时下在各级各类的公开课、示范课、观摩课中，多媒体在教学中得到越来越广泛的应用，语文教学也不例外。多媒体具有能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，改变了传统教学单一的方式，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，从而激发了学生学习的极大兴趣，给许多不活跃的语文课堂以很大改变。
　　下面就谈谈我在教学中运用多媒体教学的一点体会。
　　1.巧妙地运用视听资源，激发学生的学习兴趣
　　语文课不仅是进行情感教育的重要阵地，并且有发挥这种功能的得天独厚的条件。一般来说，入选为语文教材的课文都是典范文章，教师可借助教材中生动鲜明的形象来感染学生，使学生潜移默化地受到教育，培养学生良好的意志、品质和审美情趣。要使学生心情愉快、精神饱满地投入到课堂学习中，可通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生的注意力，撞击出情感的火花。
　　2.利用多媒体，让学生掌握课文
　　语文是一门语言的文学，由于它巧妙地运用语言，通过不同的思维方式，不同的表达方式，甚至是根据作者不同的语言风格，不同的身世遭遇，不同的生存空间，不同的研究领域，向读者传达了他们各不相同的思想。所有这些主观与客观的原因都造成了读者对文学作品理解的困难。例如，在讲述实用类文本《邓稼先》一文时，为了让学生了解邓稼先为我国科学事业献身的思想根源，让学生了解“落后就要挨打”的残酷现实，在讲解这一课时，教师往往先向学生讲讲中国自鸦片战争以来的屈辱历史，由于时代关系，许多学生并不能很形象地知道中国挨打时血淋淋的历史，利用了多媒体，这种直观的感受便成为了可能。除了由于历史原因，教师需要向学生展示历史图片外，在空间上的差异往往也是需要通过图片、视频来拉近距离的。
　　另外，我们知道语文的说明文是学生最害怕的文体之一，因为说明文往往涉及到事物的空间、时间、操作等方面的说明，原本实实在在的东西在语言上变得有些抽象，这样对于没有相似见识的学生而言，要很好的理解并不是一件容易的事情。所以教师在设计教学过程时，便可以利用多媒体将抽象的说明形象化。
　　3.巧用多媒体，增加课堂容量
　　语文教材是多种科学文化、人文素养汇集的“信息场”。多媒体技术的使用使课堂容量大大增加，教师写板书的时间大大减少。在教学中，通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，减少传统教学手段中一些不必要的过程，节省了教师课堂大量板书的宝贵时间，使演示和呈现的速度加快。这样，只需要用键盘和鼠标简单的几下操作，就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息，画面，声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。在教学中，我们可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。众所周之，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。通过多媒体技术，我们教育工作者可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。
　　这样，在语文课堂中，使用多媒体，可以让学生在相同的时间内学得更多。实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。
　　当然，很多课文，特别是经典散文，需要我们慢慢地去咀嚼、去品味，语言的朦胧美、模糊美如果用具体、生动的画面去代替，会破坏作者给我们创设的美妙意境，给人一种画蛇添足的感觉。《红楼梦》、《水浒传》经那么知名的编剧、导演之手拍出来也招来许多非议，不是很好的例子吗？