【摘 要】
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采用何种方式上好一节复习课,是困扰广大数学老师的问题.笔者认为,有必要把“探究性复习”引人数学课堂,即教师提供相应的学习材料或设置与学习内容有关的情境,让学生先探后
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采用何种方式上好一节复习课,是困扰广大数学老师的问题.笔者认为,有必要把“探究性复习”引人数学课堂,即教师提供相应的学习材料或设置与学习内容有关的情境,让学生先探后讲,不探不讲,即“探在讲评前,讲在关键处通过一题多变、一题多解等方式激活学生思维,教师适时启发、引导学生积极主动地思考、探索,做学生学习的合作者、促进者,使得教学过程成为学生自主“动态生成”知识的过程.笔者以一节放缩法专题复习课为例详细探讨,以期抛砖引玉.
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