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【摘要】随着高考改革的不断发展，高考考题越来越重视能力立意，它要求考生具备扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，从而提升应用生物学知识分析和解决问题的能力。
【关键词】高三生物;有效复习
High three biological effective review
Zeng Zhaoxia
【Abstract】The unceasing development which reforms along with the college entrance examination, the college entrance examination examination question takes ability to decide more and more, it requests the examinee to have masters the biology elementary knowledge and the basic principle solidly, forms the skilled biology thought that the thought that the method and the skill, thus the promotion application biology knowledge analyzes and solves the question ability.
【Key words】High three biology; Effective review
随着高考改革的不断发展，高考考题越来越重视能力立意，它要求考生具备扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，从而提升应用生物学知识分析和解决问题的能力。能否因应这一变化，在高三生物复习中，遵循复习课的客观规律，使用恰当的复习策略和方法，使课堂教学活动有效果、有效率和有效益，是备考成败的关键，笔者在自己多年的备考工作中也进行了一些有益的探讨和尝试。
1立足教材，夯实基础
加强能力测试，并不是说基础知识不重要，恰恰相反，它对学生掌握生物学的基本概念、规律和原理提出了更高的要求，因为没有知识载体，谈不上形成能力。因此，在第一轮复习中要立足教材，巩固基础知识，构建扎实的知识体系，培养学生分析解决问题的能力。
1.1构建学科知识体系，培养分析问题和解决问题的能力。复习中，应注意挖掘知识点之间的内在联系，引导同学们回顾各知识点，并注意引导同学采用一定的复习方法，例如归纳法、知识梳理法等，让同学们主动参与复习。
通过复习，使学生通过挖掘知识之间的联系，把独立零散的知识，构建成一个比较完整的知识体系。
1.2突出重点，加强变式训练。培养学生的解题能力，精选高考经典试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学知识进行灵活运用，例题的分析一指导思维方法为主。同时改变题干的条件，变换题目的有效信息，创设心得问题情景，不斷进行变式训练，通过训练培养学生良好的审题习惯，提高学生的发散思维能力 。例如：小李尝试制作果酒，他将葡萄汁放入已灭菌的发酵装置中进行试验（见图1），恰当的做法是()
A．加入适量的酵母菌
B．一直打开阀b通气
C．一直关紧阀a，偶尔打开阀b几秒钟
D．把发酵装置放到4℃冰箱中进行试验
【解题思路】果酒制作所需的菌种是酵母菌，因而需要在发酵装置中加入适量的酵母菌。果酒的制备过程中先让酵母菌在有氧条件下迅速扩增，再让酵母菌在无氧条件下发酵产生酒精，所以一直打开阀b通气是错误的。阀a连的通气管深入葡萄汁内，不能打开，以免影响酵母菌的无氧呼吸及避免杂菌污染。阀b连的通气管偶尔打开的原因是排出酵母菌无氧呼吸产生的CO2。酒精发酵的温度一般控制在18～25℃，不能放到4℃冰箱中。
