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摘要：新课改是我国为了改善现有的教育模式，充分发挥教育的重要作用而进行的一项教育改革，其致力于激发学生的学习潜力，提升学生对课堂教育活动的兴趣。语文课程是初中阶段学生的必修课程之一，其不仅能够增加学生的知识储量，帮助学生成长为符合社会发展需求的人才，而且可以提升学生的思考能力以及理解能力，进而促进学生的全面发展。语文作业是初中语文教育的重要组成部分，也是帮助学生夯实课堂知识的重要手段，因此需要通过多种方式提升语文作业的科学性，进而充分发挥其在教育过程中的重要作用。
关键词：自主探究;初中语文作业;多元化设计;研究
引言
对于初中语文作业个性化来说，需要依据学生掌握知识的实际情况、学习特点、学习能力、兴趣爱好、学习态度等来设计。这样设计的作业能够满足不同情况学生的需求，使每个学生都能依据自己的情况来选择适合自身的作业，从而促进学生的个性化发展。与小学阶段相比，初中生有着较重的课业负担，对此，设计初中语文个性化作业具有显著的优势，不仅能够很好地巩固基础知识，还能培养学生的学习兴趣。要想更好地实施初中语文个性化作业，需要加强个性化课堂的有效实施，使教师能够对每位学生的情况有充分的了解，从而设计出个性化的作业，提高学生的综合能力。
1新课改背景下初中语文作业设计存在的问题
1.1没有意识到学生的个性化特征
世界上没有两片完全相同的树叶，同样世界上也没有两个完全相同的个体，每个个体都是具有独特特征的独一无二的存在，因此教师在安排作业的过程中要尊重学生的个性化特征，根据每个学生的不同特点安排不同的学习任务以及内容。但是现阶段，鲜少有初中语文教师能做到这一点，无论是课堂教育还是课后布置作业，他们都崇尚“一刀切”，即所有学生都安排相同的学习内容。但是每个学生的理解能力以及学习能力是不同的，这种“一刀切”的作业布置方式会拉大不同学生之间的学习差距以及知识差距，进而增加成绩较差学生的学习压力。而且教师在作业环节不注重充分发挥学生的优势条件，增加学生的信心。例如，有些学生的学习成绩较差，但是其动手能力较强，而教师在很多课后实践性活动中也仅是对成绩优异的学生给予关注。
1.2作业布置存在着随意性
教师在布置作业的过程中存在着随意的情况，缺乏对作业进行科学合理的设计。当前，一些教师在布置作业的时候较为随意，这样使得作业的布置缺乏科学的规划。这样的作业不但会给学生的学习造成一些困难，还会对学生的积极性造成很大的影响，并且不能对学生的一些能力进行针对性的培养。同时，还有一些教师为了巩固学生的基础知识，给学生布置了过多的作业，这样不仅很难达到预期的效果，还会影响学生学习的积极性，使学生厌烦语文。
2新课改背景下初中语文作业设计优化策略
2.1创新语文作业形式
首先，教师应当根据作业内容安排不同的作业形式。教师在布置作业时可以将作业分为读写积累类以及采集编创类。读写积累类是指教师指定相应的书目让学生阅读，并在阅读结束后写出自己印象最为深刻的句子，并写出原因，以此强化学生对课外读物内容的印象。采集编创类是指要求学生在自己搜集优美篇章的基础上模仿名家进行创作，以此提升学生的语言表达以及运用能力。其次，教师应当积极借用各种新兴技术丰富作业形式。采用新兴技术手段可以在很大程度上激发学生对完成作业的兴趣，而现阶段学生最感兴趣的内容应当是抖音等短视频APP，因此教师可以适当布置一些适合以视频形式提交的作业内容，并鼓励学生自由创作。
2.2分层作业设计
大部分教师设计的作业都是书面形式，导致作业对学生能力的提升有一定的局限性，长时间的书面作业不仅会给学生带来厌倦感，还影响了作業作用的发挥。因此，教师要勇于突破传统的作业形式，为学生设计出更多丰富多彩的作业内容。例如，在教学教材《我为什么而活着》这篇课文时，教师可以组织学生完成“今天我是老师”的实践作业，让学生负责该节课的授课。首先，将班级学生进行科学分组，确保每名学生都能在小组中发挥自身的作用，促使小组成员能够更加和谐、顺利地共同完成作业;其次，教师可以为学生布置具有层次性的任务：（1）收集作者简介，采用合理的方式让学生对作者有更加深刻的认识和了解;（2）开篇导入环节要充满趣味性，让学生积极参与进来。这样的作业设计不仅能够激发学生完成作业的兴趣，还能让学生在这个过程中对文章内容有更加深刻的理解和掌握，让他们切身体会到当教师的感受，有利于他们换位思考，从而更加认真学习。
