【关键词】 小学低年级；写话机会；写作兴趣
　　【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）09—0097—01
　　《语文课程标准》要求，小学作文教学分为两个阶段：1-2年级为“写话”，3-6年级为“习作”。由此可以看出，低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。在实际教学中，许多低年级语文教师只重视培养学生的识字能力，而忽视了作文教学的起步阶段。那么，怎么为学生作文写作起好步、开好局呢？下面，笔者谈谈自己的实践和感想。
　　一、在写话中培养学生的写作兴趣
　　《语文课程标准》把写话兴趣摆在了低年级写话的首位。由此可见，低年级写话首先要培养学生的写话兴趣，而兴趣不是天生的，它是主观和客观相结合的产物，因此需要后天环境的激发和培养。
　　1.在阅读教学中，激发学生的写作愿望。阅读是写作的基础，写作是对阅读的深化，阅读和写作是密不可分的。在阅读教学中，教师有意识的引导，往往会激发出学生写作的愿望。如，在教学《月亮的心愿》一课时，笔者要求学生说说自己的心愿，并把心愿告诉月亮婆婆。学生受到鼓励，纷纷踊跃发言。他们通过回答问题表达了自己的心愿，从而体会到了学习的快乐，也为学习写作打下了良好的基础。
　　2.丰富课外生活，调动学生的写作欲望。生活是语文学习的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生学习提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。引导学生观察大自然，关注周围的事物，学生会从中获取很多有用的信息，教师从旁多加引导和训练，对提高学生的写作能力是十分有益的。
　　3.培养学生写作兴趣，体验写作成功的喜悦。体验成功的喜悦是培养写话兴趣不可或缺的一环。体验成功的形式很多，常用的有教师的肯定与认可、展览、投稿等。通过这几种方式，可以实际检验学生的写作水平，学生也可以在展览、交流中互相欣赏、互相启发、互相鼓励。
　　二、在阅读和生活中为学生创造写话的机会
　　学生有了写话的愿望和兴趣，教师要注意为学生创造写话的机会，使学生有话可写，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
　　1.鼓励学生写自己想说的话。写话应贴近学生实际生活，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生注意观察，热爱生活，表达真情实感。如，教师利用主题班会向学生进行母爱的教育。通過讲《妈妈的爱》的故事，引导学生关注母亲，体会母爱；理解母亲，感受亲情。
　　2.鼓励学生写想象中的事物。儿童是富于想象的，有时会在观察的基础上展开想象，有时会有奇思妙想。低年级学生的写话应发挥儿童这一心理优势。如，在教学《胖乎乎的小手》后，笔者让学生讨论自己的小手可以做什么，一个学生说：“我想用小手画一棵大树给小鸟安个家。”另一个说：“我想画一个太阳给大雁，让他们在北方过冬。”还有一个说：“我想画一所希望小学给他们。”一个同学说出了自己的想象，其他同学也马上说出了自己的想象，这样相互启发和影响，对培养学生们的想象力和写话能力都是很有好处的。
　　3.鼓励学生进行写话训练。在写话中，教师应培养学生学会关注自己周围的事物。对于低年级的学生来说，从关注身边的事物开始写话最容易使他们接受。如，下雨时，笔者带领学生观察雨景，然后让他们进行写话练习。有一个学生写道：“下雨前，天阴沉沉的。树上、房上都是灰蒙蒙的，远处的屋顶已经看不见了。这时候，小雨悄悄地来到了我身边。小雨打在树上，树叶发出沙沙的声音，好像在说：谢谢你小雨。”这种观察生活的方式，能有效激发学生学习写作的兴趣和热情。
　　4.鼓励学生进行图文并茂的写写画画。儿童在入学前，就萌发了绘画的兴趣，涂涂抹抹画出形象可爱的小猫小狗等等。可见，幼小的儿童也会把自己观察和感受到的生活用“写意”的方式表现出来。因此，在低年级实施画写结合教学是一种有效的方法。“诗中有画，画中有诗”，揭示了诗与画之间的联系，同样，写写画画也能揭示文与画之间的联系。图文并茂不但使学生写得丰富、流畅，还能丰富学生的想象力，提高他们的绘画能力及审美能力，使学生在各方面的能力都得到发展。
　　总之，在低年级学生写话能力的培养中，首先是培养兴趣，要让学生想写、愿写、爱写。其次是积极为学生创造写话的机会，使学生写出自己想说的话，写出自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，从而为整个小学阶段的写作打下一个良好的基础。
　　编辑：张慧敏