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摘 要：中职学生处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期。因此，引导中职学生学会认知，学会做事，养成良好的道德行为习惯，提高中职学生综合素养，适应社会发展的需要，是中职学校德育教育与管理工作的重点。学校按照规划的德育主题内容，开展具体的体育类体验式德育主题活动，以“活动—体验—领悟—内化—评价—提升”思路开展体验式主题活动，能最大调动学生的参与积极性，同时促进学校德育工作的创新和跨越。
关键词：中职学校；体育类；体验式；德育主题
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2016）03-0051-02
一、开展体验式德育活动的现实意义
（一）有利于调动学生参与德育活动的积极性
与传统的德育活动比较，体验式活动的开展模式区别于传统的说教的德育模式，体验式德育活动新颖生动，学生参与度高且积极，而体育类的德育活动尤其受到中职生的欢迎。
（二）有利于增强学生的道德修养
在中职德育中，通过主题化的体育类德育体验活动能使学生获得一种道德体验和人格力量，在巩固已有道德理论的同时获得新的认知，使自己的道德修养获得更显著的提升，从内而外地在观念和行为方面约束自己，并对道德行为做出正确的评价和判断。
（三）有利于丰富学生的道德情感
在德育过程中，学生的道德情感应该是是丰富多彩的，教育者以体验式主题活动的开展这种更加有效的方式启发学生发挥情感力量，实现道德素养的自我完善。它能够增加学生与自然、社会的接触机会，促使学生内心的情感产生微妙的变化，这种情感的细微变化会给参与者的内心留下深刻的印象，以此丰富学生的道德情感。
（四）有利于锻炼学生的道德意志
道德体验不是教育者以权威者的身份对受教育者实施种种设计和约束， 而是从体验者的亲身体验起始， 通过导引者的引导，诱发和唤醒体验者的道德体验， 使其在体验中领悟道德判断，自主选择，以此优化我校德育行为方式，最终锻炼学生的道德意志。
（五）有利于提高德育活动的有效性
通过反思社会本位的德育理论， 建立起以人为中心、以人为本的德育主题活动是学校必须要解决的课题；在学校按照“活动—体验—领悟—内化—评价—提升”思路开展体验式主题活动，能最大程度调动了学生的参与的积极性，提高学校德育活动的有效性。
二、开展体育类体验式德育主题活动的方法
（一）拟定德育目标，设计主题活动
学生在校期间，每个学生个体所在小组是一个团队，班级是一个团队，学校是一个团队；毕业后进入社会，所在的企事业单位是一个团队。这都需要作为团队中的一份子必须具有较强的团队意识及团队荣辱感，具备较好的团队合作精神，需要在团队中有效沟通交流及合作；因此学校为实现以上德育目标，设计了“我的团队我的团” 为主题的趣味拓展运动会，团队合作即为本次比赛的内化主题。“我的团队我的团”趣味拓展运动会6个项目全部为集体项目，每个项目最少需10人参加，每个项目比赛团队由学生、老师及家长参加，通过全校各班参与并以练习竞赛的形式开展。
（二）制定活动方案，做好活动准备
第一阶段（活动筹备）：召开活动工作检查会议，检查各项工作是否落实到位，确保大会圆满完成。
第二阶段（活动实施）：举办学校 “我的团队我的团”团队合作主题活动。
第三阶段（活动总结）：活动结束后，各班回课室进行分享总结，开展“最想说的一句话”评选活动；次日召开“我的团队我的团”团队合作主题活动总结会议。
第四阶段（活动分享）：各班精选3至5张相片及3至5句“最想说的一句话”上传至相关文件夹中，学校整理后以海报形式在学校大堂展示。
（三）保障活动质量，强化学生体验
“我的团队我的团” 趣味拓展运动会主要由校团委组织，“团”即共青团，“团队”即学校各班级团支部、班集体及在活动中参与各个项目由家长、教师、学生组成的团队。根据实施方案，各班级团队在比赛前均有充足的比赛练习次数和时间，每次练习既是一次团队合作磨练的过程，各团队在练习中，需要参与的每个人积极投入到团队沟通交流中，并且积极配合，也需要每一个人积极完成团队的分工，练习的过程就是团队打造的过程。“我的团队我的团”趣味拓展运动会6个项目全部为集体项目，每个项目最少需10人参加，所以班集体每一位成员均能参加到其中一个项目当中。在比赛当日，负责比赛的全体工作人员严格按照方案实施，精诚团结，确保比赛能以最和谐的体验氛围有序安全进行。