2.3从课堂走向实践，体现语文的生活性
陶行知先生说过“在生活中找教育，为生活而教育”，因此，语文作业也应该与学生的生活相联系，语文作业设计可以与学校生活、家庭生活、社会生活相结合起来，设计一些实践性的作业。布置生活式、调查式、操作性作业。通过这些作业使学生的目光不再局限于课本、课堂，让他们把目光放到社会，让他们活动起来。教师可以布置这样一些与生活紧密联系的活动型作业，如改错别字这一题型，一直是学生的短板，因此可以让学生在生活中，用心观察，拍下一些字词用错的地方，有利于提高学生对字词的敏感度。在布置新闻相关作业时，可以让学生关注最近社会热点问题，发掘一些有用信息，做一回小记者，写一则新闻，之后课堂上与同学分享。在教学完《大自然的语言》后，为了让学生对物候有更深刻的影响，可以让学生走进大自然，去仔细观察，描写观察到的物候现象。这些实践性的作业不仅调动了学生的积极性，也更好地让学生感受到学习语文的实用性
结束语
总之，提高语文作业有效性，需要教师以学生为中心，进行作业设计。优化作业内容与形式，设计形式多样、内容丰富的、有探索性的、实践性的作业。而提高语文作业的有效性，提高了学生学习语文的兴趣，使完成语文作业不再是以写为主，不再被动、机械，而是以“思考、探索、实践”为主，让学生通过有效的语文作业，来认识语文、学习语文、掌握语文。教师通过有效的语文作业，不仅培养了学生学习语文的兴趣，调动了学生学习的积极性，而且激发了学生的探究能力和创新意识。
参考文献：
[1]耿柔柔.基于自主探究的初中语文作业多元化设计研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（06）：117-118.
[2]翟勇.初中语文作业优化措施举隅[J].教育研究与评论（中学教育教学），2020（11）：42-45.
[3]俞淑英.新课改背景下农村初中语文作业的优化与创新[J].新智慧，2020（15）：65+131.
关键词：自主探究;初中语文作业;多元化设计;研究
引言
对于初中语文作业个性化来说，需要依据学生掌握知识的实际情况、学习特点、学习能力、兴趣爱好、学习态度等来设计。这样设计的作业能够满足不同情况学生的需求，使每个学生都能依据自己的情况来选择适合自身的作业，从而促进学生的个性化发展。与小学阶段相比，初中生有着较重的课业负担，对此，设计初中语文个性化作业具有显著的优势，不仅能够很好地巩固基础知识，还能培养学生的学习兴趣。要想更好地实施初中语文个性化作业，需要加强个性化课堂的有效实施，使教师能够对每位学生的情况有充分的了解，从而设计出个性化的作业，提高学生的综合能力。
1新课改背景下初中语文作业设计存在的问题
1.1没有意识到学生的个性化特征
世界上没有两片完全相同的树叶，同样世界上也没有两个完全相同的个体，每个个体都是具有独特特征的独一无二的存在，因此教师在安排作业的过程中要尊重学生的个性化特征，根据每个学生的不同特点安排不同的学习任务以及内容。但是现阶段，鲜少有初中语文教师能做到这一点，无论是课堂教育还是课后布置作业，他们都崇尚“一刀切”，即所有学生都安排相同的学习内容。但是每个学生的理解能力以及学习能力是不同的，这种“一刀切”的作业布置方式会拉大不同学生之间的学习差距以及知识差距，进而增加成绩较差学生的学习压力。而且教师在作业环节不注重充分发挥学生的优势条件，增加学生的信心。例如，有些学生的学习成绩较差，但是其动手能力较强，而教师在很多课后实践性活动中也仅是对成绩优异的学生给予关注。
1.2作业布置存在着随意性
