《普通高中课程方案》要求要“建立发展性评价制度……注重过程的评价，综合运用自评和互评等多种方式”。讲评课是中学课堂教学的重要组成部分，但是，长期以来，没有受到我们教师的重视，因而学习过程中的评价也就成了教学工作的薄弱环节。其实，新课程背景下，学生的学习是由各个专题和模块的学习过程组成的，学生学习完各个专题和模块后，需要对学习结果进行评估，所以，上好讲评课就显得很重要了。下面，我就如何上好讲评课，以引领学习过程评价谈三点看法，供大家参考。
　　
　　一、讲评课对测量和评价学生的学习情况有重要意义
　　
　　讲评课是教师在学生作业、练习或考试之后，从学生做题中获取学生存在的知识缺陷、解题不规范或解题方法失当等信息从而进行矫正的一种重要教学课型。其实，讲评课不仅仅是一种重要课程，更是一种引领学生对自己的学习过程及结果的评价的重要方式和手段。因此，我们应努力提高讲评课的教学效率和质量，从而切实发挥讲评课的效能。讲评课对学生进行自我学习评价、巩固学过的知识、促进后续学习，其重要性至少有以下几个方面：１.学生查准学习存在的问题，找出学习和解题失误的原因；２.学生分析学习的错误与不足，收获所得，避免错失；３.学习教师示范的审题方法、答题思路与过程等，提高学习能力；４.受到鼓励和指导、增强自信心，迎接新的学习任务。这也是讲评课的教学目的，讲评课就是围绕这几个方面来设计教学过程的。
　　
　　二、倡导师生共评互动的讲评课，发挥讲评课促进学生学习的效能
　　
　　根据听课、平时观察和了解，我们老师课堂中的讲评课，主要的方式大概有如下三种：一是公布答案式，教师自己或交给科代表将正确答案公布，或张贴在黑板边，让学生看阅。这种方式，结果是只有少数学习自觉的同学看阅。二是逐题流水解答式，教师将题目逐一进行解答，学生紧跟着记录答案。这种方式，结果是面面俱到，教师苦教，学生苦学，而效率很低。三是择要讲评与学生即时巩固式，师生互动，共评答卷。
　　上述前两种讲评课，都是机械地采用逐题对答案，改正错误，就题评题、面面俱到，而学生无法发挥自主性、主动性和进行即时反思，是很低效的讲评方法。后一种讲评课对学生巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高解决实际问题的能力、培养独立思维和创新意识等有着重要意义，是能提升课堂教学质量的有效的讲评方式。
　　
　　三、精心组织和设计讲评课，着力提高讲评的质量
　　
　　所谓讲评，就是教师讲，学生也讲；教师评，学生也评，师生互相讲评。
　　１. 合理安排讲评的内容和进程
　　一般来说，评讲的内容和过程主要包括：①介绍考试的基本结果，包括各部分分数段的人数；答卷存在的问题，每题失分得分情况，这步是讲评课的依据。②有针对性的讲评。Ａ、达５０％学生做错的要评讲，达８５％学生做对的就不用讲评了；Ｂ、提示学生犯错的一般原因，纠正学生的错误表现；Ｃ、展现优秀答卷，以学生教导学生；Ｄ、拓展发散，分析命题意图，考点对接，变题练习，对重点、典型题要从所涉及的基本知识内容、技巧、技能、方法、思想等多角度、多方面评讲。③让学生自主整理、独立思考、自行修正错误。
　　２. 讲评课要注意的几个问题
　　首先，讲评要及时、准确。教师通过评价学生的答卷情况，科学、准确地分析教与学过程中学生的习得水平和存在的问题与不足，并从学生的答卷情况了解教学效果和存在的问题与不足，及时调整教学方案，查漏补缺。
　　其次，教学目的明确、具体。
　　再次，要抓住典型，总结、反思与发散，分析答题失误的原因，分析解题思路、思想与方法。调动学生积极性，放手让学生自我小结、提高，努力做到“师生各主２０分钟”的教与学的要求。教师“主导”课堂２０分钟，是指教师的讲解要精练，主要是讲基础、结构，讲重点、难点、知识的联结点，讲方法、思路等，一般控制在２０分钟以内；学生“主体”２０分钟，是指学生的自主学习、探究与合作、变题练习与反馈要在课堂上充分体现，学生有至少２０分钟的时间做笔记、整理知识、自我小结、提问和回答问题等，学生的能动作用得到充分的发挥。“师生各主２０分钟”，不能机械地分割为教师讲２０分钟，之后就让学生记２０分钟，而是师生各有约２０分钟的教与学的活动过程。
　　责任编辑 黄日暖