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【摘
联系除号历史，丰富除法意义
【摘 要】
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【摘 要】人教版教材中“你知道吗”小栏目所包含的数学史料，如果在教学中恰当地加以利用，可以激发学生的学习兴趣，沟通知识间的联系，丰富数学概念的内涵，渗透数学文化。 【关键词】除号;数学文化;除法 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。”人教版教材有机渗透了数学文化内容，开辟了“你知道吗”栏目予以体现。如何挖掘教材中的这一内容，让数学文化
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2019年11期
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茂密的大森林里，住着许多可爱的小动物。它们互帮互助，就像一家人。 这天，小乌龟从外婆家回来，走着走着，居然迷失了方向，找不到回家的路了。小乌龟急得像热锅上的蚂蚁——团团转。眼看时间一分一秒地过去，夜幕降临了，月亮悄悄地爬上了树梢。小乌龟心里想：怎么办呀，我可不想在这里过夜啊！小乌龟又累又饿，急得“哇哇”大哭起来。 这时，一头小鹿蹦蹦跳跳出来散步。“咦，是谁在哭呀？”小鹿顺着声音发现了可怜的小乌
戎：张教授，自从2001年小学数学新教材使用以来，有一个问题我一直在想：正整数加法和乘法的意义及其交换律怎样表述比较好？教学中怎样处理比较合适？你能抽空指导一下吗？ 张：这个问题我也觉得有话要说。 戎：那就让我们先来谈谈加法吧。 张：自然数的加法，其本源意义在于对两个具有有限基数且不相交的集合A和B作并集A∪B之后， A∪B的基数是A的基数与B的基数之和。 戎： 这对一年级小学生而言，没法
【摘 要】数据分析观念是数学核心素养之一。小学阶段的统计教学，通过选取现实而真实的素材让学生亲近数据，发展数据分析意识;通过问题引领下的自主建构让学生掌握统计知识，提升数据处理能力;逐渐提供多元而丰富的数据让学生感悟、推断信息，发展数据分析和推理能力;拥抱“混乱”的数据让学生深入分析，培养大数据意识、数据甄别能力、逻辑推理能力，体验数据的随机性。最终让学生从对统计知识与技能的掌握走向数据分析观念的
【病文入院】 啄木鸟的森林超市开业了，小动物们从四面八方赶来，到超市里参观、购物…… 啄木鸟变得高傲起来，不仅开门迟，而且对顾客很不耐烦。它甚至在秤上做手脚，经常缺斤少两欺骗大家。于是，大家向狮子国王举报了啄木鸟。 星期一早晨，狮子国王看到啄木鸟的超市十点钟还没开门，便狠狠敲门。啄木鸟连连应答：“来了。有什么了不起的，不就是睡个早晨嘛！”啄木鳥开门一看是狮子国王，立刻呆住了。狮子
在刚刚过去的第24个教师节中，基层教师的生存状态备受关注。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。可教师大计又以什么为本呢？从百姓眼睛看过去，教师之本不就是“民生”么？说白了，就是生活，就是日子，就是幸福和快乐。大家谁不是实实在在生活着的人？“你过得还好吗？”一句真诚的问候于教师而言，比什么溢美之辞都温馨。 确实，试着从民间情怀看教育、看教师，我们会有许多新的发现和思考。 重温我们的教育记
【摘要】本研究运用《婴幼儿学习环境评量表（第三版）》对浙江省6个地区31所0～3岁婴幼儿托育机构的48个托班的托育质量进行调查，发现浙江省托育机构总体质量达到最低要求，但仍有待提升;不同举办类型托育机构的托育质量存在显著差异;不同等级幼儿园托班的托育质量不存在显著差异。研究者据此提出相应建议，以促进0-3岁婴幼儿托育机构质量提升。 【关键词】浙江省;0～3岁婴幼儿;托育机构;《婴幼儿学习环境评量
【摘 要】课堂生成性资源从产生的形态上看，可以分为“问题式”和“结论式”两大类。要有效把握这些资源并得以充分利用，必须加以分类处理，并寻找到合适的时机巧用，在应对“问题式”生成资源时，教师可以因势利导，进一步激发学生的学习热情；而在处理“结论式”生成资源时，则可以引发学生进行思辨，从而加深对教学内容的正确理解。由此，数学课堂教学才能变得有效和丰富多彩。 【关键词】问题式生成资源 结论式生成资源
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，教师要引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。在具体的课堂教学中，教师要想让学生经历和体验数学知识的生成过程，从而使学习活动更具效率，笔者以为，要实现这一目标，科学的教学导入是一个不可或缺的环节，下面笔者以“乘法的初步认识”的教学为例，对这一问题进行探讨。 “乘法的
【摘 要】“转化思想”就是将未知解法或难以解决的问题，通过观察、分析、联想、类比等思维过程，选择恰当的方法进行变换，化归为已知知识范围内已经解决或容易解决的问题方法的数学思想。在教学中，教师重视渗透转化思想，通过不断的转化，把不熟悉、不规范、复杂的问题转化为熟悉、规范、简单的问题，可以帮助学生理清知识结构与脉络，有利于学生理解数学的本质。 【关键词】立体图形 转化思想 在小学数学教材中，各知识