【答案】AC
变式一（2010年高考•北京卷1）在家庭中用鲜葡萄制作果酒时，正确的操作是
A.让发酵装置接受光照
B.给发酵装置适 时排气
C.向发酵装置通入空气
D.将发酵装置放在45℃处
【答案】B
变式二（2010年高考•江苏卷7）下图表示果酒和果醋制作过程中的物质变化过程，下列叙述正确的是
A.过程①和②都只能发生在缺氧条件下
B.过程①和都③只发生在酵母细胞的线粒体中
C.过程③和④都需要氧气的参与
D.过程①~④所需的最适温度基本相同
这样,通过变式训练使学生加强对发酵技术和实验操作相关知识的理解，培养和提高了学生的对知识的应用能力。
1.3要求学生复习过程中备好错题本和笔记本。
1.3.1错题本就是把做过的题中，包括在平时的考试和自测中，那些做错的和不会做的题搜集起来，并分类：（1）属于知识缺陷。（2）理解错误。（3）自己一时疏忽看错了题。（4）计算失误书写不当等等。自己有何感受和启发，加以点评，以后常看。
1.3.2笔记本不仅是课堂笔记，更重要的是要将所学过的知识用自己的理解进行整理，形成自己所理解的知识体系体现将书本由厚读薄的过程。
2注重图表教学，提高复习效率
2.1例如可以看图说话：对照教材中的插图,说出各部分的结构，并进行联想，挖掘隐含条件，如必修教材第一册第22页动物细胞亚显微结构模式图,首先识别各部分的结构名称，依据结构联想功能，再归纳总结如细胞代谢的主要场所，代谢的控制中心，具有双层膜结构、具有核酸、能自我复制、含有色素、能产生水的细胞器，与细胞有丝分裂有关的细胞结构，能进行碱基互补配对的细胞结构等。
2.2以图解文：对一些叙述较多，不易记住的文字内容，可用图表帮助记忆，如细胞周期的定义，可用数轴图、坐标图、扇形图、表格等表示，直观且容易记忆。教师在平时讲授各章内容时，帮助学生读懂各章节的结构图、模式图，弄清流程图、关系图所包含的生物学意义，努力将教材中的实验数据、实验结果、某些生物现象、生物学过程和规律转换成各种形式的图表，引导学生观察、分析、处理、判断图表所提供的信息，培养学生通过数据、图表、曲线提供的信息来处理生物学的实际问题。例如，呼吸作用的强度与温度、氧气、CO2等外界因素关系，有丝分裂过程中DNA数量、染色体数量的变化规律，生产者、消费者与非生物物质和能量之间的关系等等，都可以请学生试着用曲线或图表描述出来。
3加强实验备考复习，突破备考难点
近年高考,以实验题材为背景的考题不断增加。例如：2010年广东省高考理科综合试题中生物实验试题(第29题)分值占生物试题总分值比例达到16％左右，以生物实验题材为背景的试题(第24、25、29题)分数占生物试题总分数比例已经超过28％；以实验题材为背景的考题从分析说明型向完善设计方案型发展。如2010年广东省高考理综生物卷29题（见下题）。
假设你去某饲料研究所进行课外实践活动，需要完成以下任务：
（1）选用恰当的试剂检测某样品中是否含有蛋白质。提供的试剂有：①碘液，②苏丹Ⅲ溶液，③双缩脲试剂，④斐林试剂。你选用的试剂应该是；蛋白质与相应试剂反应后，显示的颜色应为。
（2）完善以下实验设计并回答问题。
探究A动物蛋白对小鼠生长的影响
资料：饲料中的蛋白含量一般低于20；普通饲料可维持小鼠正常生长；A动物蛋白有可能用于饲料生产。
一、研究目的：
探究A动物蛋白对小鼠生长的影响。
二、饲料：
基础饲料（基本无蛋白质的饲料）。
普通饲料（含12%植物蛋白）：基础饲料+植物蛋白。
试验饲料：基础饲料+A动物蛋白。
三、实验分组：
实验组号小鼠数量（只） 饲料 饲养时间（天）1 10 基础饲料 212 10 试验饲料1（含6 A动物蛋白） 213 10 试验饲料2（含12 A动物蛋白） 214 10 试验饲料3（含18 A动物蛋白） 215 10 试验饲料4（含24 A动物蛋白） 216 10 Ⅰ Ⅱ备注：小鼠的性别组成、大小、月龄、喂饲量和飼养环境均相同。
四、实验方法和检测指标：略
①实验组6中，Ⅰ应该为，原因是；Ⅱ应该为，原因是。
