众所周知，学生心理素质的强弱直接关系到学生是否能成才，所以培养和提高学生的心理素质，是教育当下最关键的问题所在；就幼儿时期、小学、中学阶段来谈一下学生主要的心理素质状态。
　　学生以模仿心理、学习心理、兴趣心理、求知心理、想象心理、创造心理、可塑心理、成为心理、追求成功的心理等为主要心理；根据不同阶段学生的心理，应该遵循循序渐进的原则制定相关的、不同程度的心理素质课程。
　　一、幼儿时期
　　幼儿对外界的心理感知很灵敏很感性，他能很快感知周围的人和事物的表面情况，并很快做出他简单的反应，幼儿的心理主要以模仿心理、兴趣心理、求知心理为主要心理，幼儿时期是想什么、梦什么的阶段；父母的一言一行对孩子的影响都是至关重要的，在父母的潛移默化下，孩子会先模仿大人的心理和行为，并根据自己的理解和主动期待来形成自己相对稳定的行为、性格、习惯等。幼儿期应该让孩子以学习基本习惯、基本素质和基本知识为最主要、为最重要；基本习惯如要尊敬老师长辈、上课好好听课、诚实守信、讲卫生等一些简单基本的做人习惯、生活习惯和学习习惯等；讲一些简单的、入门的基础知识，让幼儿对自己、对世界有最基本、最简单的认识。在教学课堂上，用游戏、用故事启发孩子的思想，开启心智，真正寓教于乐中。如在课堂师生互动时，教师让学生学习认识自己，让学生找找自己的别人的优点、长处进步和缺点不足，让学生找找自己超过别人的地方和不如别人的地方，让学生对自己、对别人有最正确、最简单、最基本的认识，这为学生有稳定、良好的心理态势和心理习惯，为以后的成人成才教育打下坚实的、牢固的心理基础。
　　二、小学阶段
　　小学生以模仿心理、学习心理、可塑心理为主要心理，小学是学什么、做什么的阶段；小学生对外界以学习接受为主，人心理的观念是先入为主，所以在这个时期，应该让学生接受一些追求成功幸福快乐健康的习惯、方法和知识等，让学生在人生的大方向上有正确的价值导向，避免走错方向、走弯路，这是至关重要的关键问题，是学生形成认知的关键时期；教师家长在尊重、悦纳、信任的基础上，对学生进行教育，会收到非常好的效果，如教师在先肯定学生的优点长处，再指出他应该怎么样去做，教师只要是在真正尊重学生的态度下，学生会很听话的，按照教师教育的去做，有时对学生的尊重、悦纳、信任比对学生的爱心还要重要，还要有效果；需要养成的基本习惯具体有如何做人、如何生活、如何学习的习惯等，让小学生养成一些基本的良好的习惯；德：如何做人和做人的基本道德准则，爱自己、爱家、爱祖国、爱别人、爱集体、爱生活等，对成功真善美、成功的追求等；基本素质具体有自信、积极、勇敢、实践、坚强、坚持等；学习语文、数学、历史、地理、政治、音乐、美术、体育等各学科的基础知识，引发培养孩子的兴趣、思考、求知、创造力、想象力等；学生的心理素质提高了，也会相应地提高学业成绩，心理素质和学业成绩，是相互促进相互影响相互强化的关系。
　　三、中学阶段
　　中学生以学习心理、可塑心理、成为心理为主要心理，是成什么、做什么的阶段，大约12岁后，开始慢慢形成建立自己做人做事及追求成功幸福快乐的思想观念等的理论体系，有逆反心理预示着学生自己想长大，想自己支配自己的思想行动；这个时期的学生开始建立自己对自己、社会、生活的认知观点、理论，并沿着自己认为的道路去做事去行动；学生在这个阶段首先要深入地学会认识自己，认识别人，认识生活、认识社会，树立正确的人生观、价值观、世界观，为以后自己的人生打下、树立正确、坚实、稳固的理论基础和行动导向，学生在这个阶段，先做到心理素质强，有高度的自信心，再更好更快地促进学生去做人做事，进一步更好地发挥发展学生的想象力、创造力等各方面的素质和能力，更好的完善学生自我，更好的促进完成教育的理想目的——人的素质和知识的统一结合，达到成为自己、做最好自己的远大教育目标。在此阶段，教师要尊重学生的思想观念，顺势而为，帮助学生树立自信心，增强心理素质，培养学生去追求成功、幸福、快乐的生活，让学生学会悦纳自己，愉快的走在自己的人生路上；这个时期既是学生心理成长的过程，又是人生成功的阶段性起点、终点。
　　大学时期是学生成为心理、学习心理、兴趣心理为主要心理，是是什么、做什么的阶段，是大学生成为自己、做自己的过程。
　　从某种意义上说，学生的心理素质决定了学生的发展方向和发展层次的高度、深度、广度，是我们广大教师应该拿出时间来探讨的课题；各时期的学生都有自己相对稳定的心理态势、心理习惯和心理特点，教师要遵循教育教学规律，要尊重学生心理教育规律，在教育教学过程中，更好地发挥教师的主导作用，让每个学生都得到心理素质的发展，让每个学生都成人成才，以达到真正素质教育的教育目的。