教师在布置作业的过程中存在着随意的情况，缺乏对作业进行科学合理的设计。当前，一些教师在布置作业的时候较为随意，这样使得作业的布置缺乏科学的规划。这样的作业不但会给学生的学习造成一些困难，还会对学生的积极性造成很大的影响，并且不能对学生的一些能力进行针对性的培养。同时，还有一些教师为了巩固学生的基础知识，给学生布置了过多的作业，这样不仅很难达到预期的效果，还会影响学生学习的积极性，使学生厌烦语文。
2新课改背景下初中语文作业设计优化策略
2.1创新语文作业形式
首先，教师应当根据作业内容安排不同的作业形式。教师在布置作业时可以将作业分为读写积累类以及采集编创类。读写积累类是指教师指定相应的书目让学生阅读，并在阅读结束后写出自己印象最为深刻的句子，并写出原因，以此强化学生对课外读物内容的印象。采集编创类是指要求学生在自己搜集优美篇章的基础上模仿名家进行创作，以此提升学生的语言表达以及运用能力。其次，教师应当积极借用各种新兴技术丰富作业形式。采用新兴技术手段可以在很大程度上激发学生对完成作业的兴趣，而现阶段学生最感兴趣的内容应当是抖音等短视频APP，因此教师可以适当布置一些适合以视频形式提交的作业内容，并鼓励学生自由创作。
2.2分层作业设计
大部分教师设计的作业都是书面形式，导致作业对学生能力的提升有一定的局限性，长时间的书面作业不仅会给学生带来厌倦感，还影响了作業作用的发挥。因此，教师要勇于突破传统的作业形式，为学生设计出更多丰富多彩的作业内容。例如，在教学教材《我为什么而活着》这篇课文时，教师可以组织学生完成“今天我是老师”的实践作业，让学生负责该节课的授课。首先，将班级学生进行科学分组，确保每名学生都能在小组中发挥自身的作用，促使小组成员能够更加和谐、顺利地共同完成作业;其次，教师可以为学生布置具有层次性的任务：（1）收集作者简介，采用合理的方式让学生对作者有更加深刻的认识和了解;（2）开篇导入环节要充满趣味性，让学生积极参与进来。这样的作业设计不仅能够激发学生完成作业的兴趣，还能让学生在这个过程中对文章内容有更加深刻的理解和掌握，让他们切身体会到当教师的感受，有利于他们换位思考，从而更加认真学习。
2.3从课堂走向实践，体现语文的生活性
陶行知先生说过“在生活中找教育，为生活而教育”，因此，语文作业也应该与学生的生活相联系，语文作业设计可以与学校生活、家庭生活、社会生活相结合起来，设计一些实践性的作业。布置生活式、调查式、操作性作业。通过这些作业使学生的目光不再局限于课本、课堂，让他们把目光放到社会，让他们活动起来。教师可以布置这样一些与生活紧密联系的活动型作业，如改错别字这一题型，一直是学生的短板，因此可以让学生在生活中，用心观察，拍下一些字词用错的地方，有利于提高学生对字词的敏感度。在布置新闻相关作业时，可以让学生关注最近社会热点问题，发掘一些有用信息，做一回小记者，写一则新闻，之后课堂上与同学分享。在教学完《大自然的语言》后，为了让学生对物候有更深刻的影响，可以让学生走进大自然，去仔细观察，描写观察到的物候现象。这些实践性的作业不仅调动了学生的积极性，也更好地让学生感受到学习语文的实用性
结束语
总之，提高语文作业有效性，需要教师以学生为中心，进行作业设计。优化作业内容与形式，设计形式多样、内容丰富的、有探索性的、实践性的作业。而提高语文作业的有效性，提高了学生学习语文的兴趣，使完成语文作业不再是以写为主，不再被动、机械，而是以“思考、探索、实践”为主，让学生通过有效的语文作业，来认识语文、学习语文、掌握语文。教师通过有效的语文作业，不仅培养了学生学习语文的兴趣，调动了学生学习的积极性，而且激发了学生的探究能力和创新意识。
参考文献：
[1]耿柔柔.基于自主探究的初中语文作业多元化设计研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（06）：117-118.
[2]翟勇.初中语文作业优化措施举隅[J].教育研究与评论（中学教育教学），2020（11）：42-45.
[3]俞淑英.新课改背景下农村初中语文作业的优化与创新[J].新智慧，2020（15）：65+131.