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【摘 要】
本文结合教师的教学方法，基于教材内容的基础上，详细探讨了提高小学语文识字与写字教学效率的具体措施，旨在提高教师的教学水平，也为教学方法的改善提供一定的参考。
【关键词】
小学语文 中年级 识字 写字
教师在教授学生汉字时，通常选择让学生重复书写的方式来实现学生认识汉字和书写汉字的目的，学生通过这种方式仅仅是习得汉字认识和书写的技能，而对于如何通过多种方式运用自己所学的汉字则是比较模糊。新课改要求教师在教学中以生为本，教授学生学习识字和写字的思维方式，重视学生自主识字和书写汉字习惯的培养。故此，本文针对小学语文中年级的汉字识字和写字的有效教学策略进行了详细的分析，旨在改善小学语文识字写字的教学质量，培养学生爱识字、爱写字的行为习惯。
一、教师、学生分别做好课堂准备工作
（一）教师根据教学内容和学生的学习特点制定巧妙的教学策略
课前教学准备是教师提高教学效率的前提，教师不仅要对教材内容做到心中有数，还要对教学大纲和教学目标以及对学生的培养目标熟知于心。这就要求教师在进行课堂授课前深挖教材内容，明确识字和写字教学的重点，根据学生的掌握程度设置教学过程以及教学策略，调动学生学习的积极性，增强课程对学生的吸引力，使得学生能够积极的参与和配合教师的教学活动，提高中年级学生语文识字和写字的学习成效。
（二）学生做好课前预习工作
要想提高教师识字和写字的教学效率，要求学生做好充足的预习工作比不可少，教师不仅要标出预习的重点，还要传授学生预习的方法，在预习中学生要完成的任务是什么。例如，布置学生预习识字任务，要求学生在文章中标出认识的字以及不认识的字，分别有多少，在写字的时候，学生感觉哪些字是很难书写的，总是记不住的等情况都要求学生进行标注，或者用不同颜色的笔圈出来，作为上课听讲的重要内容。对于学生书写困难的汉字，教师要教授学生书写的技巧，帮助学生解决识字和写字中的困难，减轻学生学习的压力和负担，增强学习的自信。
二、提高小学中年级识字教学效率的措施
（一）运用汉字的组成结构特征进行识字教学
汉字是由不同的结构组成的，有的是上下结构，有的是左右结构，有的是半包围结构等，而且还有很多的字都是象形字，教师根据汉字的结构组成特征来教授学生进行识字，便于学生进行记忆，调动学生识字记忆的积极性，并能掌握这些记忆的规律。例如，学习“闷”这个字，这是由一个“门”字里面加了一个“心”组成的汉字，教师通过讲解它的意思让学生识记：“心”被关在了“门”里自然就不舒服，就会憋闷，所以看见“门”里有“心”就是“闷”，这样学生就容易记住了。又如“爪”字，这是一个象形字，就好比是动物的小爪子，尤其是像小鸡的爪子，学生通过这样的对比，看到这个字就能想起动物的脚，从而记住这个字。学习中有很多的象形字出现，教师也可以引导学生主动思考汉字像什么，培养学生自己思考学习汉字的方法，提升学生创新思维意识。
（二）将汉字编制成儿歌，调动学生识字的兴趣
小学生在三、四年级会学到很多比较复杂难记的汉字，出现时常忘记的情况，或者就干脆读一个字的一部分，为了避免学生这种情况，教师根据汉字的特征编制成学生感兴趣的儿歌，激发学生对识记汉字产生兴趣，从而提升学习识字的效率。例如，教师在教学生识记汉字：“磨”的时候，可编制这样的儿歌：“一点一横长，一撇到南洋，南洋两个树，长在石头上”，学生借助这首儿歌很快就记住了这个字，而且还觉得学习识字是件很有趣的事情，提高了学生学习识字的主动性和积极性。此外，学生也可以自己根据对汉字的认识独自创新的编制自己容易记住的儿歌，增强了对汉字的认识深度。
（三）借助猜字谜激发学生识字的学习动力
游戏是学生最喜欢的教学形式，也最容易调动学生与教师进行互动的热情，教师通过猜字谜的游戏调动学生识字的积极性，从而让学生在娱乐中认识汉字，提高教学效率。例如，教师出字谜：“岁岁除夕，打一字是什么”，很多学生就会猜不出来，当教师揭晓答案时，学生都找到猜字谜的规律，这个答案是“出”。教师又出一字谜：“大字添一笔是什么字？”这个答案可就多了，学生们积极开动自己的小脑筋纷纷得出自己的答案：“犬、太、天、夫”等，这样学生们通过猜一个谜语能一下子认识四个字，可谓一举多得。
（四）组织学生进行识字比赛，增加学生的识字量
