【摘 要】
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课堂游戏是一种活跃整体教学气氛,提升学生的教学参与程度,同时让学生就学过的知识做有效应用实践的过程.基于小学数学课程的教学设计课堂游戏,这会让学生感受到数学知识的学习和数学问题探究的内在乐趣.学生在参与游戏活动的过程中会积极活跃自身思维,找寻问题分析解答的方法,这些都有助于学生综合学科能力的培养与锻炼.在实际教学中,教师要基于教学知识的特点有针对性地就游戏活动的内容展开选择.要设计一些能够锻炼思维的灵活性、训练学生解决问题技能的游戏方式,这样才能够让游戏教学的综合价值得到充分发挥,能够基于游戏过程培养与锻
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课堂游戏是一种活跃整体教学气氛,提升学生的教学参与程度,同时让学生就学过的知识做有效应用实践的过程.基于小学数学课程的教学设计课堂游戏,这会让学生感受到数学知识的学习和数学问题探究的内在乐趣.学生在参与游戏活动的过程中会积极活跃自身思维,找寻问题分析解答的方法,这些都有助于学生综合学科能力的培养与锻炼.在实际教学中,教师要基于教学知识的特点有针对性地就游戏活动的内容展开选择.要设计一些能够锻炼思维的灵活性、训练学生解决问题技能的游戏方式,这样才能够让游戏教学的综合价值得到充分发挥,能够基于游戏过程培养与锻炼学生的综合学习能力.
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写作是语文课堂教学的重中之重,在小学语文课堂教学中,教师不妨将读写结合起来,关注每个学生的写作思维发展和写作素养形成.课堂小练笔,可以在无形中提升学生的写作能力,也可以唤醒写作个性.具体的课程教学中,教师可以从仿写训练、写读后感、续写等方面入手展开教学活动,让学生的写作能力得到更好的发展.
《全日制义务教育语文课程标准》指出:“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.”现实中,如何学好语文,虽各有说法,但学法有效总是关键之举.
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在展开小学信息技术的课程教学时,采取合适的优化模式,不仅可以让知识教学的目标良好达成,也能够深入锻炼学生的知识应用与实践能力,让课程教学的综合训练目标更好的实现.小学时期学生接触到的信息技术知识通常较为基础,不少内容都是大家在常规的计算机操作上会使用到的内容.因此,教师可以为学生创设更加开放的探索实践空间,并且多设计各种学习活动让学生参与其中.这样既能够让信息技术课程的学习趣味性更高,学生也能够在过程中锻炼自身的实践操作能力.不仅如此,有了实际操作的经验后,学生对于知识要点的理解会更加深入,教学内容的渗透
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文章探讨新工科背景下,如何通过教学内容的改革和以证促学的方式来提高学生学习的内驱力.以南京审计大学金审学院为例,分析引入等级考试参与考核后,教学内容的考核标准能否满足新工科的教学要求,最后提出对多元考核标准的展望.