语文教师对文章重点文段知识的挖掘和利用，这是其基本功之一。有的同志不很重视，有的虽然重视，也挖掘出来了。但不分轻重缓急、主要次要地全部传授给学生，这会让学生有吃不了撑破肚皮的感觉。
　　本人以鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》一文中的第二自然段来谈谈对这方面的体会。
　　这一段是本篇文章中公认的重点段。说它是重点段，原因是多方面的。首先，该段的条理清楚，全段以“不必说”“也不必说”“单是”这三个词来连接；其次，该段重点写的地方，详写的地方一看便明，谁都知道是“单是”以后“泥墙根一带”的景物和事情。再次，作者在写景时，是从人的五种感官：耳、口、眼、皮肤、鼻上去感知景物，然后再用文字把它们展示出来。
　　基于以上几个特点，我在和学生一起学习本段时，就着重告知学生，本段给大家提供的写作技巧是写文章要讲条理或顺序，这条理分为空间、时间、逻辑条理，当然，这三种条理在一篇或一段文章中是以其中的一种条理为大的条理，即全文、全段或几段的条理，在其中又可以用其他条理来组织安排文字。如本段，它大的方面是按逻辑条理中先次后主的条理来安排文字的，这是值得借鉴的一点。
　　同时，通过对该文段的学习，我们也会体会到，描写景物先要以人的五种感官去感知事物。感知事物时，要抓住事物特征去感知。什么是特征？简言之，即此事物与彼事物不同的地方，这不同的地方多得很，不一定要面面俱到，哪个方面都去写，而要取决于中心。《以百草园到三味书屋》第二段主要写“泥墙根一带”的“趣味”。这一带的景物就有“无限趣味”，可见园中的趣味比比皆是，这样写就突出了中心。所以，作者在选择景物时，是选的“乐”景来写的，文字带有褒的色彩。这就告知我们，抓事物的特征时，一定要围绕中心去抓，注意用感情色彩去感知事物。这是值得借鉴的第二点。
　　学完本段后，我布置了一个写作练习：或是用“不必说……，也不必说……，单是……”来描写一个地方的景物；或者是用以上讲的三种条理中的一种来安排大的顺序，其中以另外的条理安排小的顺序来描写一个地方的景物，两题由学生任选一题来做。
　　学习本段，其他方面我顾及得较少，主要针对写作，侧重地向学生提供了值得注意、借鉴的地方，这样讲练结合，师生互动，可能对学生的写作有一定的帮助。