想在教师和同学面前表现出自己的优秀是学生的普遍心理，因此，教师可以根据学生的学习程度和教材学习的范围，组织学生进行一次汉字识别大赛。在学生三、四年级学过的汉字中划定比赛的内容，要求学生对汉字的拼音识别准确无误，通过淘汰赛制最终选出前三名，以此调动学生学习识字的积极性。在比赛内容的设置上不仅仅是单纯的汉字识别，还要设置汉字标注拼音、组词、造句等项目，来丰富学生比赛的内容，使得学生在准备的过程中也进行了一次全方面的复习，提高学生学习的成效。例如，教师让学生运用“智”字组词，比较哪一组组出的词汇最多、最快，从而成为领先的获胜者。有的组就组出：“智慧、急中生智、智取、足智多谋、智多星”等这样有些难度的词汇，这在一定程度上提升了学生学习汉字的水平。
（五）开展多种课外阅读，增强学生识字量
小学生的识字教学除了在课堂上的教学外，还要结合课堂之外的学习，课外阅读是课堂教学的延伸，是第二课堂，通过学生的阅读，不仅能巩固学生已经学过的汉字，还能帮助学生学习新的汉字，学生通过阅读带有拼音的文章增加自己的汉字识记量，培养学生通过阅读自主识字积累的习惯。例如，教师给学生指定小学生读物《小王子》，这本书是带有拼音的读物，不仅有丰富的情节还有很多新的汉字出现，学生通过拼音就能实现识记的目标，积累汉字识记量。此外，小学生还可以根据自己的阅读将自己新认识的汉字记录在自己的小本上，作为自己时刻复习的知识，这样就能很快地积累更多的词汇，有助于学生更好的进行阅读。
三、提高小学中年级写字教学效率的措施
（一）教师注重学生书写技巧的传授，把握写字的重点
写字是为学生以后的写作奠定基础，教师在进行汉字书写的教学时，除了注重笔顺，还要注重写字技能的传授，让学生把握住写好一个汉字的重点，便于学生写出铿锵有力的汉字。例如，教师在教授《放飞蜻蜓》这篇文章中的汉字——“慈”、“爱”这两个字时，由于这两个字不好写，教师通过结构分解的讲解让学生明白自己在书写时要按照比例把字写得美观、均匀，而不是头重脚轻，歪歪扭扭的。对于学生写字不规范的地方，教师要给予指点，帮助学生纠正，让学生进行反复的书写，达到熟能生巧的目的。
（二）运用描红法规范学生书写汉字
为了让学生在汉字的书写上更加规范和美观，避免很多相似的字混淆写错，教师首先给学生分析这些汉字的区别在什么地方，并通过解释汉字的含义来帮助学生进行区分。例如，教师在教授学生学习《荷花》这篇文中的汉字——“莲、蓬”这两个字时，就要给学生仔细分析它们
本文结合教师的教学方法，基于教材内容的基础上，详细探讨了提高小学语文识字与写字教学效率的具体措施，旨在提高教师的教学水平，也为教学方法的改善提供一定的参考。
【关键词】
小学语文 中年级 识字 写字
教师在教授学生汉字时，通常选择让学生重复书写的方式来实现学生认识汉字和书写汉字的目的，学生通过这种方式仅仅是习得汉字认识和书写的技能，而对于如何通过多种方式运用自己所学的汉字则是比较模糊。新课改要求教师在教学中以生为本，教授学生学习识字和写字的思维方式，重视学生自主识字和书写汉字习惯的培养。故此，本文针对小学语文中年级的汉字识字和写字的有效教学策略进行了详细的分析，旨在改善小学语文识字写字的教学质量，培养学生爱识字、爱写字的行为习惯。
一、教师、学生分别做好课堂准备工作
（一）教师根据教学内容和学生的学习特点制定巧妙的教学策略
课前教学准备是教师提高教学效率的前提，教师不仅要对教材内容做到心中有数，还要对教学大纲和教学目标以及对学生的培养目标熟知于心。这就要求教师在进行课堂授课前深挖教材内容，明确识字和写字教学的重点，根据学生的掌握程度设置教学过程以及教学策略，调动学生学习的积极性，增强课程对学生的吸引力，使得学生能够积极的参与和配合教师的教学活动，提高中年级学生语文识字和写字的学习成效。
（二）学生做好课前预习工作
要想提高教师识字和写字的教学效率，要求学生做好充足的预习工作比不可少，教师不仅要标出预习的重点，还要传授学生预习的方法，在预习中学生要完成的任务是什么。例如，布置学生预习识字任务，要求学生在文章中标出认识的字以及不认识的字，分别有多少，在写字的时候，学生感觉哪些字是很难书写的，总是记不住的等情况都要求学生进行标注，或者用不同颜色的笔圈出来，作为上课听讲的重要内容。对于学生书写困难的汉字，教师要教授学生书写的技巧，帮助学生解决识字和写字中的困难，减轻学生学习的压力和负担，增强学习的自信。
二、提高小学中年级识字教学效率的措施
（一）运用汉字的组成结构特征进行识字教学
