【摘 要】
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<正> 在幼儿一日活动中教师用于组织教育的语言表达方式,大致可分以下四种:第一种是指令性语言——要求幼儿"去干什么"。第二种是限制性语言——要求幼儿"不去干什么"。第三
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<正> 在幼儿一日活动中教师用于组织教育的语言表达方式,大致可分以下四种:第一种是指令性语言——要求幼儿"去干什么"。第二种是限制性语言——要求幼儿"不去干什么"。第三种是评价性语言——判断幼儿"干得好坏"、"做得对错"。第四种是请求性语言(或求助性语言)。以上四种语言的交替使用构成一个完整的教学过程。在这个过程中如何恰当地运用这四种语言,使它们发挥各自不同的作用,既受教师的教育观、知识、能力及个性心理品质等因素的影响,也与教师的语言艺术密切相关。一、力求语言简明规范准确在日常教育中要使幼儿听从指令,教师的语言就要简捷、明了,用尽可能少的话来表达最清楚的意图。在教学及日常活动中,教师在使用限制性语言时,通常是用于告诉幼儿"不许干这"、"不许干那",使幼儿不知道
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