（四）积极分享总结，促进德育内化
学生在参与“我的团队我的团” 趣味拓展运动会中，需经历主题活动的第三和第四阶段，即总结分享阶段。活动结束后，全体师生回到课室后会进行分享总结，每位同学要将参与活动的体会和感触和全部同学一起分享，并且要参与学校组织开展的“最想说的一句话”评选活动。次日学校会组织召开活动组织层面的“我的团队我的团”团队合作主题活动总结会议，总结活动开展情况，同时各班要精选3至5张相片及3至5句“最想说的一句话”上传至相关文件夹中，学校整理后以海报形式在学校大堂展示。 班主任根据学生参与的情况进行评价，与学生的德育分奖励和校园满天星的星级学生评价结合。
三、开展体育类体验式德育主题活动的成效
（一）开展体验式主题活动能充分体现参与者的需求
体验式主题活动从社会的和谐发展与个人的长远发展设计活动方案，规范参与者行为举止。它是有效的德育形式，实现了德育资源开发的生活化、个体化。
（二）开展体验式主题活动，提高了德育的可感度和可信度
体验式主题活动植根于生活的土壤，能引导学生认识有关个人、家庭、学校、社会的真实道德事件的本质，贴近学生个人生活与现实社会生活，同时提高了学生的道德判断力、社会适应力和道德践行力。
（三）开展体验式主题活动，实现了个人价值与社会价值的融通
开展体验式主题活动实现了社会性德育目标，又满足学生自身需求和发展愿望来实现；尊重了青少年成长规律，满足青少年对理解、娱乐、交往、表现等多方面的合理要求；引领青少年感受和创造现实生活、学习的快乐与幸福，并为长远的发展和未来的幸福奠基。
参考文献：
[1]周龙兴，宋进喜.体验的教育学意义与学习主体的确立[J].上海教育科研，2002（4）.
[2]赵飞，刘惊铎.体验式教材 ： 德育教材新样态[J].教育研究，2006（7）.
[3]邓芝茵.试探中职学校生态体验式德育的有效途径[J].教育导刊，2013（4）.
[4]胡剑虹.高职院校自主体验式德育教育与管理模式的建构[J].淮海工学院学报（社会科学版），2009（2）.
责任编辑 赖俊辰
关键词：中职学校；体育类；体验式；德育主题
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2016）03-0051-02
一、开展体验式德育活动的现实意义
（一）有利于调动学生参与德育活动的积极性
与传统的德育活动比较，体验式活动的开展模式区别于传统的说教的德育模式，体验式德育活动新颖生动，学生参与度高且积极，而体育类的德育活动尤其受到中职生的欢迎。
（二）有利于增强学生的道德修养
在中职德育中，通过主题化的体育类德育体验活动能使学生获得一种道德体验和人格力量，在巩固已有道德理论的同时获得新的认知，使自己的道德修养获得更显著的提升，从内而外地在观念和行为方面约束自己，并对道德行为做出正确的评价和判断。
（三）有利于丰富学生的道德情感
在德育过程中，学生的道德情感应该是是丰富多彩的，教育者以体验式主题活动的开展这种更加有效的方式启发学生发挥情感力量，实现道德素养的自我完善。它能够增加学生与自然、社会的接触机会，促使学生内心的情感产生微妙的变化，这种情感的细微变化会给参与者的内心留下深刻的印象，以此丰富学生的道德情感。
（四）有利于锻炼学生的道德意志
道德体验不是教育者以权威者的身份对受教育者实施种种设计和约束， 而是从体验者的亲身体验起始， 通过导引者的引导，诱发和唤醒体验者的道德体验， 使其在体验中领悟道德判断，自主选择，以此优化我校德育行为方式，最终锻炼学生的道德意志。
（五）有利于提高德育活动的有效性
通过反思社会本位的德育理论， 建立起以人为中心、以人为本的德育主题活动是学校必须要解决的课题；在学校按照“活动—体验—领悟—内化—评价—提升”思路开展体验式主题活动，能最大程度调动了学生的参与的积极性，提高学校德育活动的有效性。
