改革开放以来，人们的思想观念、社会观念发生了很大的变化，时代的飞速发展对美术教学提出了新的要求。尤其是青少年成长在一个信息高速发展的时代，全方位地接受着各种不同的信息，同时物质文明的发展对现代人的审美情操也产生了巨大的影响。在这种情况下，满足学生的审美要求就成为当前美术教学必须具备的设计思路。在美术教学中必须更加注重对学生空间思维的发展和个性感受自由的培养。
　　
　　一、教学过程的概念化
　　
　　长期以来，在初中美术教学中，基本采用传统单一的教学方法，虽然随时代的进步和发展有所改进，但以现状来看还没有脱离或半脱离老的教学方法，老师讲、学生听的做法依然存在。如《你、我、他》一课中的范画《小女孩》，老师很清楚地向学生讲授小女孩的容貌特征——鹅蛋形的脸、大眼睛、小嘴巴、一对长辫子。老师讲完了，学生看了范画，认为老师讲得对。这样做的结果是学生没有思维的空间，没有自己的分析，忽视了学生自身心灵感受和自由空间思维发展表达的机会，造成学生空间思维和分析结构与特点的平庸化与概念化。
　　
　　二、美术教学应该贯穿开放性形式表达
　　
　　在教学中把单一性的教学行为转化为开放性的传播方式。如作品《小女孩》中，针对小女孩凝视前方的眼睛和紧闭的嘴唇的特点，让学生自己去分析，结果学生把小女孩的神态、个性分析得细致深入。由此可见，重点培养学生自己的个性，教学才能择善而从，才能丰富美术教学的思想与情感，扩展美术教学的新境界，提高美术教学的表现手段，开拓美术教学对生活与实践的感受，最终创新并升华表达形式。
　　
　　三、从生活中来、到生活中去
　　
　　美术教学的每一章节、每一情节都来自于生活并高于生活。教师要想激发学生去更敏锐地认识生活，更深刻地体验生活、分析生活、揣摩生活，就需要正确地引导学生、启发学生，把学生的视野引导到广阔的艺术天地中去，在飞跃创新中分析、揣摩，以幼稚、粗莽的观察方法，以最大的热情和独特的“自己”，揭示和认识人物的形象特征和性格特征，达到教学中翻腾幻化的境界。
　　
　　四、在教学过程中培养学生的胆略
　　
　　现代学生有现代化的理想，他们的心灵中闪烁着时代的光彩，是具有社会主义艺术特征的现代学生。他们思想开放、做法活跃，在绘画分析与表现上有一种爆发力和清新感。如《你、我、他》一课，通过肖像画的欣赏，加深对肖像画审美特征的理解，领悟肖像画的艺术魅力，从分析欣赏中获得美的感受。
　　在该课的人像写生环节中，学生画自己熟悉的同学像，初步学习观察和表现人物形象特征与性格特征的方法，从而体会和感受人的美好情感。由于学生的思想认识水平低，对美术知识的掌握程度有限，在接触肖像画作品时，容易根据自己的生活经验、凭着直观感觉，以“好不好看”来评价一幅美术作品，缺少对艺术作品的审美感知。这种情况下，在欣赏分析时，教师应从学生的实际出发，紧密结合教材内容，引导学生全面正确地感受、理解、分析与鉴别肖像画作品。这样学生就会在欣赏的过程中不断地修正和深化自己对肖像画的认识，丰富美术知识，开阔艺术眼界，提高艺术情趣，发展形象思维能力和审美能力，使之在思想上受到感染，在美的感受中受到教育。
　　在这一课的教学过程中，应在本班学生中找出三名不同脸型、形象突出的同学，让学生自己分析、揣摩，使学生处于主动积极的学习状态，情绪放松，张开嘴巴，开心地分析讨论，哪怕是“丑画”。其实丑画也是思维的描述，也是灵感的升华。在兴趣教学中发挥学生的奇思异想，在奇思异想、有意无意中产生视觉冲击力，让学生乐此不疲地找出三位同学相貌各异的形象特征和性格特征。
　　
　　五、师生课堂动静关系的处理
　　
　　教师在课堂上和学生之间产生的动静感因素可产生一种有节奏、有变化、有秩序、有规律且和谐统一的稳定效果。教师要清醒地认识到，要想在教学内容方面和学生达成共通的思想感情，应在严谨中求随意，不能过多的重复讲解，否则会使学生的听力和视觉产生疲劳，应在动与静方面大胆放开学生的思维、感受和表现空间。如教师在引导学生观察形象时，可以像演戏一样做出手势或对话来激发学生进行分析和讨论，尽可能给学生最大的自由空间，让学生自我发现与自我展现。在这方面不求学生分析的完整性，但求学生发挥出创造性与想象力。在激发学生思维方面，如果发现有一点点创造性因素，教师不要讲出来而应让学生自己揣摩出来。用这种静动演戏的方式来调动学生的学习兴趣，培养学生独立分析形象特征和性格特征的能力。
　　教学方法与教学设计是千变万化的，想方设法培养和发掘学生的独立思考能力及自由学习精神这条路还很漫长，还需要我们不断地去设计、去探索。