②要直观和定量地反映小鼠的生长情况，可以测量小鼠的技术和。
从上述分析可以看出，实验考查是生物高考的重要组成部分。但这部分考题往往也是考后统计得分较低的题目。因此，笔者通常把实验专题复习安排在第一轮备考复习时进行，让学生早接触了解，在往后的复习和测试中不断强化训练，从而抓好实验专题的备考复习。
4.1注重实验原理和目的要求的复习，提高实验解题能力。如（2009.广东36）小王发现黑暗中生长的大豆幼苗比阳光下生长的大豆幼苗高得多。请设计一个实验方案，探究不同光照强度对大豆植株高度的影响，并预测实验结果。
实验材料和用具：大豆种子（200粒）、光照培养箱（光照强度范围0-10000Lux，温度、湿度等均可自行设定）、培养皿、直尺等。
（1）实验方案：
（2）实验结果预测：
4.2注重实验过程中所用的仪器及试剂、材料及其作用的复习，提高实验解题能力。
一个较为复杂的实验过程是设计人员长期辛勤劳动的结晶，它往往是经过几十次甚至上百次的反复摸索。因此要指导学生去分析实验中每一步骤的作用，每一个处理意义以及各步骤之间的联系，从中学习解决问题、研究事物的方法。例如，在观察植物细胞有丝分裂实验过程中，大致为：培养→10％ HCI解离→漂洗→染色→压片。 要让学生了解根尖放在10 ％ HCI溶液中是为了溶解细胞间的果胶质， 使根尖细胞间变得松散，便于压片，否则根尖细胞很难压散，不利在镜下观察。另外，通过10％ HCI的处理，使细胞迅速死亡。
4.3注重实验设计中对照原则和单一变量原则的复习，提高实验解题能力。单因子原则是指控制其他因素不变，只改变某一变量(单因子)，观察其对实验结果的影响；对照原则是指实验中要设置对照组实验，以消除或减少实验误差，鉴别实验中的处理因子(单因子)同非处理因子的差异。如为了证明土壤中的微生物能分解农药，必须将含农药的土壤分为两等份，装入两个大小相同的容器甲、乙中，甲组高温消毒，乙组不做处理。两个容器中的土壤里有无微生物就成了这个实验的单因子，甲组就是乙组的对照实验。
参考文献
[1]高考生物考试报.2009-2010
[2]生物科考试大纲.2009年
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
【关键词】高三生物;有效复习
High three biological effective review
Zeng Zhaoxia
【Abstract】The unceasing development which reforms along with the college entrance examination, the college entrance examination examination question takes ability to decide more and more, it requests the examinee to have masters the biology elementary knowledge and the basic principle solidly, forms the skilled biology thought that the thought that the method and the skill, thus the promotion application biology knowledge analyzes and solves the question ability.
【Key words】High three biology; Effective review
随着高考改革的不断发展，高考考题越来越重视能力立意，它要求考生具备扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，从而提升应用生物学知识分析和解决问题的能力。能否因应这一变化，在高三生物复习中，遵循复习课的客观规律，使用恰当的复习策略和方法，使课堂教学活动有效果、有效率和有效益，是备考成败的关键，笔者在自己多年的备考工作中也进行了一些有益的探讨和尝试。