二、开展体育类体验式德育主题活动的方法
（一）拟定德育目标，设计主题活动
学生在校期间，每个学生个体所在小组是一个团队，班级是一个团队，学校是一个团队；毕业后进入社会，所在的企事业单位是一个团队。这都需要作为团队中的一份子必须具有较强的团队意识及团队荣辱感，具备较好的团队合作精神，需要在团队中有效沟通交流及合作；因此学校为实现以上德育目标，设计了“我的团队我的团” 为主题的趣味拓展运动会，团队合作即为本次比赛的内化主题。“我的团队我的团”趣味拓展运动会6个项目全部为集体项目，每个项目最少需10人参加，每个项目比赛团队由学生、老师及家长参加，通过全校各班参与并以练习竞赛的形式开展。
（二）制定活动方案，做好活动准备
第一阶段（活动筹备）：召开活动工作检查会议，检查各项工作是否落实到位，确保大会圆满完成。
第二阶段（活动实施）：举办学校 “我的团队我的团”团队合作主题活动。
第三阶段（活动总结）：活动结束后，各班回课室进行分享总结，开展“最想说的一句话”评选活动；次日召开“我的团队我的团”团队合作主题活动总结会议。
第四阶段（活动分享）：各班精选3至5张相片及3至5句“最想说的一句话”上传至相关文件夹中，学校整理后以海报形式在学校大堂展示。
（三）保障活动质量，强化学生体验
“我的团队我的团” 趣味拓展运动会主要由校团委组织，“团”即共青团，“团队”即学校各班级团支部、班集体及在活动中参与各个项目由家长、教师、学生组成的团队。根据实施方案，各班级团队在比赛前均有充足的比赛练习次数和时间，每次练习既是一次团队合作磨练的过程，各团队在练习中，需要参与的每个人积极投入到团队沟通交流中，并且积极配合，也需要每一个人积极完成团队的分工，练习的过程就是团队打造的过程。“我的团队我的团”趣味拓展运动会6个项目全部为集体项目，每个项目最少需10人参加，所以班集体每一位成员均能参加到其中一个项目当中。在比赛当日，负责比赛的全体工作人员严格按照方案实施，精诚团结，确保比赛能以最和谐的体验氛围有序安全进行。
（四）积极分享总结，促进德育内化
学生在参与“我的团队我的团” 趣味拓展运动会中，需经历主题活动的第三和第四阶段，即总结分享阶段。活动结束后，全体师生回到课室后会进行分享总结，每位同学要将参与活动的体会和感触和全部同学一起分享，并且要参与学校组织开展的“最想说的一句话”评选活动。次日学校会组织召开活动组织层面的“我的团队我的团”团队合作主题活动总结会议，总结活动开展情况，同时各班要精选3至5张相片及3至5句“最想说的一句话”上传至相关文件夹中，学校整理后以海报形式在学校大堂展示。 班主任根据学生参与的情况进行评价，与学生的德育分奖励和校园满天星的星级学生评价结合。
三、开展体育类体验式德育主题活动的成效
（一）开展体验式主题活动能充分体现参与者的需求
体验式主题活动从社会的和谐发展与个人的长远发展设计活动方案，规范参与者行为举止。它是有效的德育形式，实现了德育资源开发的生活化、个体化。
（二）开展体验式主题活动，提高了德育的可感度和可信度
体验式主题活动植根于生活的土壤，能引导学生认识有关个人、家庭、学校、社会的真实道德事件的本质，贴近学生个人生活与现实社会生活，同时提高了学生的道德判断力、社会适应力和道德践行力。
（三）开展体验式主题活动，实现了个人价值与社会价值的融通
开展体验式主题活动实现了社会性德育目标，又满足学生自身需求和发展愿望来实现；尊重了青少年成长规律，满足青少年对理解、娱乐、交往、表现等多方面的合理要求；引领青少年感受和创造现实生活、学习的快乐与幸福，并为长远的发展和未来的幸福奠基。
参考文献：
[1]周龙兴，宋进喜.体验的教育学意义与学习主体的确立[J].上海教育科研，2002（4）.
[2]赵飞，刘惊铎.体验式教材 ： 德育教材新样态[J].教育研究，2006（7）.
[3]邓芝茵.试探中职学校生态体验式德育的有效途径[J].教育导刊，2013（4）.
[4]胡剑虹.高职院校自主体验式德育教育与管理模式的建构[J].淮海工学院学报（社会科学版），2009（2）.
责任编辑 赖俊辰