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◆摘 要：小学是学生学习打基础的重要时期，在此时应该关注对学生进行学科核心素养培育，为他们以后的学习和成长奠定坚实的基础。小学数学是一门重要的基础学科，教师在教学中要围绕促进学生数学核心素养进行针对性的教学设计，探索实施相应的教学策略，提高学生的思维能力和解决问题能力，获得更好的教学效果。在实际教学过程中，小学数学教师应该准确把握数学核心素养的要素，引导学生自主合作探究，善用多媒体等不同的教学手段，还要关注综合性、拓展性的实践教学，从而实现培养学生数学核心素养的目标。
◆关键词：小学数学;学科核心素养;培育;基本路径
在应试教育的背景框架下，对于现行的小学数学教育模式，更多立足于知识点的掌握和习题解答思路的掌握，虽然这种追求直观效果的教学方式在保证成绩和教学成果方面获得了效果，但是也暴露出对于学生综合能力培育的局限性。新课程改革背景下，小学数学教师应该对学科核心素养的培养进行更多的了解，探索有效实施的路径，促使学生在学习数学知识的同时，也能在思维、能力、兴趣等方面实现发展进步，培育学生的数学核心素养，这将对学生的学习生涯和成长进步大有裨益。
1小学数学学科核心素养的概述
小学数学核心素养具有多方面的内涵，是小学生应该掌握的综合素质能力，主要包括以下几个方面：首先，建立良好的数学基础知识体系，包括但不限于平面、集合、基础数量运算;接着，在学习数学的过程中，领会了解到数学的内在规律，并能在实际生活中建立数学意识，建立起学科的通感;然后，是在分析数学问题过程中，提高自己的解答预算水平，在这个过程中，逻辑推演能力、逻辑性、耐力也随之提高，从而在潜移默化中提升自己分析问题的能力。
小学数学核心素养的培育需要一个循序渐进的过程，对学生的学习和成长都具有十分重要的意义，同时也有助于推动教学改革的深入开展。在小学这个重要的数学学习生涯阶段注重对学生进学生核心素养进行培养，可以引导他们更加理性的分析和思考问题，在数学题目的不断解答训练过程中，逐渐形成了主动思考的良好学习品质，并且能够做到举一反三，知识运用能力显著提高。在核心素养培育的教学理念指导下，改变了以往一味地知识学习所造成的思维局限，更加尊重学生的主动性，真正推动了教学改革创新。
2新课程下小学数学核心素养培育的基本路径
2.1营造良好的学习氛围，引导学生自主合作探究
依据新课程理念的要求，学生是教学活动中的主体，要想培育学生的核心素养，必须要始终围绕学生的兴趣爱好进行相应的教学设计，要营造良好的学习氛围，改变落后的灌输式教学模式，使得学生在学习中不再感觉那么枯燥乏味，而是充满求知欲和好奇心，积极主动的参与探究。小组合作学习这种新型教学模式就非常关注突出学生的主体地位，教师提前划分好学习小组，然后引导学生以小组为单位参与到问题讨论交流当中，小组成员之间相互协作，相互激励，这样即使那些学习不活跃的差生也会参与其中，形成了互帮互助的浓厚学习氛围。例如在“认识图形”内容的教学中，就可以引导学生以小组合作的方式针对不同的图形进行讨论研究，分析图形的形状和特征，能够说出名字，准确的区分出来，这样就在小组合作探究中获得了更好的教学效果，学生学习兴趣和合作意识等方面的核心素养都得到了培养。再者，针对学生的个体差异，由于他们的学习能力和数学学习水平各不相同，所以可以倡导学生组建各种兴趣小组，比如运算小组、几何小组、测量小组等等，同样也可以对學生的能力素养进行锻炼和培养。
2.2善用不同的教学手段，培育学生的数学思维
在传统单一的教学模式下，无法实现培育学生数学核心素养的目标，小学数学教师必须要注重进行教学上的改革创新，善用不同的多样化教学手段，将数学知识以更加丰富、形象的形式呈现到学生的面前，这样学生才会更加积极主动的参与思考，不但掌握了知识，同时也有助于数学思维能力的培育。数学知识比较的抽象复杂，小学生在学习难免会遇到困难，陷入思维上的困境，教师可以引入多媒体这种现代信息化教学手段，将数学知识内容以更加直观生动的形式呈现，当学生们看到视频、图片的课件之后，在感官的强烈的刺激下，思维上受到了很大程度上的启发。例如在“分数”知识的教学中，教师就可以运用多媒体课件播放蛋糕分割的动画，这样可以迅速吸引学生的注意力，思维得到了充分的调动，很快就明白了几分之几的意思，并且还会感受到学习的乐趣，最终达到培养学生数学素养的目标。
2.3关注综合性、拓展性的实践教学
核心素养的背景下，小学数学教师不应该只进行数学基础知识教学，还应该关注那些综合性、拓展性的内容，注重实践教学的开展，通过这类高阶学习，学生的综合素质能力就会在这个过程中得到锻炼和培养。在小学数学教材中，找规律、鸽巢原理等知识都非常关注学生的探索体验，所以教师应该更多地引导学生在实践中进行沉浸式学习体验，探索解决问题的途径，从而全面提高教学的有效性。
3结语
总之，小学这个打基础的重要阶段，小学数学教师在开展教学的过程中，应该明确教学理念，围绕数学核心素养的培育进行积极探索，善用多种教学方式和手段，引导学生在主动学习探究的过程中，实现综合素质的培养，从而推动新课程改革获得更大的成果。
参考文献
[1]殷容仪.循序渐进的教学是培养学科核心素养的有效路径[J].数学通报，2017（01）：14-16.