1立足教材，夯实基础
加强能力测试，并不是说基础知识不重要，恰恰相反，它对学生掌握生物学的基本概念、规律和原理提出了更高的要求，因为没有知识载体，谈不上形成能力。因此，在第一轮复习中要立足教材，巩固基础知识，构建扎实的知识体系，培养学生分析解决问题的能力。
1.1构建学科知识体系，培养分析问题和解决问题的能力。复习中，应注意挖掘知识点之间的内在联系，引导同学们回顾各知识点，并注意引导同学采用一定的复习方法，例如归纳法、知识梳理法等，让同学们主动参与复习。
通过复习，使学生通过挖掘知识之间的联系，把独立零散的知识，构建成一个比较完整的知识体系。
1.2突出重点，加强变式训练。培养学生的解题能力，精选高考经典试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学知识进行灵活运用，例题的分析一指导思维方法为主。同时改变题干的条件，变换题目的有效信息，创设心得问题情景，不斷进行变式训练，通过训练培养学生良好的审题习惯，提高学生的发散思维能力 。例如：小李尝试制作果酒，他将葡萄汁放入已灭菌的发酵装置中进行试验（见图1），恰当的做法是()
A．加入适量的酵母菌
B．一直打开阀b通气
C．一直关紧阀a，偶尔打开阀b几秒钟
D．把发酵装置放到4℃冰箱中进行试验
【解题思路】果酒制作所需的菌种是酵母菌，因而需要在发酵装置中加入适量的酵母菌。果酒的制备过程中先让酵母菌在有氧条件下迅速扩增，再让酵母菌在无氧条件下发酵产生酒精，所以一直打开阀b通气是错误的。阀a连的通气管深入葡萄汁内，不能打开，以免影响酵母菌的无氧呼吸及避免杂菌污染。阀b连的通气管偶尔打开的原因是排出酵母菌无氧呼吸产生的CO2。酒精发酵的温度一般控制在18～25℃，不能放到4℃冰箱中。
【答案】AC
变式一（2010年高考•北京卷1）在家庭中用鲜葡萄制作果酒时，正确的操作是
A.让发酵装置接受光照
B.给发酵装置适 时排气
C.向发酵装置通入空气
D.将发酵装置放在45℃处
【答案】B
变式二（2010年高考•江苏卷7）下图表示果酒和果醋制作过程中的物质变化过程，下列叙述正确的是
A.过程①和②都只能发生在缺氧条件下
B.过程①和都③只发生在酵母细胞的线粒体中
C.过程③和④都需要氧气的参与
D.过程①~④所需的最适温度基本相同
这样,通过变式训练使学生加强对发酵技术和实验操作相关知识的理解，培养和提高了学生的对知识的应用能力。
1.3要求学生复习过程中备好错题本和笔记本。
1.3.1错题本就是把做过的题中，包括在平时的考试和自测中，那些做错的和不会做的题搜集起来，并分类：（1）属于知识缺陷。（2）理解错误。（3）自己一时疏忽看错了题。（4）计算失误书写不当等等。自己有何感受和启发，加以点评，以后常看。
1.3.2笔记本不仅是课堂笔记，更重要的是要将所学过的知识用自己的理解进行整理，形成自己所理解的知识体系体现将书本由厚读薄的过程。
2注重图表教学，提高复习效率
2.1例如可以看图说话：对照教材中的插图,说出各部分的结构，并进行联想，挖掘隐含条件，如必修教材第一册第22页动物细胞亚显微结构模式图,首先识别各部分的结构名称，依据结构联想功能，再归纳总结如细胞代谢的主要场所，代谢的控制中心，具有双层膜结构、具有核酸、能自我复制、含有色素、能产生水的细胞器，与细胞有丝分裂有关的细胞结构，能进行碱基互补配对的细胞结构等。
2.2以图解文：对一些叙述较多，不易记住的文字内容，可用图表帮助记忆，如细胞周期的定义，可用数轴图、坐标图、扇形图、表格等表示，直观且容易记忆。教师在平时讲授各章内容时，帮助学生读懂各章节的结构图、模式图，弄清流程图、关系图所包含的生物学意义，努力将教材中的实验数据、实验结果、某些生物现象、生物学过程和规律转换成各种形式的图表，引导学生观察、分析、处理、判断图表所提供的信息，培养学生通过数据、图表、曲线提供的信息来处理生物学的实际问题。例如，呼吸作用的强度与温度、氧气、CO2等外界因素关系，有丝分裂过程中DNA数量、染色体数量的变化规律，生产者、消费者与非生物物质和能量之间的关系等等，都可以请学生试着用曲线或图表描述出来。