汉字是由不同的结构组成的，有的是上下结构，有的是左右结构，有的是半包围结构等，而且还有很多的字都是象形字，教师根据汉字的结构组成特征来教授学生进行识字，便于学生进行记忆，调动学生识字记忆的积极性，并能掌握这些记忆的规律。例如，学习“闷”这个字，这是由一个“门”字里面加了一个“心”组成的汉字，教师通过讲解它的意思让学生识记：“心”被关在了“门”里自然就不舒服，就会憋闷，所以看见“门”里有“心”就是“闷”，这样学生就容易记住了。又如“爪”字，这是一个象形字，就好比是动物的小爪子，尤其是像小鸡的爪子，学生通过这样的对比，看到这个字就能想起动物的脚，从而记住这个字。学习中有很多的象形字出现，教师也可以引导学生主动思考汉字像什么，培养学生自己思考学习汉字的方法，提升学生创新思维意识。
（二）将汉字编制成儿歌，调动学生识字的兴趣
小学生在三、四年级会学到很多比较复杂难记的汉字，出现时常忘记的情况，或者就干脆读一个字的一部分，为了避免学生这种情况，教师根据汉字的特征编制成学生感兴趣的儿歌，激发学生对识记汉字产生兴趣，从而提升学习识字的效率。例如，教师在教学生识记汉字：“磨”的时候，可编制这样的儿歌：“一点一横长，一撇到南洋，南洋两个树，长在石头上”，学生借助这首儿歌很快就记住了这个字，而且还觉得学习识字是件很有趣的事情，提高了学生学习识字的主动性和积极性。此外，学生也可以自己根据对汉字的认识独自创新的编制自己容易记住的儿歌，增强了对汉字的认识深度。
（三）借助猜字谜激发学生识字的学习动力
游戏是学生最喜欢的教学形式，也最容易调动学生与教师进行互动的热情，教师通过猜字谜的游戏调动学生识字的积极性，从而让学生在娱乐中认识汉字，提高教学效率。例如，教师出字谜：“岁岁除夕，打一字是什么”，很多学生就会猜不出来，当教师揭晓答案时，学生都找到猜字谜的规律，这个答案是“出”。教师又出一字谜：“大字添一笔是什么字？”这个答案可就多了，学生们积极开动自己的小脑筋纷纷得出自己的答案：“犬、太、天、夫”等，这样学生们通过猜一个谜语能一下子认识四个字，可谓一举多得。
（四）组织学生进行识字比赛，增加学生的识字量
想在教师和同学面前表现出自己的优秀是学生的普遍心理，因此，教师可以根据学生的学习程度和教材学习的范围，组织学生进行一次汉字识别大赛。在学生三、四年级学过的汉字中划定比赛的内容，要求学生对汉字的拼音识别准确无误，通过淘汰赛制最终选出前三名，以此调动学生学习识字的积极性。在比赛内容的设置上不仅仅是单纯的汉字识别，还要设置汉字标注拼音、组词、造句等项目，来丰富学生比赛的内容，使得学生在准备的过程中也进行了一次全方面的复习，提高学生学习的成效。例如，教师让学生运用“智”字组词，比较哪一组组出的词汇最多、最快，从而成为领先的获胜者。有的组就组出：“智慧、急中生智、智取、足智多谋、智多星”等这样有些难度的词汇，这在一定程度上提升了学生学习汉字的水平。
（五）开展多种课外阅读，增强学生识字量
小学生的识字教学除了在课堂上的教学外，还要结合课堂之外的学习，课外阅读是课堂教学的延伸，是第二课堂，通过学生的阅读，不仅能巩固学生已经学过的汉字，还能帮助学生学习新的汉字，学生通过阅读带有拼音的文章增加自己的汉字识记量，培养学生通过阅读自主识字积累的习惯。例如，教师给学生指定小学生读物《小王子》，这本书是带有拼音的读物，不仅有丰富的情节还有很多新的汉字出现，学生通过拼音就能实现识记的目标，积累汉字识记量。此外，小学生还可以根据自己的阅读将自己新认识的汉字记录在自己的小本上，作为自己时刻复习的知识，这样就能很快地积累更多的词汇，有助于学生更好的进行阅读。
三、提高小学中年级写字教学效率的措施
（一）教师注重学生书写技巧的传授，把握写字的重点
写字是为学生以后的写作奠定基础，教师在进行汉字书写的教学时，除了注重笔顺，还要注重写字技能的传授，让学生把握住写好一个汉字的重点，便于学生写出铿锵有力的汉字。例如，教师在教授《放飞蜻蜓》这篇文章中的汉字——“慈”、“爱”这两个字时，由于这两个字不好写，教师通过结构分解的讲解让学生明白自己在书写时要按照比例把字写得美观、均匀，而不是头重脚轻，歪歪扭扭的。对于学生写字不规范的地方，教师要给予指点，帮助学生纠正，让学生进行反复的书写，达到熟能生巧的目的。
（二）运用描红法规范学生书写汉字
为了让学生在汉字的书写上更加规范和美观，避免很多相似的字混淆写错，教师首先给学生分析这些汉字的区别在什么地方，并通过解释汉字的含义来帮助学生进行区分。例如，教师在教授学生学习《荷花》这篇文中的汉字——“莲、蓬”这两个字时，就要给学生仔细分析它们