[2]张文苑，王俊亮.让小学数学起点型核心知识成为核心素养落地的种子[J].新课程研究：上旬，2018（05）：52.
[3]曹培英，张辉撇.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程·教材·教法，2017，10（02）：174-175.
◆关键词：小学数学;学科核心素养;培育;基本路径
在应试教育的背景框架下，对于现行的小学数学教育模式，更多立足于知识点的掌握和习题解答思路的掌握，虽然这种追求直观效果的教学方式在保证成绩和教学成果方面获得了效果，但是也暴露出对于学生综合能力培育的局限性。新课程改革背景下，小学数学教师应该对学科核心素养的培养进行更多的了解，探索有效实施的路径，促使学生在学习数学知识的同时，也能在思维、能力、兴趣等方面实现发展进步，培育学生的数学核心素养，这将对学生的学习生涯和成长进步大有裨益。
1小学数学学科核心素养的概述
小学数学核心素养具有多方面的内涵，是小学生应该掌握的综合素质能力，主要包括以下几个方面：首先，建立良好的数学基础知识体系，包括但不限于平面、集合、基础数量运算;接着，在学习数学的过程中，领会了解到数学的内在规律，并能在实际生活中建立数学意识，建立起学科的通感;然后，是在分析数学问题过程中，提高自己的解答预算水平，在这个过程中，逻辑推演能力、逻辑性、耐力也随之提高，从而在潜移默化中提升自己分析问题的能力。
小学数学核心素养的培育需要一个循序渐进的过程，对学生的学习和成长都具有十分重要的意义，同时也有助于推动教学改革的深入开展。在小学这个重要的数学学习生涯阶段注重对学生进学生核心素养进行培养，可以引导他们更加理性的分析和思考问题，在数学题目的不断解答训练过程中，逐渐形成了主动思考的良好学习品质，并且能够做到举一反三，知识运用能力显著提高。在核心素养培育的教学理念指导下，改变了以往一味地知识学习所造成的思维局限，更加尊重学生的主动性，真正推动了教学改革创新。
2新课程下小学数学核心素养培育的基本路径
2.1营造良好的学习氛围，引导学生自主合作探究
依据新课程理念的要求，学生是教学活动中的主体，要想培育学生的核心素养，必须要始终围绕学生的兴趣爱好进行相应的教学设计，要营造良好的学习氛围，改变落后的灌输式教学模式，使得学生在学习中不再感觉那么枯燥乏味，而是充满求知欲和好奇心，积极主动的参与探究。小组合作学习这种新型教学模式就非常关注突出学生的主体地位，教师提前划分好学习小组，然后引导学生以小组为单位参与到问题讨论交流当中，小组成员之间相互协作，相互激励，这样即使那些学习不活跃的差生也会参与其中，形成了互帮互助的浓厚学习氛围。例如在“认识图形”内容的教学中，就可以引导学生以小组合作的方式针对不同的图形进行讨论研究，分析图形的形状和特征，能够说出名字，准确的区分出来，这样就在小组合作探究中获得了更好的教学效果，学生学习兴趣和合作意识等方面的核心素养都得到了培养。再者，针对学生的个体差异，由于他们的学习能力和数学学习水平各不相同，所以可以倡导学生组建各种兴趣小组，比如运算小组、几何小组、测量小组等等，同样也可以对學生的能力素养进行锻炼和培养。
2.2善用不同的教学手段，培育学生的数学思维
在传统单一的教学模式下，无法实现培育学生数学核心素养的目标，小学数学教师必须要注重进行教学上的改革创新，善用不同的多样化教学手段，将数学知识以更加丰富、形象的形式呈现到学生的面前，这样学生才会更加积极主动的参与思考，不但掌握了知识，同时也有助于数学思维能力的培育。数学知识比较的抽象复杂，小学生在学习难免会遇到困难，陷入思维上的困境，教师可以引入多媒体这种现代信息化教学手段，将数学知识内容以更加直观生动的形式呈现，当学生们看到视频、图片的课件之后，在感官的强烈的刺激下，思维上受到了很大程度上的启发。例如在“分数”知识的教学中，教师就可以运用多媒体课件播放蛋糕分割的动画，这样可以迅速吸引学生的注意力，思维得到了充分的调动，很快就明白了几分之几的意思，并且还会感受到学习的乐趣，最终达到培养学生数学素养的目标。
2.3关注综合性、拓展性的实践教学
核心素养的背景下，小学数学教师不应该只进行数学基础知识教学，还应该关注那些综合性、拓展性的内容，注重实践教学的开展，通过这类高阶学习，学生的综合素质能力就会在这个过程中得到锻炼和培养。在小学数学教材中，找规律、鸽巢原理等知识都非常关注学生的探索体验，所以教师应该更多地引导学生在实践中进行沉浸式学习体验，探索解决问题的途径，从而全面提高教学的有效性。
3结语
总之，小学这个打基础的重要阶段，小学数学教师在开展教学的过程中，应该明确教学理念，围绕数学核心素养的培育进行积极探索，善用多种教学方式和手段，引导学生在主动学习探究的过程中，实现综合素质的培养，从而推动新课程改革获得更大的成果。
参考文献
[1]殷容仪.循序渐进的教学是培养学科核心素养的有效路径[J].数学通报，2017（01）：14-16.
[2]张文苑，王俊亮.让小学数学起点型核心知识成为核心素养落地的种子[J].新课程研究：上旬，2018（05）：52.
[3]曹培英，张辉撇.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程·教材·教法，2017，10（02）：174-175.