3加强实验备考复习，突破备考难点
近年高考,以实验题材为背景的考题不断增加。例如：2010年广东省高考理科综合试题中生物实验试题(第29题)分值占生物试题总分值比例达到16％左右，以生物实验题材为背景的试题(第24、25、29题)分数占生物试题总分数比例已经超过28％；以实验题材为背景的考题从分析说明型向完善设计方案型发展。如2010年广东省高考理综生物卷29题（见下题）。
假设你去某饲料研究所进行课外实践活动，需要完成以下任务：
（1）选用恰当的试剂检测某样品中是否含有蛋白质。提供的试剂有：①碘液，②苏丹Ⅲ溶液，③双缩脲试剂，④斐林试剂。你选用的试剂应该是；蛋白质与相应试剂反应后，显示的颜色应为。
（2）完善以下实验设计并回答问题。
探究A动物蛋白对小鼠生长的影响
资料：饲料中的蛋白含量一般低于20；普通饲料可维持小鼠正常生长；A动物蛋白有可能用于饲料生产。
一、研究目的：
探究A动物蛋白对小鼠生长的影响。
二、饲料：
基础饲料（基本无蛋白质的饲料）。
普通饲料（含12%植物蛋白）：基础饲料+植物蛋白。
试验饲料：基础饲料+A动物蛋白。
三、实验分组：
实验组号小鼠数量（只） 饲料 饲养时间（天）1 10 基础饲料 212 10 试验饲料1（含6 A动物蛋白） 213 10 试验饲料2（含12 A动物蛋白） 214 10 试验饲料3（含18 A动物蛋白） 215 10 试验饲料4（含24 A动物蛋白） 216 10 Ⅰ Ⅱ备注：小鼠的性别组成、大小、月龄、喂饲量和飼养环境均相同。
四、实验方法和检测指标：略
①实验组6中，Ⅰ应该为，原因是；Ⅱ应该为，原因是。
②要直观和定量地反映小鼠的生长情况，可以测量小鼠的技术和。
从上述分析可以看出，实验考查是生物高考的重要组成部分。但这部分考题往往也是考后统计得分较低的题目。因此，笔者通常把实验专题复习安排在第一轮备考复习时进行，让学生早接触了解，在往后的复习和测试中不断强化训练，从而抓好实验专题的备考复习。
4.1注重实验原理和目的要求的复习，提高实验解题能力。如（2009.广东36）小王发现黑暗中生长的大豆幼苗比阳光下生长的大豆幼苗高得多。请设计一个实验方案，探究不同光照强度对大豆植株高度的影响，并预测实验结果。
实验材料和用具：大豆种子（200粒）、光照培养箱（光照强度范围0-10000Lux，温度、湿度等均可自行设定）、培养皿、直尺等。
（1）实验方案：
（2）实验结果预测：
4.2注重实验过程中所用的仪器及试剂、材料及其作用的复习，提高实验解题能力。
一个较为复杂的实验过程是设计人员长期辛勤劳动的结晶，它往往是经过几十次甚至上百次的反复摸索。因此要指导学生去分析实验中每一步骤的作用，每一个处理意义以及各步骤之间的联系，从中学习解决问题、研究事物的方法。例如，在观察植物细胞有丝分裂实验过程中，大致为：培养→10％ HCI解离→漂洗→染色→压片。 要让学生了解根尖放在10 ％ HCI溶液中是为了溶解细胞间的果胶质， 使根尖细胞间变得松散，便于压片，否则根尖细胞很难压散，不利在镜下观察。另外，通过10％ HCI的处理，使细胞迅速死亡。
4.3注重实验设计中对照原则和单一变量原则的复习，提高实验解题能力。单因子原则是指控制其他因素不变，只改变某一变量(单因子)，观察其对实验结果的影响；对照原则是指实验中要设置对照组实验，以消除或减少实验误差，鉴别实验中的处理因子(单因子)同非处理因子的差异。如为了证明土壤中的微生物能分解农药，必须将含农药的土壤分为两等份，装入两个大小相同的容器甲、乙中，甲组高温消毒，乙组不做处理。两个容器中的土壤里有无微生物就成了这个实验的单因子，甲组就是乙组的对照实验。
参考文献
[1]高考生物考试报.2009-2010
[2]生物科考试大纲.2009年
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文