取得长足的进展。